核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略探析

吳芝芬

摘 要：物理是一門實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的科目，即教師不僅要在高中物理教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的教授，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以，教師需要根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況采用適合手段予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，本文從意義、思路、策略三個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在高中物理教學(xué)中，教師存在如下問題：對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，未考慮學(xué)生能否接受及理解；將重點(diǎn)內(nèi)容放在考試內(nèi)容上忽略了其他知識(shí)；在教學(xué)活動(dòng)中，忽視了核心素養(yǎng)及教學(xué)方法的教授及培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展受到了制約。在這種情況下，高中物理教學(xué)的實(shí)效性與理想存在較大差異，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展受到了直接影響。因此，下面就基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)開展方法進(jìn)行了研究，旨在解決當(dāng)下難題，發(fā)揮物理教學(xué)的最大效用。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)的開展意義

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是有一定意義的。首先，通過對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的樂趣進(jìn)行感知，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的主動(dòng)性及積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)迎難而上、不斷探究，所以學(xué)生的物理認(rèn)知能力、物理認(rèn)識(shí)能力可以在潛移默化中得到提升[1]。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多個(gè)方面入手，并堅(jiān)持下去，所以可以使學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念，在潛移默化中提高物理學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。再次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提到了創(chuàng)新，所以，通過在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力得到有效提升，可為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，想要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行深入交流及互動(dòng)。所以，學(xué)生間可以進(jìn)行激烈的思維碰撞，可以形成較強(qiáng)的思維能力。

由上述內(nèi)容可知，在高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是有著一定意義的，可在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)的開展思路

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單事，教師需要考慮到物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并通過巧妙的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效開展，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。所以，這里基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)開展思路進(jìn)行了研究，旨在將其效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)[2]。

首先，在進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)教授時(shí)，教師需要將重點(diǎn)放在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及認(rèn)知上，需要通過巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、探究，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解、掌握，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種各樣的問題。

其次，在自主發(fā)展方面。自主發(fā)展是學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展的前提，是學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的人才的基礎(chǔ)，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析及探究，使其能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行有效研究、探究，確保學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)、有效掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，考慮到物理涉及一定的實(shí)踐內(nèi)容，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐探究的過程中感知知識(shí)內(nèi)涵、掌握知識(shí)重點(diǎn)并形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

再次，在課堂教學(xué)方面，教師需要將突出學(xué)生的主體地位當(dāng)作根本原則，通過選擇科學(xué)可行的教學(xué)方法、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究及探討，使學(xué)生在潛移默化中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。比如：教師可以在課堂教學(xué)中提出一些問題，以問題的方式，激活學(xué)生的好奇心及求知欲，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷研究及探討。又如：教師可以根據(jù)物理知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系、且學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，引入物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀看物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)進(jìn)行探究、互動(dòng)。

最后，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師需要有意識(shí)地將核心素養(yǎng)融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在互幫互助的過程中理解知識(shí)、形成相應(yīng)技能，提高自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中生雖然有著一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是物理知識(shí)較為深?yuàn)W，光憑借學(xué)生的能力是無(wú)法快速理解及掌握的，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使其能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行深入剖析、研究，使學(xué)生可以感知知識(shí)與生活的聯(lián)系，并形成靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的各種能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)開展策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，可以使學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而取得理想的教學(xué)效果。所以，在開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)時(shí)，教師需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在探究思考的同時(shí)理解知識(shí)[4]。

在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要避免以下兩個(gè)問題：1.需要對(duì)新課程目標(biāo)、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的解讀，確保其與實(shí)際情況相符，可在一定程度上提高高中物理教學(xué)的有效性。2.需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，明確哪些知識(shí)是重難點(diǎn)知識(shí)，并圍繞重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就需要在課前對(duì)新課標(biāo)、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容、教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入分析，并基于此設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：（1）物理觀念目標(biāo)：充分了解及掌握什么是靜摩擦力觀念、動(dòng)摩擦力觀念。（2）科學(xué)思維目標(biāo)：可以將問題中的箱子、小車、物塊等當(dāng)作支點(diǎn)進(jìn)行深入分析，了解力之間的關(guān)系，并形成利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況分析人推箱子的物理現(xiàn)象，了解這部分知識(shí)與摩擦力的作用有關(guān)。最后，可以利用物理實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）科學(xué)探究目標(biāo)：基于教材中的各種知識(shí)、教師的適時(shí)引導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況做出假設(shè)。通過物理知識(shí)的有效應(yīng)用對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行猜想、驗(yàn)證，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。在使學(xué)生進(jìn)行探究思考的過程中，對(duì)學(xué)生的合作探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。（4）科學(xué)態(tài)度和責(zé)任目標(biāo)：通過巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)靜摩擦力的規(guī)律、受摩擦力的公式進(jìn)行了解及掌握，并根據(jù)實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象，形成實(shí)事求是的意識(shí)及觀念；對(duì)科學(xué)技術(shù)社會(huì)之間的聯(lián)系進(jìn)行深入分析。

