關注價值引領 明晰命題邏輯

馮砅玲

［摘 要］文章從2020 —2022年高考全國新課標卷中涉及文化生活知識的試題著手，探討全國新課標卷試題的價值取向及復習對策。全國新課標卷命題關注情感認同，突出學科價值引領。全國新課標卷命題突出如下價值引領：彰顯文化自信自強，體現中華民族精神力量；強化核心價值觀引領，助力文化強基固本；擴大中華文化影響，促進中外文明交流互鑒；唱響昂揚的時代主旋律，提升公眾文明素養。

［關鍵詞］價值引領；命題邏輯；文化生活；復習對策

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0062-03

高考是學科教學的風向標，縱觀2020 —2022年高考全國新課標卷，其中涉及文化生活知識的試題、材料的選編與設問具有典型的學科價值導向，命題符合“基于情境、基于案例、基于問題”的新課程理念。全國新課標卷命題關注情感導向，突出學科價值引領，有利于考查學生的學科核心素養，較好地實現對學生的學科價值引領。

一、關注情感認同，突出價值引領

（一）彰顯文化自信自強，體現中華民族精神力量

文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。這就要求我們不斷推進文化自信自強，為全面推進中華民族偉大復興提供更為主動、更為強大的精神力量。當前高考關注學生生活，注重培養學生情感認同，落實立德樹人根本任務。如2020年全國I卷文綜第40題中的材料展示了中醫藥在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯獨特價值和魅力、中醫藥走出國門助力全球抗疫等事例，要求考生運用文化生活知識說明弘揚中醫藥文化對于堅定文化自信的作用。2021年全國甲卷文綜第40題的材料指出習近平生態文明思想是以習近平同志為核心的黨中央創造性地運用馬克思主義關于人與自然關系的思想，將中華文明“天人合一”“順天時，量地利”等生態文化加以創造性轉化、創新發展而形成的，要求考生運用文化生活知識對“習近平生態文明思想彰顯了文化自信的力量”加以分析。以上命題關注傳承中華優秀傳統文化、吸取外來先進文化、推進文化自信自強，堅持發揮先進文化的積極引領作用。

高考思想政治學科命題從學科價值本身出發，選材貼近時代、反映時代發展、緊扣社會脈搏，在考查學生知識和能力的同時，突出檢驗學生的情感、態度和價值觀，有利于增強學生情感認同，體現立德樹人要求，突出育人功能。

（二）強化核心價值觀引領，助力文化強基固本

核心價值觀是文化最深層的內核，決定著文化的性質和方向。意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。社會主義核心價值觀集中體現了當代中國精神，凝結著全體人民共同的價值追求。我們應把社會主義核心價值觀融入社會發展、融入日常生活，讓社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

2022年全國甲卷文綜第20題的材料為“在抗擊新冠肺炎疫情的人民戰爭中，千百萬志愿者投入疫情阻擊戰。他們忙碌在社區，買菜送藥、排查隱患；奔走在街頭，維持秩序、義務接送；活躍于網絡，輔導學業、疏導情緒，展現了勇于擔當、甘于奉獻的精神風貌”。上述材料體現了志愿者友善、愛國的價值觀，他們的感人事跡生動詮釋了新時代集體主義精神，是社會主義核心價值觀的生動寫照。還有2022年全國乙卷文綜第20題列舉了社會主義革命和建設時期的大批建設者，他們發揚“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，生動詮釋了社會主義核心價值觀。以上兩道試題以志愿者及勞模無私奉獻的事例為素材，引發學生關注新時代建設浪潮，進而激發他們對國家、民族的歷史責任感和使命感，較好地落實高考的價值引領功能。高中思想政治教師在教學中要把社會主義核心價值觀貫穿到現代化建設各領域，突出弘揚偉大建黨精神，用好紅色資源，傳承紅色基因，更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量。

