數(shù)字化背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？

彭瑞敏

數(shù)字化趨勢(shì)下，拔尖創(chuàng)新人才成為社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的重要推動(dòng)力。科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。創(chuàng)新教育的提法由來(lái)已久，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力是未來(lái)世界對(duì)人才的必然要求，也是教育界持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。在此背景下，學(xué)校應(yīng)如何優(yōu)化課程設(shè)置，充分挖掘?qū)W生潛力？怎樣依托數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化育人方式？如何打通校內(nèi)外邊界，推進(jìn)多主體協(xié)同育人？本期《教育家》線上圓桌論壇邀請(qǐng)教育界工作者共同探討這些問(wèn)題。

議題一? ?如何優(yōu)化課程設(shè)置，挖掘?qū)W生潛力？

陳海燕：九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)秉持“弘揚(yáng)傳統(tǒng)、崇尚科學(xué)”的辦學(xué)理念，以國(guó)家課程校本化、校本課程特色化、特色課程創(chuàng)新化為思路，形成了具有鮮明特色的“項(xiàng)目式創(chuàng)新”課程體系。學(xué)校的《“科技與創(chuàng)新”校本課程的開(kāi)發(fā)》《基于初中生創(chuàng)造力發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐》均獲廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，《頭腦奧林匹克創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究》獲廣東省普教成果二等獎(jiǎng)，學(xué)校師生獲國(guó)際金獎(jiǎng)共計(jì)18項(xiàng)。

任務(wù)、多元、跨學(xué)科是我校“項(xiàng)目式創(chuàng)新”課程體系的三個(gè)表征。近年來(lái)，學(xué)校以“STEM視野下項(xiàng)目式創(chuàng)新”課程為載體，在學(xué)科融合、資源整合、實(shí)施路徑上下功夫：以“學(xué)業(yè)課程”育核心素養(yǎng)，以“融合課程”養(yǎng)人文品行，以“精品課程”鑄科創(chuàng)能力，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的新時(shí)代小公民為己任，為學(xué)生終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

注重學(xué)科融合，激發(fā)教師課程開(kāi)發(fā)活力。學(xué)校以STEM教育理念為引領(lǐng)，成立“項(xiàng)目式創(chuàng)新”課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，制定《九江鎮(zhèn)中學(xué)STEM教育發(fā)展規(guī)劃》，開(kāi)發(fā)科學(xué)探究、工程實(shí)踐、人文底蘊(yùn)、技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)創(chuàng)作五類(lèi)課程；利用“同課異構(gòu)”優(yōu)化微教研模式，聚集核心問(wèn)題，打造高效課堂；在部分學(xué)科推行PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維、工程思維和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校組建課程工作坊，其中，特色課程工作坊以科技名師、科技教師為成員，以培育科創(chuàng)優(yōu)質(zhì)師資為目標(biāo)；學(xué)科課程工作坊以學(xué)科名師、學(xué)科青年教師為成員，以幫扶薄弱學(xué)科提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。兩個(gè)工作坊定期聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)與講座，形成“體驗(yàn)—分享—教研—培訓(xùn)”課程共建流程。

注重整合校內(nèi)外課程資源，挖掘課程育人價(jià)值。學(xué)校積極構(gòu)建STEM教育生態(tài)，一是充分利用社會(huì)資源，組織學(xué)生積極參加學(xué)校與區(qū)教育局等共同舉辦的“筑夢(mèng)南海·育見(jiàn)未來(lái)”科創(chuàng)導(dǎo)師進(jìn)校園活動(dòng)，到本地家具廠開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)；二是促進(jìn)家校合作，在參加國(guó)際發(fā)明展、全國(guó)青少年創(chuàng)造力大賽等國(guó)內(nèi)外賽事等方面取得家長(zhǎng)支持；三是攜手同盟校成立少年科學(xué)院，共享教育集團(tuán)教育基地、共同開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，把科技創(chuàng)新的種子植入學(xué)生心田。

注重課程實(shí)施路徑創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學(xué)方式。學(xué)校以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)34門(mén)校本課程，以選修課的方式供學(xué)生自主選擇；成立近40個(gè)社團(tuán)，其中，“科技協(xié)會(huì)”下設(shè)小制作、小實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)、頭腦奧林匹克、天文奧林匹克等分會(huì)。此外，學(xué)校采用探究式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等教學(xué)形式，開(kāi)展了九江魚(yú)苗、九江家居史、九江酒文化等主題研學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生開(kāi)展科學(xué)小課題研究為主題的《不會(huì)跳的跳跳糖》《變色蘇打水》兩個(gè)微電影參加全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)，《熒光增白劑——生活中的隱形殺手》獲南海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文一等獎(jiǎng)。

