趣味性教學(xué)在中職汽車運用與維修專業(yè)課程中的應(yīng)用

【摘要】本文論述現(xiàn)階段中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)面臨的問題，分析汽修專業(yè)教學(xué)的趣味性教學(xué)活動形式，并從競賽、游戲、多媒體入手探討中職汽車維修課程中的趣味性教學(xué)方法，同時以汽車底盤維修實訓(xùn)課程教學(xué)為例，提出借助多媒體進行情境導(dǎo)入、借助游戲模擬維修過程、分組競賽激發(fā)學(xué)生熱情等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué) 中職汽修專業(yè) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）05-0142-03

中職學(xué)校是我國培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要平臺，與普通高中教育不同，中職教育的實訓(xùn)教學(xué)占比較大，如汽車運用與維修專業(yè)的育人目標是培養(yǎng)理論知識豐富、實踐能力過硬的汽車維修技術(shù)型人才。然而，由于中職生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，往往存在學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)效率不高等問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要有針對性地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，如開展趣味游戲，使教學(xué)更具吸引力。“趣味性教學(xué)”有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要以競賽、游戲、多媒體等形式為活動形式。課堂中，師生通過在各種趣味性教學(xué)活動中進行高效互動，從而使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個核心環(huán)節(jié)具有互動性、娛樂性、實時性特征，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到提高學(xué)生專業(yè)技能、提高教學(xué)效率的目的。

一、汽修專業(yè)課程學(xué)的趣味性教學(xué)活動形式

（一）競賽型教學(xué)活動

汽車運用與維修專業(yè)知識的理論性、抽象性很強，學(xué)生往往很難理解。同時，汽車維修專業(yè)知識又非常實用，涉及千家萬戶，對專業(yè)學(xué)生而言相當(dāng)重要。在目前的汽車運用與維修課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，教師在整個教學(xué)過程中講解理論知識的時間較多，這容易讓學(xué)生感到困惑，從而削弱他們對課程的學(xué)習(xí)興趣，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響課堂學(xué)習(xí)效果，而趣味性教學(xué)可以有效解決這些問題。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職生好奇心往往比較強，且有一定的好勝心，趣味性、競爭性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)活動能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與課堂活動。在設(shè)計趣味性競賽活動時，教師可以設(shè)計團隊競賽、個人挑戰(zhàn)賽等活動。在團隊競賽活動中可以將學(xué)生分為幾組，各組獨立完成挑戰(zhàn)任務(wù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和實踐操作能力。活動中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間更加集中精力，通過努力完成挑戰(zhàn)任務(wù)，獲得勝利和成就感，在享受競賽過程中，進一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

競賽型教學(xué)活動主要包括以下幾種形式：一是個人賽，時限為2分鐘，可基于教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)調(diào)整，要求學(xué)生獨自完成任務(wù)，能在規(guī)定時間內(nèi)完成得又快又好者勝出，對學(xué)生無法完成任務(wù)的情況，教師可組織其他學(xué)生幫助其完成，這樣的活動能夠提高學(xué)生的實踐操作能力；二是團體賽，采用小組搶答方式進行，各組成員可隨機組合，也可以寢室為單位組隊完成任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)完成得又快又好的小組勝出，通過小組成員之間的配合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識；三是挑戰(zhàn)賽，學(xué)生個人參與挑戰(zhàn)賽，設(shè)置難度不同的任務(wù)，由教師選擇愿意挑戰(zhàn)的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，有效調(diào)動課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲型教學(xué)活動

在教授汽車運用與維修專業(yè)的知識時，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計游戲型教學(xué)活動，以實現(xiàn)教學(xué)與游戲有機結(jié)合。中職生都比較喜歡玩游戲，對新事物更感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)游戲，通過游戲吸引學(xué)生的注意力。尤其是在解釋抽象和復(fù)雜的理論知識時，學(xué)生容易因為聽不懂而走神，此時教師可以利用游戲引導(dǎo)學(xué)生集中注意力開展學(xué)習(xí)。如，在講解汽車整體結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準備有關(guān)汽車整體結(jié)構(gòu)的拼圖游戲，用有趣的謎題吸引學(xué)生的注意力，加深他們對汽車整體結(jié)構(gòu)的理解和記憶。如果學(xué)生在游戲中遇到問題，教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在游戲過程中，學(xué)生將汽車結(jié)構(gòu)的知識和內(nèi)容牢記于心。安排這樣一場拼圖游戲可以使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，常用的教學(xué)游戲形式主要包括以下三種：一是熱身游戲，主要是在課前5分鐘進行，作用是活躍課堂氛圍，并融入學(xué)生已學(xué)知識，預(yù)設(shè)新知線索，起到承前啟后的作用；二是模擬游戲，如角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬汽車維修人員和客戶，可以直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是體驗游戲，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的游戲內(nèi)容，例如汽車虛擬維修游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生對比游戲和教學(xué)內(nèi)容，更深入地理解知識。

（三）多媒體型教學(xué)活動

在教授汽車運用與維修專業(yè)知識時，教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而高效實施趣味性教學(xué)，這對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。由于汽車運用與維修專業(yè)知識的實用性非常強，而該專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的汽車維修實踐操作能力，如果教師只是采用口頭講解的教學(xué)方式，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)造真實有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀、生動地看到汽車維修的原理和實操過程，這有助于提高他們在汽車維修方面的實踐能力。如，由于汽車底盤結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，加之中職生的空間想象力弱，在講解汽車底盤各部分的結(jié)構(gòu)和工作原理時，教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)汽車底盤結(jié)構(gòu)。借助音頻、視頻的播放，教師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深他們對汽車底盤各部分結(jié)構(gòu)和原理的理解，進一步提高教學(xué)效果。

