中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革探討

張愛(ài)東

在信息技術(shù)2.0時(shí)代，信息化教育模式越發(fā)受到重視，并成為職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方向。其中汽車運(yùn)用與維修專業(yè)本身涉及汽車使用、汽車維修等眾多方面的知識(shí)，以往授課中的“宣講式”模式無(wú)法滿足中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、就業(yè)以及實(shí)訓(xùn)等多方面的需求。此時(shí)創(chuàng)新融合信息化教學(xué)模式，可以使這些專業(yè)知識(shí)與技能以一個(gè)更為直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可以對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程資源進(jìn)行豐富，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效果，助力信息化素養(yǎng)養(yǎng)成以及專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展等都有很大幫助。

一、中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革的原則

（一）突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

“生本化”是立德樹(shù)人教育的根本原則，信息化教學(xué)也不例外。所謂的“生本化”，是指在整個(gè)信息化教學(xué)中突出中職生在教學(xué)中的主體地位，如專業(yè)課程教學(xué)中涉及發(fā)動(dòng)機(jī)、轉(zhuǎn)軸、軸承、制動(dòng)機(jī)構(gòu)等眾多專業(yè)知識(shí)的相關(guān)動(dòng)畫(huà)、視頻或者圖片等，它們的確定都要圍繞學(xué)生的認(rèn)知、興趣及專業(yè)發(fā)展需求等進(jìn)行合理設(shè)定。與此同時(shí)，在信息化教學(xué)手段及方式確定上，同樣要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利，如自主探究、合作學(xué)習(xí)等都可以突出中職生在專業(yè)課程信息化教學(xué)中的主體地位，這是保障教學(xué)改革質(zhì)量不可或缺的核心原則之一?？梢哉f(shuō)，在信息化教學(xué)改革中，無(wú)論是課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段或者實(shí)訓(xùn)形式等，都要突出學(xué)生主體作用。

（二）合理選擇課程教學(xué)資源

在信息化教育技術(shù)支持下，除了傳統(tǒng)的線下課程教材資源外，也可以充分利用課外豐富的課程教學(xué)資源，所以教學(xué)改革的另一個(gè)原則就是要對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行有效挖掘及整合，保證最大程度服務(wù)于專業(yè)課程的信息化教學(xué)需求。實(shí)際上，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)本身涉及非常多的課程理論知識(shí)，更加依賴于優(yōu)化選擇課程資源，可以本著“理論結(jié)合實(shí)踐”的課程資源整合理念，優(yōu)化整合線下課程資源和線上課程資源，通過(guò)對(duì)雙方進(jìn)行合理調(diào)配來(lái)助力整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)更加有序、高效地開(kāi)展。與此同時(shí)，在確定選擇任何一種信息化教學(xué)課程資源時(shí)還需要考慮其本身實(shí)施的可行性，不能夠盲目考慮信息化教學(xué)需求而忽視了這些新的課程資源的適用性問(wèn)題。

（三）增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性

區(qū)別于普通基礎(chǔ)階段課程教學(xué)，中職教育更加側(cè)重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)及發(fā)展，使他們更好適應(yīng)未來(lái)的崗位工作。這就決定了信息化教學(xué)改革要進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性，即信息化教學(xué)也要盡可能地輔助課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，不能夠只側(cè)重理論方面的專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)該在開(kāi)發(fā)特色專業(yè)課程基礎(chǔ)上，借助信息化教學(xué)手段來(lái)支撐相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有效教學(xué)，或者輔助相關(guān)課程實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展，真正促使學(xué)生在這種信息化教學(xué)模式下更加高效地鍛煉及提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力，避免過(guò)度重視專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值，否則不利于他們專業(yè)素養(yǎng)及能力發(fā)展。

二、中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革的策略

（一）構(gòu)建信息化的教學(xué)資源庫(kù)，夯實(shí)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)

作為專業(yè)課程信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的前提條件?；谛畔⒒n程知識(shí)資源庫(kù)構(gòu)建，可以使中職學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中擁有更多可用的學(xué)習(xí)資源，保證他們學(xué)習(xí)到更加豐富的汽車使用、汽車維修等方面的專業(yè)課程知識(shí)。但是為了保證教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的實(shí)效性，必須要對(duì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展需求、現(xiàn)有專業(yè)課程教材內(nèi)容體系、教學(xué)手段的實(shí)施需求等進(jìn)行綜合考慮，保證可以持續(xù)性構(gòu)建完善的專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，為信息化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展夯實(shí)教材基礎(chǔ)。

