創意美術指導下的高職學前教育專業美術課程教學探索

孫艷 張廣付

摘要：幼兒階段是智慧啟蒙階段，因此科學、合理的學前教育對幼兒來說有著十分重要的意義。幼兒教育是全方位教育，這其中美術教學對兒童的智力發展、想象力發展十分關鍵，在培養的過程中，幼兒園教師、家長要給予其科學指導。高職學前教育專業是幼師的搖籃，文章在分析高職學前教育專業美術教學存在問題的基礎上，重點探究高職學前教育專業美術教學的發展策略，以培養更多的優秀幼師，促進幼兒全面、健康發展。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業；美術課程；幼兒教育

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0101-04

基金項目：安徽省教育廳高校教學示范課“幼兒美術”（編號：20 20SJJXSFK1928）；安徽省高等學校省級質量工程重點項目“‘五層遞進教學模式在高職學前美術類課程的應用研究”（課題編號20 20jyxm1438）

隨著人們對幼兒教育關注度的日益增強，學前教育專業的報考人數也呈現逐年遞增的態勢。而美術課程是幼兒教育專業的基礎課程，只有扎實掌握相應的美術知識、技能，才能在日后的幼師工作中發展幼兒的想象能力和創作才能，開發幼兒的智力，所以美術課程對于學前教育專業學生來說非常重要。而學前教育專業的美術課程涉及的內容比較多，主要包括幼兒繪畫、手工制作、藝術欣賞等，學前教育專業的學生掌握這些知識、技能后就能在日后的教學中帶領幼兒感受身邊的美，掌握發現美好世界的途徑，從而進一步提高幼兒的審美能力、創造力。因此，高職院校學前教育專業的美術課程教學要有針對性、有效性，以此豐富學生的專業知識，提高學生的專業技術素養，滿足社會對幼師工作崗位的要求，促進幼兒教育事業的發展。

一、高職學前教育專業美術課程的目的和重要性

1.學生自身素質發展的需要

學前教育相關專業教學不僅要注重夯實學生的知識基礎，提高學生的技能，使其擁有豐富的知識以及技能儲備，還要積極提高學生的動手能力，促進學生綜合素養的提升。因此，教師在進行藝術教學活動時，要注重挖掘與美術活動相關的教學內容，從而幫助學生了解并掌握美術知識、技巧，與此同時，還要有效提升學生的思維品質。教師還要充分考慮多方面的因素，通過美術教學鍛煉、提升學生的繪畫能力。學生也要通過多種渠道積極加強美術知識、技能學習，夯實自身的美術知識基礎，以在未來的幼教工作中將這些知識、技能傳遞給幼兒，實現幼兒的全面、健康成長。

2.社會發展的需要

高職學前教育專業設置的課程以社會對人才的需求為出發點。在具體教學中，教師可采取知識教學與技術教學相結合的方式，積極促進學前教育專業學生的知識、技能水平提升，使其具備相應的文化素養、專業技能，以滿足社會對人才的高標準要求。在幼兒教育中，美術教學是對幼兒進行啟蒙教育的有效渠道。美術是訴諸視覺的藝術，就目前美術活動的種類而言，主要包括繪畫、手工、藝術鑒賞等幾個不同的方面。這些內容可使幼兒形成基本的審美素養，從而對現實世界形成直觀的認知。所以，作為幼兒教育的啟蒙者，高職學前教育專業學生只有接受全面的美術教育，充分了解并熟悉美術相關知識，掌握基本發展技能，提高自身的審美能力等美術綜合素養，才能在日后的教學中不斷提升幼兒的藝術創造才能以及動手能力，使幼兒全面成長，促進幼兒教育工作科學發展。

二、高職學前教育專業美術教學存在的問題

1.課程針對性不強

雖然高職院校中的學前教育專業美術教師大部分畢業于藝術類學校，美術功底扎實、專業能力強，藝術審美修養和造詣也較高，都掌握科學的教學方法，但缺少對幼兒的基本了解和認知，缺少對幼兒教育方式、特點的認知，導致課程針對性不強，教學效果不理想。