阿依吐拉·木合塔：我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人……像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階沿石。”阿克陶縣小白楊小學(xué)將課程建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心載體，結(jié)合學(xué)校“弘揚(yáng)白楊精神，全力打造紅色愛(ài)國(guó)主義教育基地”的辦學(xué)宗旨與育人目標(biāo)，構(gòu)建了以立德樹(shù)人、“五育”并舉為目標(biāo)的課程體系，形成了傳統(tǒng)班級(jí)與分類(lèi)分層走班相結(jié)合的教學(xué)組織形式與課程實(shí)施模式。

德育方面，學(xué)校以“三德”建設(shè)為依據(jù)，從社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德三個(gè)層面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。具體途徑包括學(xué)科課程滲透和特色活動(dòng)引導(dǎo)，前者是指在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科中滲透德育內(nèi)容，后者是指成立“紅色電影賞析”“小小講解員”等社團(tuán)。

智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑之一，學(xué)校深化課程改革，開(kāi)設(shè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、五子棋、跳棋、趣味律動(dòng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等課程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。一方面，學(xué)校做好體育學(xué)科常規(guī)課程建設(shè)，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)；另一方面，學(xué)校面向體育特長(zhǎng)突出的學(xué)生開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)項(xiàng)課程，成立輪滑隊(duì)、街舞、乒乓球、排球、籃球、足球、跳繩、舞蹈、羽毛球等社團(tuán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的體育特長(zhǎng)。

美育對(duì)提高學(xué)生的審美能力具有重要意義。為此，學(xué)校成立剪紙、簡(jiǎn)筆畫(huà)、裝飾畫(huà)、扎染、繪畫(huà)、神韻瑪納斯、葫蘆絲、鼓號(hào)隊(duì)、電子琴等社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力。

勞育在錘煉學(xué)生優(yōu)良品格、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)才干、塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄和培育學(xué)生審美情趣等方面發(fā)揮著重要的育人功能。學(xué)校以課程任務(wù)群的形式，貫通設(shè)計(jì)烹飪課程（勞動(dòng)技術(shù)課程）與園藝課程（勞動(dòng)實(shí)踐探究課程），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的生活勞動(dòng)教育。

通過(guò)一年的實(shí)踐與探索，學(xué)校課程改革取得了一定的成效。我校將繼續(xù)以“最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能，最大限度張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度培養(yǎng)學(xué)生品格”為目標(biāo)，持續(xù)做好課程優(yōu)化工作。

楊錫平：我們知道，“為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，具體表現(xiàn)在“為黨育人、為國(guó)育才”的行為目標(biāo)上，這是一個(gè)系統(tǒng)、開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的教育工程。

首先，要改變育人方式，尋求適切的育人路徑。今天的教育具有鮮明的時(shí)代特征，面對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”和“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，教育工作者在新舊教學(xué)理念碰撞下做了諸多思考與實(shí)踐。我是2009年5月由海南省教育廳引進(jìn)的校長(zhǎng)，從湖南到海南，從優(yōu)質(zhì)高中到教育扶貧移民學(xué)校（海南白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校和白沙黎族自治縣民族中學(xué)），我們通過(guò)課程品質(zhì)化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、“五育”生活化，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的跨越式提升和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。我校學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的村寨，基于此，學(xué)校提出“培養(yǎng)振興鄉(xiāng)村的建設(shè)者、黎苗文化的傳播者、美好生活的幸福者”的育人目標(biāo)。小學(xué)階段，學(xué)校重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；初中階段，學(xué)校側(cè)重對(duì)學(xué)生人格和智力發(fā)展施加積極影響，培養(yǎng)學(xué)生自主自強(qiáng)的能力。