（三）擴大中華文化影響，促進中外文明交流互鑒

文化是一個民族的根、一個民族的魂，其力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。文化的力量，歸根結底來自于凝結其中的核心價值觀的影響力和感召力。中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈。我們要堅守中華文化立場，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，建設好中華民族共有的精神家園。近年來，涉及文化生活知識的考題特別注重對文化作用及文化力量的考查。如2020年全國Ⅲ卷文綜第40題的材料講述中國共產黨人面對黃河治理的千古難題，采用科學治水的思路，對黃河水沙進行全面整治并取得顯著成效。此后，習近平總書記鄭重宣布，黃河流域生態保護和高質量發展是重大國家戰略。該題要求考生運用文化力量的知識，分析新中國黃河治理交出優異答卷的原因。2021年全國乙卷文綜第40題要求考生運用文化對人的影響的相關知識說明“兩個務必”是新時代共產黨人砥礪前行的精神動力。2020年全國II卷文綜第20題以“中醫藥學對中華文明和世界文明的影響”為例考查中華優秀傳統文化的特點及傳承發展的相關知識。上述三題彰顯了提升國家文化軟實力的命題邏輯。

文明的繁盛、人類的進步，離不開求同存異、開放包容，離不開文明交流、互學互鑒。推動構建人類命運共同體必然要求不斷提升中華文化影響力和傳播力。近年高考題強化考查構建人類命運共同體以及加強中外文化交流互鑒的內容。如2020年全國I卷文綜第20題以“亞洲人民創造了輝煌的文化成果”為例考查文化多樣性的來源以及優秀文化是人民群眾創造力的集中體現。2020年全國Ⅲ卷文綜第20題以“巴黎圣母院因火災受損，中法開展文化遺產修復和保護合作”為例考查中外文化交流互鑒與共同發展的相關知識。2021年全國甲卷文綜第19題以“精彩絕倫的舞劇《孔子》帶來的中國風深受俄羅斯觀眾喜愛”為例考查文化多樣性及文化交流傳播的作用。高中思想政治教師在備考復習中要從弘揚全人類共同價值、構建人類命運共同體的視角引導學生掌握中華文化的相關內容。

（四）唱響昂揚的時代主旋律，提升公眾文明素養

文化既是凝聚人心的精神紐帶，又是增進民生福祉的關鍵因素。我們要堅持以人民為中心，尊重人民主體地位，保障人民文化權益，促進滿足人民文化需求和增強人民精神力量相統一。文化建設要深刻把握民族復興的時代主題，唱響昂揚的時代主旋律。2020年全國I卷文綜第19題以“歌曲《在希望的田野上》的誕生及作用”為例考查社會主義文藝創作的源泉和動力的內容；2021年全國乙卷文綜第20題以“電影《奪冠》通過藝術形式展現中國女排的精神面貌”為例考查文藝創作要滿足人民群眾的文化需求，文藝創作能增強人的精神力量的內容；2022全國甲卷文綜第19題以“北京冬奧會的參與者刷新紀錄，帶動中國3億多人參與冰雪運動，是迄今收視率最高的一屆冬奧會 ”為例考查體育運動的育人功能以及人民是體育運動的價值創造者和價值享受者的內容。以上三題與文化建設要不斷滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的精神文化需求，豐富人民精神世界，增強人民精神力量，促進人全面發展等內容有關。

提高社會文明程度是建設文化強國的重大任務，因此推動社會明大德、守公德、嚴私德，提高人民的道德水準和文明素養是我國當前的重要任務之一。2020年全國II卷文綜第19題考查傳統家庭美德融入居民生活、院落文化、社區治理等對新時代公民道德建設的啟示，第40題考查“在脫貧攻堅的時代考題中，一代青年用青春演繹著一個個精彩的扶貧故事，涓涓細流匯聚成鄉村振興的時代洪流”對新時代青年擔當使命的啟示。2022年全國乙卷文綜第40題以“習近平強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”為材料，考查勞動教育對于培養社會主義建設者和接班人的重要意義。全國新課標卷充分發揮了黨和國家功勛榮譽表彰的精神引領、典型示范作用，推動全社會見賢思齊、崇尚英雄、爭做先鋒。全國新課標卷引領學生弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，致力于培育時代新風貌。