2.教學教材缺乏

高職院校學前教育專業美術科目教材相對短缺，沒有通用教材，且部分教材雖為教師自編，但是以美術專業課程為標準，并不完全適用于學前教育專業。學前教育專業學生在未來要承擔幼兒園教師的職務，主要的工作對象是幼兒，所以專業的美術基礎知識對幼兒們而言是晦澀、難懂的，學前教育專業的學生更需要符合專業特點的專業教材，這樣才能學以致用。

3.學生美術基礎較差

高職院校學前教育專業的部分學生在入學以前幾乎沒接觸過美術學科，基礎薄弱，所以在學習過程中很難進入狀態。另外，有的學生對藝術課程的理解能力不強，加之興趣不濃，導致課堂學習效果不佳。對此，教師要采取適當的教學方法激發學生的學習興趣，夯實學生的美術知識基礎。

4.學生學習動力不足

在就業壓力大的背景下，部分高職學前教育專業學生畢業后不一定馬上能找到合適的工作，所以在校生往往會感覺發展前途渺茫，認為學習和不學習差距不大。另外，有的高職學前教育專業學生學習美術課程的目的就是修學分，順利畢業，而不是受興趣驅使，因此，缺少主動參與意識，缺少主動學習的意識。還有一部分學生認為美術課程對其未來發展的意義不大，因此學習態度并不端正，甚至存在敷衍的情況。

5.學生學習信心不足

部分學生在進入學校之前沒有繪畫基本功，對于美術知識的了解幾乎是一片空白。在接觸新知識之后，由于整體的學習時間比較緊張，有的學生無法有效吸收知識，這樣就導致其學習信心受到打擊。對于學生而言，新知識的學習過程一定是有難度的，但對此，有的學生不能正確看待，缺少耐心、毅力，對學習、作業應付了事。

三、高職學前教育專業美術課程教學的發展思考

1.注重學習興趣的培養

幼兒美術素養的提升是通過美術教學活動進行的。幼兒教師可通過直觀、具象的教學活動對幼兒進行美術啟蒙教育，促進幼兒智力發展。幼兒的智力發展包括邏輯思維能力、創造能力、觀察能力等內容，是幼兒在觀察、記憶、思考、分析等處理具體事物的過程中體現出來的。美術教學活動可以提升幼兒的想象力、創造力等技能。作為學前教育專業重要的教學內容，在學前教育專業的美術課程教學中，教師要積極發揮學科優勢，充分激發學生的興趣愛好，提高他們的藝術修養。學前教育專業美術課程包括工具類（泥工、紙工、自制玩具）、兒童美術、繪畫欣賞等。其中，兒童美術是基本的教學內容，對于幼兒感興趣的畫種———兒童畫，高職學前教育專業教師在課堂上要突出這方面的課程內容，讓學生了解、掌握相應的知識、技能。在兒童畫課程中，學生要先學習簡筆畫，再學習兒童畫，最后學習要求較高的兒童卡通圖片（動畫）。這個教學流程符合學生的認知特點，可有效提高課堂教學效率。為進一步激發學前教育專業學生的創作積極性，提升學生的繪畫才能，學校還可通過定期或不定期開展動漫、幼兒繪本、兒童卡通圖片、兒童創意繪畫、現場創作幼兒繪本等比賽活動，給學生提供可以大顯身手的機會，同時，教師可利用信息技術創編幼兒繪畫課程課件，引導學生了解學齡前兒童的認知特點，自編自繪美術教學圖畫，從而全方位、多角度發展學生的創造力，提升學生的創新意識和教學創新能力。

2.重視審美情趣的培養

審美是人們對美的一種感受、理解。人們對實際生活中的美好事物以及作品形成的感受，就是一種審美實踐活動。審美實踐是對美的體驗過程，并從中發現美，進而形成一種美好的情感。高職學前教育專業教師如果沒有科學處理美術教學中有形知識與無形知識之間的關系，只展現事物的外形美而沒有關注事物的內在美，即沒有從源頭去挖掘美的內涵，就無法使學生產生共鳴，影響到其審美能力的提升。

