基于應用型人才培養的中職“機械制圖”課程教學芻探

王愛愛

摘要：立足應用型人才培養要求，開展高質量的中職機械制圖教學，有助于促進教學改革發展，增強學生的核心競爭力。現階段中職機械制圖教學存在理論脫離實際的問題，原因是教師沒有轉變教學觀念，未能嘗試改革教學策略。中職學校及中職機械制圖教師應當認識到培養應用型人才的重要性，把握學生的實際學習發展需求及教學目標要求，改變傳統的“理論為主、實操為輔”教學模式，重視實踐教學，致力于將學生培養成為專業素質過硬的應用型人才。

關鍵詞：應用型人才；中職；機械制圖；實踐教學；教學策略

中圖分類號：C961；G718.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0065-04

作為職業教育體系的重要組成部分，中職教育致力于培養理論素養較高、專業技能扎實的高素質人才，滿足當前社會對應用型人才的需求。在中職機械制圖教學過程中，一些學生的實踐經驗和實踐能力不足，很難適應現代企業的工作崗位，無法成為企業需要的應用型人才。基于此，中職教師應當分析機械制圖教學現狀，不斷改善教學模式，進一步強化實踐教學和實訓指導，促進學生的核心競爭力提升，使之逐步成長為應用型人才。

一、應用型人才概念解讀

應用型人才與學術研究型人才概念相對應，應用型人才也稱為應用技術型人才，具體是指能夠把成熟的技術與理論應用到實際生產、生活中的專業人才。應用型人才主要有三類，即操作應用型人才、理論應用型人才及創造應用型人才。中職學校主要是培養操作應用型人才，他們主要在生產第一線從事實際的工藝操作，他們的基本理論知識以“實用”為主、以“夠用”為度，強調擁有較強的應用性。應用型人才培養模式主要有以下特點。第一，培養模式圍繞一線生產實際需求加以設計，具體課程設置和教材建設等環節強調基礎、成熟、合適的理論知識，不太重視學科體系及對未知領域的高度關注。第二，強調對知識的掌握和技能的靈活應用，對科研開發能力未提出更高要求。第三，人才培養過程提倡與一線生產相結合，重視實踐教學，會將專業知識及技能教學融入實踐教學體系。隨著社會對應用型人才的需求越來越迫切，應用型人才培養逐漸成為各類職業技術院校的人才培養重點，為學校辦學發展提供了廣闊空間。

二、中職學校機械制圖課程標準分析

1.課程定位

機械制圖是中等職業學校機械類專業的課程之一，屬于必修課程。其主要功能是讓學生掌握繪制和識讀機械圖樣的基本知識、方法和技能，具備良好的機械制圖學習能力，為后續的機械類專業方向學習和實踐打好基礎，使其未來能夠勝任機械加工與制造、機電設備安裝和維護等崗位工作。

2.設計思路

機械制圖課程能夠提高學生的綜合能力及職業素養，讓學生掌握制圖的基本方法及相關工作中必備的知識與技能。課程設計注重利用典型的圖紙測繪練習，讓學生在討論各種繪圖方法的過程中快速選擇最恰當的方法來完成繪圖，使之能夠在理論學習和實踐操作中積累崗位所需經驗。機械制圖課程設計要堅持培養學生分析和解決實際問題的能力，不斷滲透思政教育及職業素養培養，讓學生能夠在理論學習和實踐中形成認真負責、嚴謹縝密的工作態度及作風，為個人職業生涯發展積累寶貴經驗。

3.教學目標

第一，理論知識教學目標。學生能夠牢記機械制圖國家標準規定，正確說出正投影法原理及三視圖投影規律，按照正確步驟繪制零件三視圖，歸納出零部件的不同表達方法，概括讀圖的不同步驟，辨認第三角投影的圖紙，清晰闡述零件的基本測繪方法及正確步驟。第二，技能培養目標。學生能夠獨立繪制一般的零件草圖和簡單的裝配圖，準確讀出一般零件圖及裝配圖，熟練識讀復雜的零件圖及裝配圖，完成零件的測繪工作。第三，情感態度培養目標。學生要樹立嚴謹縝密的工作作風，擁有一絲不茍的工作態度，養成良好的作圖習慣。能夠積極參與各項學習、實訓活動，提高團隊配合意識，形成平和、穩定的人際溝通能力，能夠通過想象和思考形成對專業問題的獨到見解，建立相互交流和分享的平臺，體會學習和實踐的滿足感、成就感。