例如，在構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)中可以針對(duì)不同專業(yè)課程的教學(xué)需求，或者根據(jù)課程內(nèi)容類型的不同來(lái)相應(yīng)地劃分成不同的模塊，之后可以針對(duì)不同模塊來(lái)相應(yīng)地開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程知識(shí)，如分成學(xué)生自學(xué)模塊、師生互動(dòng)模塊、資源共享模塊、教學(xué)備課模塊等等，這些模塊都可以相應(yīng)地開(kāi)發(fā)配套的視頻資料、圖片資料與文本資料等，保證它們很好地支撐傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)需求。此外，信息化的教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建中還需要遵從動(dòng)態(tài)化原則，即要結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)的時(shí)代發(fā)展需求或趨勢(shì)等來(lái)定期對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充或完善，借此持續(xù)性優(yōu)化所構(gòu)建的數(shù)字化課程資源庫(kù)。比如，在學(xué)習(xí)“車輛舉升機(jī)”方面的知識(shí)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的文本信息、圖片以及視頻等資料，并且對(duì)它們進(jìn)行有效歸納和整理來(lái)構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的專題微課課件或者多媒體課件等。然后可以將整個(gè)課程教學(xué)課件上傳到班級(jí)共享群，與其他學(xué)生進(jìn)行分享，使他們提前自主學(xué)習(xí)這些優(yōu)質(zhì)課件中的知識(shí)，降低學(xué)生后續(xù)上課學(xué)習(xí)該部分學(xué)科知識(shí)本身的難度。此外，在開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)時(shí)還可以針對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)等不同方面的需求，保證支持信息化教學(xué)活動(dòng)更加高效開(kāi)展，如面向自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)可以設(shè)定專業(yè)實(shí)訓(xùn)范例、優(yōu)秀微課課件、專業(yè)測(cè)試題庫(kù)等等。

（二）構(gòu)建信息化媒體教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)教育在實(shí)際授課中需要系統(tǒng)化講解相關(guān)課程知識(shí)，核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生逐步在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。為了讓學(xué)生了解汽車故障診斷、維修等方面知識(shí)，必須要詳細(xì)為他們講授汽車結(jié)構(gòu)構(gòu)成情況以及汽車結(jié)構(gòu)的動(dòng)作機(jī)理等方面專業(yè)知識(shí)。然而，汽車結(jié)構(gòu)本身涉及復(fù)雜的知識(shí)，以往口授方式不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，尤其是無(wú)法將這些內(nèi)容直觀展示給學(xué)生，進(jìn)而影響教學(xué)效果。信息化教育手段的一個(gè)最為突出的特征是在信息化設(shè)備及技術(shù)支持下，可以對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)化、文本化的教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式進(jìn)行徹底革新，如將抽象、繁雜的汽車維修專業(yè)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻等多樣化的直觀形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣更有利于激發(fā)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中可以結(jié)合信息化教學(xué)需求來(lái)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，以此啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)的思維，促使他們開(kāi)展深入思考。

例如，在“氣缸蓋拆裝”部分課程知識(shí)教學(xué)期間，可以首先借助電教媒體設(shè)備為學(xué)生播放“小馬修車日記”部分的簡(jiǎn)短視頻課件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂自主觀看的方式激發(fā)興趣，并在這個(gè)過(guò)程中幫助他們對(duì)汽缸蓋構(gòu)造形式、更換方法以及涉及的關(guān)鍵零部件、故障成因及檢查舉措等方面內(nèi)容進(jìn)行了解，深化他們對(duì)這些知識(shí)的理解。但是由于中職學(xué)生對(duì)這些專業(yè)理論知識(shí)了解不足，動(dòng)手實(shí)踐能力難以有效發(fā)展。這時(shí)候還可以借助微課課件或者帶領(lǐng)學(xué)生親自到實(shí)訓(xùn)基地去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀看，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)汽缸蓋安裝以及故障檢測(cè)等方面的知識(shí)時(shí)始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可以創(chuàng)新運(yùn)用設(shè)問(wèn)法等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與信息化教學(xué)氛圍當(dāng)中，如可以詢問(wèn)學(xué)生：“怎么借助工藝卡對(duì)汽缸蓋功能進(jìn)行檢測(cè)呢？”借助多樣化的問(wèn)題可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，并且配合信息化教學(xué)手段支持可以使整堂課保持活躍的氛圍，這對(duì)激發(fā)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，輔助他們高效地理解及掌握汽缸蓋檢修等方面的課程知識(shí)具有非常大的作用。