3.開展多元化教學活動

學前教育專業美術課程的內容非常豐富。在美術教學中，教師要突出時代特征，摒棄陳舊的教學觀念與形式，教育宗旨、培養目標要建立在社會對人才的需求上，使學生基礎知識、專業技能掌握得更全面，并有創新。學前教育專業的學生將來從事的幼師職業，是幼兒的啟蒙者，是文明的傳播者，所以應具有較高的人文素質，這也是幼兒教師開展教育工作的前提條件，是實現長遠發展的基礎。同時，幼兒教師還應掌握淵博的科學知識，具有較高的科學、文化、藝術修養，這樣才能保護幼兒的探索精神和求知愿望，培養幼兒對文化知識的學習興趣。高職學前教育專業美術課程的多元化教學內容也是為實現這一目標而設置。對此，高職學前教育專業教師應根據藝術課程的多元化特征積極培養學生的美術教學能力，發展學生的綜合素養，在課堂教學中，在傳授審美基礎知識的同時，要加強藝術基本技能的培養，使學生形成全新的學科認知。例如，當學生對色彩練習、素描具有一定基礎后，教師可有計劃、有步驟地對學前教育專業學生進行多元化的專業技能培養，加強設計、手工等多樣化的課程內容研發，并依托網絡平臺開發更多的教育資源，以滿足幼兒教育的需要。

4.提高學生對兒童作品的了解

在學習過程中，高職學前教育專業學生要積極進行繪本創作，并找到適合幼兒的繪本教學內容，這樣才可以真正贏得幼兒的喜愛，其教育行為也會受到社會各界的肯定。這就要求教師積極引導學生鉆研幼兒繪本、掌握幼兒繪本創作技巧，成為合格的幼師。

5.實現理論與實踐的結合

在課堂教學中，理論教育不能完全滿足學生的學習需求，因此，高職學前教育專業教師要采取科學的教學策略，抓住美術教育的關鍵點，選擇適合幼兒教育的美術知識與主題，引導學生尋找幼兒喜歡的色彩，選擇幼兒容易操作的藝術表現形式。這就需要學生有充分的實踐機會，對此，學校可組織學前教育專業學生下園實習。到幼兒園實習后，高職學前教育專業學生可以班主任身份開展美術教學，積累教學實踐經驗。回歸課堂后，高職學前教育專業教師可針對學生在實習中存在的問題適當增減教學內容，有效優化教學模式。例如，學生在實習中可通過布置人物添畫主題作業，了解幼兒的興趣愛好等基本學情，如喜歡的造型與顏色等。但在實際繪畫教學過程中，幼兒教師不能單純講理論知識，還要針對顏色展開科學搭配，找準幼兒喜歡的搭配形式，為其營造良好的學習氛圍，激發其學習興趣。因此，高職學前教育專業美術課程要實現理論與實踐的結合，使學生掌握扎實的專業知識，并以專業知識為基礎，進一步提升專業技能。

6.引導學生掌握基本的美術知識、技能，以不變應萬變

在高職學前教育專業教學中，教師要注重向學生傳授正確的分析方法、繪畫技術與制作方法，闡明課程所包括的繪圖或手工知識的本質內容，讓學生知其然更知其所以然。例如，在簡筆畫教學中，教師可將教學重點放在引導學生了解簡筆畫的基本造型元素上，并以相應的簡筆畫為例，幫助學生分析繪畫對象的形態特點及其組合規律。當學生掌握了利用簡筆畫的基本造型元素三角形、圓形、方形進行分析、組合、繪制簡筆畫的方法后，再由淺入深地讓學生進行繪畫練習。這樣，學生就能“推導”出任何一種自己想要描繪的物品的一般形態造型方法，從而掌握簡筆畫的基本畫法。比如畫小貓時，教師可先引導學生分析小貓的基本形態構造，然后用簡潔的線條描繪出動物的一般形態，再利用三角形、圓形、方形三個要素畫出小貓的頭（圓形）、眼睛（三角形）、階梯式的身體（由方形和三角形組合而成），等等。這樣，在畫小貓的過程中，學生就逐漸掌握簡筆畫的基本繪畫方式，然后趁熱打鐵將與貓形體特點相近的哺乳動物，如虎、豹、獅子等進行對比，找出它們相互之間的異同，并進行訓練，從而掌握其他動物的簡筆畫法。在此基礎上，教師可鼓勵學生進行總結概括，然后進行訓練，以此讓學生掌握全梯形、全橢圓狀動物的簡筆畫法，即以不變應萬變的方法培養學生的發散思維能力。

