“三全育人”視閾下高校聲樂教學策略研究

徐金友 劉國峰

摘? 要：高校肩負著培育優秀人才的責任，在教學的過程中基于立德樹人回答“怎么育人”“為誰育人”“培育怎樣的人”等問題，還要在問題驅動下探索高效育人出路。“三全育人”為高校教學實踐提供了新的思路，高?？扇獭⑷珕T、全方位地整合利用教學素材，使學生可以在教學活動中成長為優秀的人才。本文探討了基于“三全育人”的高校聲樂教學的價值、要點、思路以及手段，以期為高校培育更多聲樂專業人才、完善高校思政育人體系提供參考。

關鍵詞：“三全育人”；高校聲樂教學；育人體系；培育質量

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0120-04

“三全育人”以教育強國、教育現代化、提升教育服務水平為導向，成為新時代高校教學綜合改革的總體目標，指引教師把理想信念教育看作培育人才的核心，用新時代主流價值思想推動學生成才，注重全面增強人才的關鍵能力，提高教學實踐的針對性，進而落實育人責任并完善高校思政育人體系。當前有些高校聲樂教學存在目標模糊、模式單一、體系欠佳等問題，并不能很好地發揮“三全育人”的功能作用，影響人才培育成效?；诖耍瑸榱颂岣吒咝Ｈ瞬排嘤|量，探析“三全育人”背景下的高校聲樂教學策略顯得尤為重要。

一、基于“三全育人”的高校聲樂教學的價值

（一）增強聲樂教學的思想性

“三全育人”的突出特征之一是把思想道德教育滲入社會實踐、知識文化等教育環節，增強高校思政教育的貫穿性，使正確的思想價值能指引教師育人、學生成長，基于思政開展實踐育人、教書育人及文化育人等方面聯動的長效人才培養機制?！叭恕睘槁晿方虒W提供了新的文化育人思路，教師不僅能發揮聲樂文化的美育作用，還能引領學生從聲樂藝術歷史文化中探索精神之光，把聲樂作品的精神內核、音樂家的道德修養、聲樂藝術的價值追求轉變成學生品格、心理、行為、思想等方面塑造與優化的動力，加強聲樂文化育人實效。高校聲樂教師踐行“三全育人”助其提高思想站位，增強聲樂教學綜合改革的自覺性，能在以知促行的背景下主動地引入思政元素，彰顯課程思政的價值，實現思政全員、全程以及全方位的教育目標，這不僅有利于整合育人資源、項目及載體，還有利于高校建構有長遠性的聲樂人才培育體系。

（二）驅動聲樂教學改革進程

“三全育人”打破了多領域共育的壁壘，課外、校外的資源得以涌入聲樂課堂，這有利于高校聲樂教學實現綜合改革目標。高校聲樂教師形成跨界思維，顛覆思維定式，注重多元教育素材創新重構、外向發散、交叉融合，將更有利于學生審美、創新，將掌握的專業技能嫁接到聲樂課程上，在融合中重構高效聲樂教學模式，還可給學生帶來多樣化的聲樂知識求學體驗。“三全育人”理念點燃了高校聲樂教師的跨界教育熱情，在“聲樂+社會實踐”“聲樂+藝術表演”等模式的驅動下聚攏多方素材，賦予聲樂教學改革無限活力，達到助推高校聲樂教學活動穩步發展的目的。

二、基于“三全育人”的高校聲樂教學的要點

（一）全員育人

“三全育人”理念強調辦好教育需社會、政府、高校、家庭等共同努力，在此基礎上形成全員育人機制，使家庭、社會、政府及學校能發揮各自的優勢，并能在解決人才培養問題的過程中凝聚力量。高校具有系統化、集中化、持續性展開聲樂教學活動的優勢，聲樂教師能主動地完成育人任務，做到價值指引、知識傳授同頻共振，同時用個人的聲樂藝術修養、道德品行感染學生。家庭是學生認識、了解藝術的第一所學校，家長亦是學生的第一位教師，因此，家長要支持學生接觸聲樂藝術，家庭要優化聲樂藝術文化熏陶效果，使學生能在家庭生活中受到啟發、獲得力量，拓寬眼界，了解更多聲樂藝術理念，同時為學生基于主流價值觀提升聲樂藝術水平奠定基礎。社會資源應在全員育人的背景下涌入高校聲樂教學領域，公共服務機構、專業社會組織及其他的社會團體應一同匯聚育人力量，共享教育資源，攜手搭建聲樂教學空間，肩負協同培育優秀聲樂人才的責任。