三、中職學校機械制圖課程教學存在的問題

1.實踐教學方法有待創新

中職機械制圖課程實踐教學是培養應用型人才的重要方法，教師需要進一步加強實踐教學，培養學生的專業技能。但在實踐教學中，一些教師的教學理念相對滯后，不注重創新教學方法，導致學生思維固化，難以運用所學知識進行實踐。

2.理論教學與實踐相脫節

機械制圖理論教學是提升學生實踐素養的重要基礎，也是培養應用型人才的關鍵步驟。一些教師受“應試教育”思想影響較深，只關注學生的理論學習成績，沒有突出實踐教學，導致理論教學與實踐相脫節。這不利于學生綜合素質的發展，學生很難成長為應用型人才。

3.教學資源配置有待完善

職業教育離不開教師的支持及實踐教學設備的保障，當前中職機械制圖教學有較先進的教學設備，也會引入“雙師型”專業教師，但在學習材料及實踐教學資源方面仍存在不同程度的欠缺。主要表現為教學資源相對分散，學生欠缺整合資源的能力，教學資源配置有待完善，不利于理論教學和實踐活動的開展。

4.實踐教學缺少校企合作

中職學校與社會企業進行合作，可以為學生提供上崗實操機會，但一些中職學校在校企合作方面不夠深入，甚至缺乏校企合作項目，學生只能在有限的校內實訓基地進行實踐，無法深入一線生產崗位進行鍛煉。長此以往，學生不僅難以成長為應用型人才，而且會影響綜合素質的發展。

四、基于應用型人才培養的中職機械制圖教學策略

1.開展直觀教學，降低抽象知識理解難度

直觀的教學手段能夠降低學生對抽象知識的理解難度，幫助學生消除對陌生知識的抵觸心理，使學生借助直觀模型、實物、圖文資料等更深入地理解理論知識。中職機械制圖教師應當革新教學理念，在口述機械制圖相關理論的同時，適當引用直觀模型、制圖工具實物、三維立體圖等，對復雜的圖形及數據進行提煉和簡化，致力于實現教學內容直觀化、形象化，使學生直觀理解機械制圖理論知識。

例如，在講解中職機械制圖“尺寸標注”這部分內容的過程中，教師首先可以簡述圖線畫法的基本要求和注意事項，呈現不同零部件的尺寸數據，介紹尺寸標注法的基本規則和標注組成，讓學生直觀了解尺寸數字、尺寸線、尺寸界線的含義。然后，教師可以利用CAD軟件演示標注零部件圓、圓弧、角度、小尺寸的過程，使學生能夠化抽象為具體，通過圖樣了解零部件的形狀及各部分的相互位置關系。接著，在運用CAD軟件繪圖的基礎上，教師可以簡單介紹《機械制圖尺寸注法》（GB/T 4458.4-2003），展示不同的直觀模具，引導學生觀察三維立體圖，并通過實踐操作體會機件大小與圖樣上所注尺寸數值之間的關聯。最后，教師可以播放微課視頻，為學生講解尺寸數字標注方法、尺寸線終端結構、尺寸界線繪制技巧等，由此降低抽象知識的理解難度，讓學生可以獨立完成簡單的零件尺寸標注任務，并通過自主探索初步了解常規的圓、圓弧、球、角度、小尺寸、對稱圖形、正方形、光滑過渡處的結構注法。

2.師生共同探討，培養學生良好思維能力

教師與學生共同探討問題，有助于營造良好的課堂氛圍，促進學生的思維能力發展。教師應當認識到中職學生身心素質發展的階段性與不平衡性，根據學生學習特點提出有關理論知識和實踐操作存在的問題，與學生圍繞機械制圖知識進行充分探討，從而調動學生的思維參與和實踐參與積極性，培養學生良好的思維能力，使之成長為應用型人才。

例如，在講解中職機械制圖“投影法和視圖”這部分內容的過程中，教師首先可以引用ISO國際標準，與學生探討日常生活中依據該標準生產的公制螺紋、A4紙張尺寸、集裝箱、膠片速度代碼等，以調動學生的學習興趣，促進學生的思考。然后，教師可以播放微課視頻，展示三個互相垂直的平面空間，讓學生觀察八個被平面空間分割出來的“分角”，并介紹分角的名稱———第Ⅰ角、第Ⅱ角……第Ⅷ角。再運用多媒體教具直觀介紹第Ⅰ分角內的投影，使學生理解“第一角投影”概念，懂得這種投影法是歐洲機械制圖方法，被稱為“E法”。最后，教師可以通過展示幾何體展開圖的方式，引導學生通過實踐操作，運用CAD軟件來繪制物體在第Ⅲ分角內的投影，介紹這種美國機械制圖法———“A法”。在此基礎上，教師可以繪制投影法識別符號，按照我國標準規定，運用第Ⅰ角畫法畫出識別符號，讓學生強化規則意識，了解我國機械制圖主要采用第Ⅰ角投影法，培養學生良好的思維能力。