7.培養學生的美術欣賞能力

藝術欣賞是美術教學的重要內容，有利于開闊學生的視野，豐富學生的美術知識儲備，提高學生的美術素養。在高職學前教育專業美術教學中，有的教師只講授書本中的知識技巧，即使是名作賞析，也只選擇少數和教學內容有關的作品。對此，有的教師認為，幼兒教育的對象是學齡前兒童，即使把學前教育專業的學生培養成為藝術大師也不會教出大師級的幼兒。很顯然，這種認識是有局限性的。高職學前教育專業的美術教學即使無法使學生的美術素養達到很高的程度，但引導學生欣賞古今中外優秀的藝術作品對提升學生的藝術欣賞水平，也十分有必要。在具體教學中，教師可將古今中外的優秀美術作品制作成PPT課件，不定期地利用一兩節課組織學生進行作品賞析，內容可涉及傳統美術、雕刻、民間繪畫、卡通片等。如對于學生熟悉的達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》，教師可引導學生探究《蒙娜麗莎》美的因素，在畫作中，大師達·芬奇利用空間透視原則、人體黃金分割點描繪出典雅、恬靜的女性形象。在講述米開朗基羅的雕塑作品《大衛》時，教師可引導學生了解如何欣賞人體藝術作品，以及人體藝術究竟美在何處，并學習米開朗基羅兢兢業業、刻苦鉆研、求真務實的優秀品質。這不僅能實現美術教學目標，還可拓寬學生的美術視野，從更深層次提高學生的美術欣賞能力和美學素質，讓學生具有相應的人文素質與美學品質，從而提高進行幼兒美術教育的能力。這對于學生未來的成長與發展，都十分有益。

8.以深入淺出、潛移默化的方法開展教學

中華優秀傳統文化是美術教學的重要內容，因此，在教學中，高職學前教育專業教師要積極傳遞關于中華優秀傳統文化的教學內容，讓學生繼續傳承。如何將這部分教學內容以通俗易懂的方式傳授給學生呢？深入淺出、潛移默化就是有效的教學策略之一。例如，在“吹塑版畫”的教學中，為使學生能更好地在創作中體現出民族特色、地域特色，教師可先為學生講述通遼市的地域特色（蒙古族傳統文化），分析版畫藝術品的創意內涵（利用PPT圖片）、靈感源泉、創意表達的思路和版畫藝術刻板時的表現技巧等具體內容，讓學生感受到只有熱愛民族文化、熱愛生活才能創作出優秀的藝術作品。這樣，學生在進行吹塑版畫的設計、制造、技術表現和藝術創意時就會非常輕松，并掌握運用本地域、本民族文化開展繪畫創作的技巧，從而對生活產生全新的認知與理解。這樣，高職學前教育專業學生畢業后從事幼教工作時，就會把其對祖國、家鄉的熱愛傳遞給幼兒，在幼兒心中根植愛祖國、愛家鄉的情感。

四、結語

綜上所述，高職學前教育專業美術課程是學前教育改革的重要內容，能使培養出的幼兒教師具備較高水平的美術知識、技能。對此，高職學前教育專業教師在美術教學中要求新、求變，為幼兒教育事業的發展做出突出貢獻。

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Exploration on Art Teaching of Preschool Education Major in Higher Vocational Education under the Guidance of Creative Art

Sun Yan， Zhang Guangfu

（Fuyang Vocational Technical College， Anhui Province， Fuyang 236000， China）

Abstract： Early childhood is a stage of wisdom enlightenment， so scientific and reasonable preschool education is of great significance to children. Preschool education is an all-round education， in which art teaching is critical to childrens intellectual development and imagination development. In the process of training， kindergarten teachers and parents should give them scientific guidance. The preschool education major in higher vocational education is the cradle of preschool teachers. Based on the analysis of the problems in the art teaching of preschool education major in higher vocational education， this paper focuses on exploring the development strategies of art teaching in preschool education major in higher vocational education， so as to cultivate more excellent preschool teachers and promote the all-round and healthy development of children.

Key words： higher vocationalcolleges；major in preschooleducation；artcourses；preschooleducation