（二）全程育人

高校聲樂教師要依托聲樂專業人才發展軌跡及成長規律加強全程育人，針對不同學年學生的特點采取差異化的教學手段，循序漸進地加大聲樂教學的力度，同步滲透思政內容，使學生能在價值觀念、道德修養、行為習慣較優的條件下學習專業知識，并成長為優秀的專業人才。為了做到這一點，在全程育人的大背景下，教師要注重“四史”教育，滲透傳統文化，輸出主流價值思想，使學生能在愛國、愛黨、敬業的基礎上解析聲樂作品內涵，形成正確的審美觀，優化思政素養，這對學生創編價值取向正確、有思想內涵的聲樂作品有益。聲樂教師應將講解基礎知識、聲樂作品鑒賞、樂曲創編、合作表演等視為聲樂藝術文化全程育人的著力點，解決全程育人盲目、混亂、低效的問題，使學生能在學習聲樂知識的同時獲得全面發展。

（三）全方位育人

提高聲樂教學的實效性需各環節、各課程協同并舉，基于聲樂教學規律全方位育人，凸顯聲樂課的主渠道地位，持續增強聲樂教學的理論性、思想性及綜合性，同時需有親和力，以吸引學生在學習聲樂知識的全過程接受思政熏陶，并通過探索發現，增強創造力、責任感等綜合素養。高校聲樂教師需把專業課程與思政內容合理地融合在一起，提高思政內容輸出的貫穿性，還要借助思政教育讓聲樂教學活動變得更有內涵、有意義，使學生能在藝術鑒賞、合作表演、探究理論知識的過程中鍛造品格、發掘潛力。全方位育人的關鍵是學用結合，以實踐活動為抓手發揮全方位育人的作用，使學生可以有更多的機會表達、表演、創作，繼而全方位地增強其聲樂專業素養［1］。

三、基于“三全育人”的高校聲樂教學的思路

（一）理解“三全育人”內涵

從微觀上講，高校聲樂教學需將思政、歷史、哲學等教育內容嵌入課程；當今社會上的聲樂藝術專家學者應協助教師培育優秀人才，加強全員育人；家庭、學校、社會需在學生成才的全程攜手做好專業知識輸出、專業技能培養等教育工作，確保學生心理、行為、思想、技能等方面全方位的進步。從宏觀上講，高校聲樂教師需守好思政教育責任田，將聲樂課堂視為新育人格局的一部分以及“三全育人”機制中的一個環節，與其他教師乃至校外力量攜手推進高校教育發展，并致力于提供優質教育服務。基于此，為了使“三全育人”背景下的聲樂教學質量能有效提高，聲樂教師需從微觀、宏觀兩大維度著眼解析“三全育人”的內涵，將“三全育人”與聲樂教學切實聯系起來，為教師基于“三全育人”培育優秀的聲樂專業人才奠定基礎。

（二）加強頂層設計

第一，深入調研，奠定“三全育人”基礎。聲樂教師在踐行“三全育人”理念之前要注重調研，了解聲樂教學的實際情況，分析現存問題，明晰發展趨勢，探究綜合教學改革規律，為基于“三全育人”的高校聲樂教學頂層設計奠定基礎；第二，制度驅動，加大頂層設計的力度。高校作為聲樂教學改革的主陣地，需在解析“三全育人”相關政策的前提下頒布制度，指引聲樂教師優化設計專業課程，學習思政理論以及先進教育思想，在自主學習中提升個人的綜合教改水平，聲樂教師還需做好育人素材綜合管理工作，確保有利于學生全方位、個性化成才的內容能各領域、各環節高度嵌合，真正發揮全程、全員、全方位的育人作用；第三，文化建設，塑造聲樂教學品牌。高校聲樂教師需以聲樂課程為核心，從文化熏陶、理論固本、思想鑄魂、實踐淬煉等維度著手塑造教學品牌，加強美育、德育并舉，多維度落實立德樹人目標；第四，動態指導，提高基于“三全育人”的聲樂教學質量。高校聲樂教師需在全員育人的同時接受全員的監督，并在聲樂教學的全過程中加大監督力度，目的是及時回歸“三全育人”，優化基于“三全育人”的聲樂教學效果。