（三）創(chuàng)新運(yùn)用信息化項(xiàng)目教學(xué)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

作為一種以生為本的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心，指導(dǎo)中職學(xué)生在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)的過(guò)程中去對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并最終完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)其中包含的專業(yè)學(xué)科知識(shí)形成深刻認(rèn)知。而信息化項(xiàng)目教學(xué)模式則是一種基于信息化手段來(lái)重新進(jìn)行改進(jìn)及優(yōu)化設(shè)計(jì)的新型教學(xué)法，主要?jiǎng)澐譃檎n前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段。其中課前借助QQ、微信等將本次項(xiàng)目所涉及的專業(yè)課程知識(shí)提前傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師可以借助智能學(xué)習(xí)APP平臺(tái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)及測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，針對(duì)性了解學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況。課中學(xué)習(xí)過(guò)程主要是以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，指導(dǎo)學(xué)生一同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行明確、分析及實(shí)施，保證學(xué)生可以在項(xiàng)目完成的過(guò)程中鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，最后要開(kāi)展課后評(píng)價(jià)活動(dòng)，借助線上評(píng)分的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況等，助力學(xué)生高效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣流量傳感器檢修”部分專業(yè)知識(shí)期間，可以按照信息化項(xiàng)目教學(xué)模式的基本流程開(kāi)展教學(xué)。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，創(chuàng)新運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)為全體學(xué)生推送卡羅拉維修手冊(cè)、空氣流量傳感器電路圖等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，并且相應(yīng)地設(shè)計(jì)該部分知識(shí)的課前測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以使中職學(xué)生借助手機(jī)終端在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成課前測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，而教師可以借助后臺(tái)來(lái)直接了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合這些信息可以相應(yīng)地對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在正式課中運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的簽到功能，為學(xué)生播放車企維修故障的具體視頻，并詢問(wèn)：“在觀看的視頻中，你發(fā)現(xiàn)了何種故障代碼？”“空氣流量傳感器為什么會(huì)發(fā)生該種故障問(wèn)題？如何排除故障？”等等，借助設(shè)問(wèn)的方式導(dǎo)入本次課堂教學(xué)中需要討論的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。然后帶領(lǐng)全體學(xué)生一同開(kāi)展項(xiàng)目分析，包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，如“電路端子連接”作業(yè)方案、傳感器結(jié)構(gòu)圖、位置圖與電路圖等等。與此同時(shí)，要指導(dǎo)中職生結(jié)合維修手冊(cè)中的故障檢修流程來(lái)重新排序相關(guān)故障檢修項(xiàng)目的錯(cuò)序工作計(jì)劃。為了輔助學(xué)生快速分析項(xiàng)目，可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生一同討論項(xiàng)目分析的全部方案，有效鍛煉他們的項(xiàng)目完成能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以針對(duì)性地在平臺(tái)上為學(xué)生推送“空氣流量傳感器故障排除”微課視頻課件，讓學(xué)生明確規(guī)范的故障排除標(biāo)準(zhǔn)、流程及注意事項(xiàng)等，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成項(xiàng)目求解任務(wù)，借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息化教學(xué)模式是提高汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的一個(gè)有效教學(xué)模式，實(shí)際的教學(xué)中可以本著突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，合理選擇課程教學(xué)資源和增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性等改革原則，從科學(xué)構(gòu)建信息化的教學(xué)資源庫(kù)出發(fā)，注重構(gòu)建信息化媒體教學(xué)氛圍，創(chuàng)新運(yùn)用信息化項(xiàng)目教學(xué)，從而全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)