3.堅持就地取材，培養學生感性認知

“就地取材”意味著利用學生身邊的物品進行教學，進一步降低抽象理論與實踐知識內容的學習難度，培養學生感性認知，使之能夠對所學知識有獨到見解，為后續的實踐和就業積累豐富經驗。教師可以利用課堂環境中不同的物品或引入學生喜聞樂見的生活事物，將理論化機械制圖內容變為通俗易懂的知識，促使學生更好地理解所學理論。還要以應用型人才培養為教學目標，在實踐中借用學生熟悉的事物來指導其操作，發揮“就地取材”優勢，激發學生的實踐興趣。

例如，在講解中職機械制圖“組合體視圖的畫法”這部分內容的過程中，教師首先可以利用黑板擦、直尺、花盆等實物組建簡單的“組合體”，讓學生了解本課主要學習組合體視圖的畫法，培養學生對知識的感性認知。然后，教師可以提問組合體的概念、形體分析法、圓柱相貫線近似畫法要領等問題，幫助學生回憶所學知識，進而引入新課內容。接著，可以介紹形體分析法步驟，并利用學生熟悉的“房門合頁”，指導學生從主視位、俯視位、左視位進行觀察，運用學習過的“三視圖畫法”繪制組合體視圖。在此基礎上，再引導學生布置視圖，在每個方向上的最大尺寸和視圖間保留間隙，同時進行合理布局，繪制每一個視圖相互垂直的兩根基線，按照組合體基本形體逐一繪制“房門合頁”各部分的三視圖。最后，教師可以根據學生們繪制的視圖，對照實物進行點評，讓學生回顧、總結組合體三視圖的畫圖步驟，學會用形體分析法分析組合體。

4.培養崗位技能，構建完善實踐教學體系

以職業崗位技能為培養目標，構建中職實踐教學體系，有助于促進學生順利完成職業活動或崗位工作任務，成長為應用型人才。中職機械制圖教師需要密切關注學生的學習與實踐能力發展狀況，結合機械類相關職業技術崗位、資格標準，開展以“崗位技能培養”為主題的實踐教學活動，立足“職教二十條”要求，構建完善的實踐教學體系，幫助學生獲取機械制圖執業資格，為今后的學習和工作夯實基礎。

例如，在講解中職機械制圖“零件圖上的工藝結構”這部分內容的過程中，教師可以圍繞機械制圖崗位技能培訓開展分層次實踐活動，按照“理實一體化”的方式構建和完善實踐教學體系。首先，可以按照學生對零件圖工藝結構知識的理解，將學生劃分為低層次與高層次兩個群體，分別開展不同難度的崗位技能實踐教學活動。針對低層次學生，教師要在講解鑄造工藝結構時，引導學生重點識記鑄件壁厚度表示方法，反復模擬標注起模斜度、鑄造圓角。然后，在教學機械加工工藝結構相關知識的過程中，嘗試分析倒角和倒圓工藝結構的合理性，讓學生合作完成退刀槽和砂輪越程槽、凸臺和凹坑工藝機構圖繪制任務，以培養學生基本的崗位技能。針對高層次學生，教師要在其了解常見零件工藝結構的基礎上，使用一體機呈現裝配工藝結構、零件過渡表面零件圖，引導學生完成具有挑戰性的實踐任務，讓學生在繪圖紙上繪制相關零件圖，并加強過渡線練習。

5.引進“雙師型”教師，促進實踐教學水平提升

引進“雙師型”教師，打造“雙師型”教師隊伍，能夠進一步充實教師隊伍，促進實踐教學水平提升，為學生的理論知識學習和實踐鍛煉提供有力保障。中職學校應當委派“雙師型”教師指導學生實踐，讓教師充分分析各崗位的職業技能要求，在編撰校本實踐課程專用教材的基礎上，改革和創新機械制圖實踐教學模式，致力于將學生培養成應用型人才，讓學生能夠獲得“雙證”或“多證”。