（三）凸顯聲樂教學特色

“三全育人”雖然要求思政教育貫穿全程，但聲樂教師仍應凸顯教學特色，指引學生掌握聲樂知識，解析藝術佳作，參與聲樂作品創編、合作表演等活動，在觀看聲樂藝術表演、學習主題研究等過程中全面發展。因為高校聲樂教學規劃、資源、目標等方面存在區別，所以聲樂教師教學實踐應從實際出發，不能盲目照搬經典的“三全育人”模板，亦不能出現“三全育人”浮于表面的情況，要將本校聲樂教學特色視為全程、全員、全過程教書育人的動力，使學?；凇叭恕钡穆晿方虒W活動能個性化發展，在此基礎上成為人才培育體系中不可或缺的一環［2］。

（四）注重評價與自省

“三全育人”驅動聲樂教學綜合改革，為了確保教學質量能穩步提高，循序漸進地實現全過程、全員、全方位教育目標，高校聲樂教師要重視評價與自省。一方面接受學校、學生、家長、社會力量的監督，在此基礎上給予評價，使聲樂教師能發現教學過程中存在的問題；另一方面，聲樂教師要注重自省，可以在完成階段性的聲樂教學任務后剖析育人過程，思考“是否全過程滲透思政內容”“是否有效利用了校外、課外的資源”“是否在關注學生專業素養發展實況的同時亦關注其思想、行為、心理等方面的發展情況”等問題，獲得自省結論，驅動教師進一步調整聲樂教學規劃，完善頂層設計方案，彌補基于“三全育人”的聲樂教學缺陷，繼而不斷地提高高校聲樂教學質量。

四、基于“三全育人”的高校聲樂教學手段

“三全育人”是驅動聲樂教學綜合改革的一大動力，但在實操過程中仍存在著很多阻力，并影響高校聲樂專業人才培育成效，亟待解決［3］。

（一）明確教學目標

從微觀的角度來講，聲樂教師需在基于“三全育人”開展教學活動的過程中，指引學生接受聲樂藝術文化的熏陶，助力學生在美的浸潤下健全人格、塑造優質品格、心理健康發展，掌握聲樂專業技能與理論知識。從宏觀的角度來講，教師需把聲樂教學綜合改革置于本校服務育人、科研育人、管理育人及文化育人長效機制形成的過程中，同時增強思政與聲樂教學并舉的自覺性、常規性，還要致力于成為高校長遠育人格局的組成部分，充分運用當下的育人項目加強教學綜合改革，確保聲樂教學能擴大影響、持續創新、鞏固優勢，繼而更好地培育能全方位成長的優秀人才。從中觀的角度來講，高校教師要將實現本校階段性“三全育人”目標轉化為教學綜合改革的動力，根據本校的設計方案、管理規定、優質教學標準展開聲樂教學活動，充分利用現有的資源與載體，通過破立并舉拓寬“三全育人”出路，推動本校提高“三全育人”的有效性。

（二）優化教學模式

教學模式優化升級是高校聲樂教學綜合改革的抓手之一。高校聲樂教師可實施“五導六心”教學模式，其中“五導”為宿舍導師、朋輩導師、校友導師、輔導員、任課教師指導，宿舍導師是由師生選舉出來的聲樂專業素養較強的學生，有利于學生在課后組織展開合作學習活動，實現全過程、全員、全方位的聲樂教學目標，“六心”為傾心構造聲樂專業人才成長體系、精心指引學生掌握聲樂專業技能與理論知識、關心學生身心發展各個方面、熱心給予學生幫助、用心引領學生成長、貼心關照每位學生，使學生能在成才進程中得到教師全過程、全方位的幫助。高校聲樂教師還可實施“五育融合”教學模式，在德育、美育兼顧的基礎上加強智育、體育與勞育，一方面助力學生多角度接觸聲樂藝術文化，另一方面助力學生磨礪意志、優化品格、健全人格、發掘潛力。高?？山M織學生開啟“聲樂研學之旅”，到傳統民俗音樂資源豐富的地區徒步，在徒步的過程中了解當地的聲樂藝術佳作以及傳統文化、自然環境、經濟、科技等因素對聲樂藝術所產生的影響，助力學生思考弘揚民俗民間優秀聲樂藝術文化的辦法，使學生能積極創想，增強文化自信，肩負保護優秀傳統文化的責任，向民間藝術家學習敢于創新、熱愛生活、崇敬自然、吃苦耐勞等優秀品格，繼而實現基于“三全育人”的聲樂教學目標。高校聲樂教師亦可實施“師生四同”教學模式，動員專業學生參與社會實踐活動，探究民族器樂升級、聲樂行業發展、聲樂本土化發展、紅色文化對聲樂藝術帶來的影響等問題，教師可組織學生開座談會，同讀“四史”相關書籍，從中獲取聲樂藝術賞析及創作的靈感，師生共同宣傳優秀聲樂藝術文化，組織展開校內聲樂比賽或參與校外的社會性聲樂大賽，繼而在同行、同讀、同宣及同賽的基礎上，達到高校聲樂“三全育人”的目的［4］。