二、汽修專業(yè)課程開展趣味性教學(xué)的策略

中職汽車運用與維修專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，與理論型專業(yè)不同，應(yīng)用型專業(yè)更注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗、實際動手能力。下面，筆者以汽車底盤維修實訓(xùn)課為例，具體闡述趣味性教學(xué)法在中職汽修專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。

（一）借助多媒體進行情境導(dǎo)入

在開展汽車底盤維修實訓(xùn)課前，筆者首先利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻。視頻主要內(nèi)容如下：一輛汽車共行駛了40 000公里，一天，車主注意到每次踩剎車時都會聽到刺耳的“尖叫”聲，而且汽車的剎車性能明顯變差。因此，車主將這輛車送到維修店維修，汽修技術(shù)人員對車輛進行了檢查，發(fā)現(xiàn)前剎車片磨損嚴重，需要更換剎車片并檢查制動盤的性能，請大家給出具體的維修方案，完成這項維修任務(wù)。通過這樣一個視頻創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)情境，自然而然地導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境思考問題，為下一步的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（二）借助游戲模擬維修過程

完成導(dǎo)入后，筆者組織學(xué)生上機操作，事先準備好教學(xué)游戲，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述情境進入游戲，并分成多個小組合作進行游戲。在游戲中，學(xué)生只要右鍵單擊就可以選擇維修指令（如下頁圖1所示）。結(jié)合學(xué)生的操作情況，筆者設(shè)計了如下兩項自學(xué)任務(wù)：一是更換前剎車片，二是檢查前制動盤。學(xué)生可以使用鼠標完成前剎車片的更換，并查看制動盤的使用情況。首先，學(xué)生可以使用鍵盤和鼠標將游戲中的維修人員移至車輛的左前輪位置檢查車輪。此時游戲中將出現(xiàn)開展維修工作需要用的扳手、螺絲（如下頁圖2所示）。

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過游戲中的工具依次取下五顆螺絲，然后游戲畫面中的左前輪胎將自動消失，這時制動鉗會出現(xiàn)在游戲畫面中；通過操作游戲中的工具拆下制動鉗上的兩個螺絲，然后游戲畫面中的制動鉗會自動消失，這時在左前輪上會出現(xiàn)兩個制動襯塊。通過這樣一個游戲，學(xué)生能夠直觀地觀察操作過程，真實掌握操作技術(shù)。同時，利用游戲開展教學(xué)還有一個好處，那就是便于學(xué)生操作。如：學(xué)生可以通過游戲切換到檢查模式，直觀觀察到兩個剎車片磨損嚴重了；然后利用游戲工具卸下剎車片切換到安裝模式，就能直觀觀察到新的剎車片；接著切換左前輪的維護模式，并在游戲中購買新的剎車片，然后再次檢查車輛的左前輪；隨后又切換至檢查模式以檢查制動盤是否狀況良好，切換到安裝模式，實際操作安裝兩個剎車片和制動鉗，擰緊兩個制動鉗螺絲；然后再切換至維修模式，檢查安裝汽車輪胎并擰緊輪胎螺絲后，鼠標右鍵單擊查看維修指令。最后，學(xué)生需要使用鼠標、鍵盤控制游戲中的維修人員和工具完成右前輪制動剎車片的更換，并檢查制動盤。安裝完畢后，右鍵單擊維修指令發(fā)現(xiàn)“結(jié)束”按鈕可操作，學(xué)生單擊“結(jié)束”以完成維修任務(wù)，用戶界面顯示如圖3所示，表明游戲中的維修任務(wù)已完成。

（三）分組競賽激發(fā)學(xué)生熱情

由于學(xué)習(xí)能力和知識水平的差異，有些學(xué)生在完成游戲的過程中會遇到很多問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，小組成員互相幫助共同完成任務(wù)。當(dāng)組內(nèi)所有學(xué)生都完成任務(wù)時，小組任務(wù)才算完成。在所有小組都完成比賽后，教師可以進一步利用多媒體給學(xué)生展示“車輛維修手冊”的相關(guān)內(nèi)容并據(jù)此進行理論解釋。然后，教師再組織各小組進行競賽，比一比哪個小組可以更快更好地完成游戲任務(wù)。如此，學(xué)生才能夠根據(jù)游戲任務(wù)制訂小組分工合作方案，并根據(jù)車輛維修手冊完成游戲中的維修任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還需要逐一檢查每組學(xué)生的維修步驟，評出完成得最快最好的小組，然后邀請小組代表上臺陳述維修步驟，并進行相應(yīng)說明。

在游戲活動的實施過程中，可能每個維修任務(wù)涉及的汽車模型都不同，而不同的汽車模型能為學(xué)生帶來新鮮有趣的體驗，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時競爭性的游戲活動也能激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，頻繁的汽車模型的更改容易讓實訓(xùn)教學(xué)復(fù)雜化。針對各種型號汽車故障的許多維修策略都是相似的。因此，維修技術(shù)人員應(yīng)該能夠維修不同品牌的不同型號的汽車，因此游戲中汽車型號的差異不應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程中的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生專注于汽車維修技術(shù)本身即可。

綜上所述，趣味性教學(xué)在中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中的作用至關(guān)重要。教師合理使用趣味性教學(xué)方法，將游戲、競賽等趣味性教學(xué)活動引入課堂，與學(xué)生開展趣味互動，使各種趣味性學(xué)習(xí)活動與汽修專業(yè)課程教學(xué)有機結(jié)合，既有利于提高中職生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性、有效性，又有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，有利于專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能提升同頻共振，共長共生，為切實提高中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了新的思路。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項目“‘一帶一路背景下中職新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（GXZZJG2021B110）的研究成果。

作者簡介：金冰（1980— ），陜西西安人，講師，主要研究方向為汽車運用與維修專業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）