通過這樣的教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成一定的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求了，所以，教師需結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，并形成一定的核心素養(yǎng)[5]。那么，教師應(yīng)該如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新呢？

首先，在開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)時(shí)，需明確當(dāng)下的教學(xué)主體是學(xué)生，通過巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使其能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效探究、深度學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“力的分解”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，了解哪些知識(shí)是教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并形成一定的核心素養(yǎng)。就這部分知識(shí)而言，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)如下圖像：大橋斜面上小汽車沿斜面爬行。在看到這一圖像后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生基于圖像進(jìn)行分析，思考該圖像中的受力、不同作用力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的意見及看法，可以與他人進(jìn)行激烈的思維碰撞，所以學(xué)生可以更加快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，形成一定的核心素養(yǎng)。

其次，教師需要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究、思考，從而取得理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要確保設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相符、與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。在學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行分析、解決時(shí)，教師需要留出適合的時(shí)間、空間，確保學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、研究。例如：在教學(xué)“時(shí)間和位移”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置如下問題：時(shí)刻和時(shí)間間隔是什么？他們之間有怎樣的聯(lián)系？區(qū)別呢？在提出問題后，教師可以留出3—5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)將自己的答案寫在一旁，并在獲得答案后主動(dòng)與他人進(jìn)行交流溝通。在學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，教師可以時(shí)不時(shí)地走近學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用示意圖、生活案例等方式直觀形象呈現(xiàn)時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別、路程與位移之間的區(qū)別。由此可見，通過教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置，可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，可以使學(xué)生在探究的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解及掌握，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分提升，從而取得理想的教學(xué)效果。

（三）重視理論聯(lián)系實(shí)踐開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

與其他科目不同，物理既涉及了理論知識(shí)的教授，還涉及了實(shí)驗(yàn)探究。所以，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能只偏向某一部分知識(shí)的教學(xué)，還需要考慮到二者之間的聯(lián)系，并基于此巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

例如：在教學(xué)“慣性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師雖然可以采用直接講解的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是與其他的教學(xué)方式相比，這樣的教學(xué)方式相對(duì)枯燥，學(xué)生也無(wú)法感知這部分知識(shí)與生活的聯(lián)系，所以對(duì)其學(xué)以致用造成了制約。為了解決這一問題，并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知及體驗(yàn)，并使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，形成一定的物理思維及核心素養(yǎng)，從而為其學(xué)以致用提供保障。比如：教師可以引入生活中的一些現(xiàn)象，如汽車剎車，然后使學(xué)生基于此對(duì)慣性的影響因素進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)充分應(yīng)用起來(lái)，可以站在物理的角度上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析及研究。所以，課堂教學(xué)的效用可以得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過在高中物理教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中樹立正確意識(shí)及觀念，可以幫助學(xué)生在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，形成一定的物理思維及核心素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)的半邊天，在教學(xué)活動(dòng)中不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的各種觀念及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更可以使學(xué)生做到靈活利用所學(xué)知識(shí)解決問題。所以，在開展高中物理教學(xué)時(shí)，教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

例如：在教學(xué)“超重和失重”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與核心素養(yǎng)的共同教授，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并形成一定的核心素養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)體重秤，然后隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)，使其靜止站立在體重秤上，通過重復(fù)忽然站起來(lái)、忽然蹲下等動(dòng)作對(duì)數(shù)據(jù)變化進(jìn)行觀察分析。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生可以切實(shí)感知知識(shí)與生活的聯(lián)系，可以對(duì)超重及失重有一個(gè)形象的認(rèn)知。此外，如果條件允許的話，教師可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探究，使學(xué)生利用手邊的工具進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最后，教師可以布置利用生活中的事物開展實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行相關(guān)事物的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的魅力進(jìn)行感知、體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以形成較強(qiáng)的物理觀察能力、思考能力，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便可落到實(shí)處。

（五）通過小組合作學(xué)習(xí)開展基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，這句話體現(xiàn)了合作的重要意義。所以在基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師需結(jié)合實(shí)際情況開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作探究的過程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如：在教學(xué)“向心力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為若干個(gè)六人小組，并使學(xué)生以小組的形式利用硬幣及鐵衣架進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，小組成員可以發(fā)揮自己的想象力，可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以在潛移默化中得到提升。所以，通過小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效感知、體驗(yàn)，可以形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究能力。

由此可見，通過在高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建后期完善的知識(shí)體系，并形成一定的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出，在高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的人才；可以取得理想的教學(xué)效果，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提上日程。但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單事，且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，所以上述進(jìn)行了深入研究，提出開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視理論聯(lián)系實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)模式、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案等策略，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。如此一來(lái)，便可有效推動(dòng)高中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新，便可使學(xué)生在探究思考的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解及掌握，形成一定的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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