二、明晰命題邏輯，引領課堂教學復習備考

（一）依“標”而謀，循道致遠

思想政治課是對學生進行馬克思主義基本觀點教學的課程。學生通過思想政治課的學習可以提高認識、理解和參與社會生活的能力，進而培養思想政治素質。思想政治課程本身的性質決定了其核心價值、基本內容和培養目標。課程標準是課堂中教師教和學生學的依據。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，學業水平考試堅持以學生的思想政治學科核心素養發展水平為考查對象。而近幾年的高考命題也注重考查學生的學科核心素養以及學生的認知能力和認知水平。近年來，全國新課標卷中涉及文化生活知識的試題（尤其是主觀題）具有典型的邏輯：列舉案例—提出問題—分析原因—剖析意義—支持某種論斷—采取某種行動。從近年來全國新課標卷中涉及文化生活知識的試題可以看出，高考命題理念與課程標準要求是高度一致的，突出能力要求，注重考查考生的學科核心素養。思想政治教師在教學及復習備考中均要依“標”而謀，循道方能致遠。

（二）知識體系：從歸納到重構

全國新課標卷中涉及文化生活知識的試題，突出對教材主干知識的考查，不少教材主干知識高頻出現。在復習備考過程中，教師應注重引導考生從微觀、中觀、宏觀等層面重構知識體系，厘清知識間的內在邏輯，實現學生對知識由點到面、由平面到立體的掌握，使得學生在回答問題時提高精準度、針對性和靈活性。第一輪復習時教師可從考查知識的類型來歸納知識，如梳理屬性類知識，掌握文化現象的含義、屬性、特點，明確基本概念的內涵和外延；整合文化現象的相關知識，把握文化現象的意義、作用；嘗試針對某一文化現象提出建議、措施。第二輪復習時教師要跨越單元，從宏觀層面重構知識體系，堅持共性與個性相統一。這樣重構知識更切合解答主觀題常用的三段論式思維：大前提—小前提—結合材料演繹分析。教師還要厘清知識脈絡，提高學生靈活遷移知識的能力。重構知識可圍繞文化內涵特點、文化作用與文化建設三條主線。文化內涵特點：共性——內涵、特點；個性——傳統文化、中華文化、世界文化、大眾文化、先進文化、革命文化。文化作用：共性——文化對社會的作用、文化對個人的作用；個性——民族文化、民族節日的作用，優秀傳統文化的作用，中華文化的作用，社會主義核心價值觀的作用等。文化建設：共性——文化傳承、文化創新、文化交流、文化傳播；個性——中華文化的創造性傳承和創新性發展，社會主義先進文化建設，思想道德建設，社會主義文化強國建設……

（三）答案組織：從解構到建構

全國新課標卷貫徹以“問題為中心”的設計思路。好的試題能做到立意、情境、設問和答案有機統一。情境往往是連接學生“生活經驗”與“學科理論”的橋梁，答案很多時候就隱藏在情境案例中。學生只有在深入探究情境案例的基礎上對問題進行深入分析，才有可能得到更符合命題人思路的答案。因此在平時訓練中，教師要引導學生對新情境、新案例進行微觀解讀、精細分析，對案例材料層層剖析、條分縷析。然后在宏觀層面領會命題意圖，再推敲材料中隱含的信息，結合問題指向，將從材料中獲取的信息與所學相關理論結合起來，最終用學科術語表述出來，這一過程就是答案建構的過程。在這過程中，能充分地考查學生分析問題和解決問題的能力，能較好地體現出學生解決問題的思維過程，凸顯高考注重考查思維能力的特點。

經典的高考題之所以經典，不僅在于它體現了高考的選拔功能，發揮了幫助學生樹立正確情感、態度、價值觀的作用，而且它能對課堂教學起到積極的引領作用。思想政治教師在課堂教學中應充分挖掘學科價值內涵，引導學生真切地傾聽人民呼聲，用真心感應時代脈搏，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地落實立德樹人的根本任務。

（責任編輯 袁 妮）