（三）開發聲樂課程

高校聲樂教學改革在“三全育人”的背景下具有綜合性，既要增強思政教育內容的貫穿性，又要適當地引入哲學、歷史、文學等學科知識，助力學生賞析、創編聲樂作品，有效增強學生的聲樂專業素養?；诖耍咝＝處熞⒅亻_發聲樂課程。一是樹立生態協同意識，確保本校教師及聲樂教師、校外的社會力量能共享、共建，整合碎片資源，以聲樂教學為支點，聚攏育人力量，打造生態化的聲樂課程開發平臺，確保各地區、各院校的聲樂教師均能取用教學資源，推動聲樂教學綜合性改革步入“全國一盤棋”的發展階段。二是夯實數據基礎，賦予聲樂課程開發的智能性，通過對基于“三全育人”的聲樂教學數據進行綜合性分析，最終得出有價值的育人信息，并利用該信息孵化新課程。為了做到這一點需高校各部門形成合力，消除數據收集、匯總、剖析與利用的壁壘，在數據融合的條件下探析聲樂教學規律、短板、趨勢及優勢，并指導教師做好基于“三全育人”的綜合性改革工作。三是注重文化驅動，把我國優秀的聲樂藝術文化視為課程特色化開發的著力點，在此基礎上跨領域、跨學科整合課程資源，從多關聯視角著手統籌利用聲樂教育元素，基于“三全育人”持續推進高校聲樂課程無界化、最優化建設。

（四）完善育人體系

只有增強高校聲樂教學體系的科學性，才能確保常態化地展開“三全育人”活動，基于此高校要將組織、服務、心理、網絡、實踐、科研等方面視為育人體系建設的支點，各體系保持既統一又相對獨立的關系，以立德樹人總任務為統領，在此基礎上串聯耦合，以解決聲樂教學綜合性改革現實問題為導向發揮有差異性的功能作用。以網絡體系為例，它的主要作用是為聲樂教師提供有思想性、知識性的圖片、視頻等線上資源，同時為校外的專家學者參與同課異構提供跨時空交互的條件。為了使既統一又獨立的綜合性育人體系能更好地發揮作用，高校需健全評價機制、保障機制、創新機制、培訓機制、領導與監督機制等，確保各體系始終有活力、能起效，在此前提下助力高校聲樂教師探索更多可施行、能推廣的人才培育模式［5］。

參考文獻：

［1］ 張鳳翠，鄔志輝. “三全育人”視域下高校課程思政建設研究［J］. 社會科學戰線，2022（04）：265-270.

［2］ 肖忠優，范玲俐，邵新蓓. 三全育人視域下高校課程思政建設探索——以江西環境工程職業學院為例［J］. 產業與科技論壇，2022，21（03）：255-256.

［3］ 章翔. “三全育人”視域下大學體育俱樂部課程思政建設的學理基礎與踐行路徑［J］. 體育學刊，2022，29（01）：118-123.

［4］ 嚴明，潘志娟，蔣閏蕾. 高?！耙徽臼健睂W生社區綜合育人研究［J］. 學校黨建與思想教育，2022（02）：61-63.

［5］ 毛現樁. “三全育人”視角下課程思政融入大學英語課程群的價值意蘊、建設現狀與路徑優化［J］. 安陽工學院學報，2022，21（01）：115-119.

（責任編輯：淳潔）