例如，在講解中職機械制圖“裝配圖畫法和視圖選擇”這部分內容的過程中，教師首先可以講解視圖選擇要求，根據要求總結主視圖的選擇原則，指導學生分析實物，并應用裝配圖畫法進行繪圖。然后，教師可以圍繞機械制圖員從業資格要求設計校本實踐課程，讓學生在繪圖中學習相鄰零件接觸面和配合面的畫法、配合件剖面線畫法、標準件和實心件畫法，并總結簡化畫法，列舉裝配圖特殊畫法規定，科學指導學生實踐操作。最后，教師在實踐教學中應當以培養應用型人才為目標，適當利用假想畫法、夸大畫法來繪制裝配圖，讓學生能夠在實踐中受到啟發，能夠運用教師講解的畫圖方法來反映機器或部件的工作原理、結構性，力求繪圖簡便、作圖方便。打造“雙師型”教師隊伍對于培養應用型人才有積極的作用，可以讓學生在實踐中學習豐富的理論知識，提高考取相關從業資格證書的能力，也可以促進實踐教學水平的提升，擴大機械制圖教學成果。

6.推進校企合作，增強學生核心競爭能力

校企合作不僅是中職學校與企業的強強聯合，而且能夠讓學生坐上從理論到實踐的“直通車”。以校企合作的方式培養應用型人才，不僅能夠為學生提供更加專業的教學，而且可以讓學生更加直觀地認識企業的用人標準及工作情況，從而增強學生的核心競爭力。中職機械制圖教師應當根據企業所需人才類型，引領學生實地參觀企業一線生產線，鼓勵其通過實踐操作運用所學知識進行思考和鍛煉，加深對機械制圖相關理論的理解，實現綜合能力的提升。首先，教師可以了解合作企業并熟悉生產工藝，在實習前宣講學生將會面臨的學習及實踐挑戰，鼓勵學生樹立近景目標和遠大志向，激發學生的斗志及參與實習的積極性。教師應當引領學生深入企業一線生產部門，鼓勵其積極觀察、請教、分析、思考，學會正確運用工具測量零件尺寸。為增強學生的核心競爭力，教師要將具體零件通過測繪形成技術圖樣，利用互聯網指導學生學習理論，總結與機械制圖相關的實踐經驗，讓學生能夠通過實地觀察和操作形成對相關工作的正確認識，形成愛崗敬業精神。最后，教師可以指導學生根據企業零件生產規格工藝，掌握機械制圖國家標準，明確常用的圖片種類及尺寸識讀規律。教師還可以有針對性地指導學生進行概括，讓其自主解決實習過程中出現的問題，使其能夠保持負責任的態度進行實踐操作，從而形成正確的職業道德觀念，積累豐富的工作經驗，提高就業競爭力。

五、結語

綜上所述，實踐對于中職機械制圖教學來說至關重要，想要讓學生成為應用型人才，教師就必須從實踐入手，創設有助于理論學習和實踐探索的高質量教學環境，不斷鞏固學生的理論知識，提高學生的專業操作技能。中職學校應當認識到培養應用型人才的迫切性，積極引進和培養“雙師型”教師，更換與更新實訓設施，組織教師開展不同形式的實訓及校企聯合培養活動，落實應用型人才培養目標，堅持“以生為本”的教學理念，提高學生對機械制圖理論和實踐的認識，不斷增強學生的就業競爭力。

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Exploration of the Teaching of "Mechanical Drawing" Course in Secondary Vocational Schools Based on the Training of Applied Talents

Wang Aiai

（Luoyuan County Senior Vocational School， Fujian Province， Luoyuan 350600， China）

Abstract： Based on the training requirements of application-oriented talents， developing high-quality mechanical drawing teaching in secondary vocational schools is conducive to promoting the development of teaching reform and enhancing the core competitiveness of students. At the present stage， there is a problem that the theory of mechanical drawing teaching in secondary vocational schools is divorced from reality. The reason is that teachers have not changed their teaching concepts and failed to try to reform teaching strategies. Secondary vocational schools and teachers of mechanical drawing in secondary vocational schools should recognize the importance of cultivating application-oriented talents， grasp the students actual learning development needs and teaching objectives， change the traditional teaching mode of "theory first， practice second"， attach importance to practical teaching， and devote themselves to cultivating students into application-oriented talents with excellent professional quality.

Key words： applied talents； secondaryvocationalschool；mechanicaldrawing；practicalteaching； teachingstrategies