其次，要優(yōu)化課程設(shè)置，尋找適切的課程資源。尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律、滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)個(gè)性需求，是我校課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校利用鄉(xiāng)村獨(dú)特的自然資源豐富課程內(nèi)涵，形成了以民族文化元素為載體的“源教育”課程體系。“源教育”是人之所以為人的教育，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿指向美好人性，旨在濯滌生命之雜質(zhì)，喚醒生命之真善美，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。“源教育”是回歸本源的教育，在海南白沙，黎族文化是“源教育”的源頭活水，因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了源心、源智、源趣、源勞和源美課程，力求讓每一個(gè)孩子體悟生命的真義。“源教育”課程的研發(fā)和實(shí)踐，讓越來(lái)越多的教師開(kāi)始自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程，有效改善了邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育生態(tài)，該課程獲海南省2022年教育成果二等獎(jiǎng)。

最后，要扎根課堂教學(xué)，營(yíng)造適切的育人氛圍。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師一味依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)和教案書(shū)，忽視對(duì)教材的深度研究，鮮少對(duì)教材進(jìn)行再生、再創(chuàng)造；有的教師從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始過(guò)度使用PPT和教學(xué)軟件，課堂猶如放電影，一閃一過(guò)，教師講得唇焦口燥，學(xué)生看得眼花繚亂，既沒(méi)有教師的板書(shū)、朗讀等教學(xué)場(chǎng)域所賦予的情感以及課堂留白，又缺乏師生、生生的合作與有效互動(dòng)。當(dāng)然，影響教師教學(xué)的客觀原因還有名目繁多的各類(lèi)檢查、留痕以及教學(xué)分?jǐn)?shù)排名所帶來(lái)的焦慮與壓抑，這些因素在較大程度上影響了教師的職業(yè)幸福感。因此，一方面，學(xué)校教師要把精力放在研究學(xué)生、研究教材、研究教法上，切實(shí)領(lǐng)會(huì)自主、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛力；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地為教師減負(fù)，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教育教學(xué)成果，辦有溫度的學(xué)校，做有溫度的教育。

王水麗：小學(xué)是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)埋種子、打底子的重要階段，對(duì)夯實(shí)創(chuàng)新人才發(fā)展基礎(chǔ)至關(guān)重要。蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)基于“讓孩子創(chuàng)造著長(zhǎng)大”的辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，通過(guò)構(gòu)建科創(chuàng)課程體系、推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐、延展科創(chuàng)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，喚醒學(xué)生潛能，走出一條拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的普適性道路。

構(gòu)建科創(chuàng)課程體系。學(xué)校以創(chuàng)新素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程，把創(chuàng)新素養(yǎng)培育融入各學(xué)科、各年段課程，形成“家學(xué)院·課立方”特色科創(chuàng)課程體系。“家學(xué)院·課立方”包括“四線四板塊”內(nèi)容，其中，“四線”指“加課程”“+課程”“嘉課程”和“家課程”，“四板塊”指“哲學(xué)系”“文學(xué)系”“理學(xué)系”和“創(chuàng)學(xué)系”。學(xué)校以科學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科，整合多科資源，開(kāi)展跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)探究、會(huì)創(chuàng)造的小小“科學(xué)家”。

推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)校秉持“跨界、融合、創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)原則，貫徹“上下聯(lián)動(dòng)、左右互通、兼容并包”的設(shè)計(jì)思路，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)科類(lèi)項(xiàng)目中，教師引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)科專(zhuān)家一樣去思考。以“我是園林小導(dǎo)游”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，在學(xué)生選定行走目的地獅子林后，教師提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)一條游覽獅子林的最佳路徑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)、資料收集、方案設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在跨學(xué)科項(xiàng)目中，教師引導(dǎo)學(xué)生像工程師一樣去探究。以“園林驅(qū)蚊大作戰(zhàn)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，教師首先要求學(xué)生在暑假了解、設(shè)計(jì)各類(lèi)驅(qū)蚊設(shè)備；開(kāi)學(xué)后，各組學(xué)生在項(xiàng)目分享會(huì)上，按照實(shí)地考察調(diào)研類(lèi)、市場(chǎng)分析報(bào)告類(lèi)、產(chǎn)品研發(fā)類(lèi)等類(lèi)別逐一進(jìn)行展示匯報(bào)。“園林驅(qū)蚊大作戰(zhàn)”項(xiàng)目成功獲得江蘇省、蘇州市青少年科技創(chuàng)新大賽等七項(xiàng)大獎(jiǎng)，此外，“智能避障可移動(dòng)的紫光誘惑捕蚊器”項(xiàng)目在第六屆全國(guó)STEM教育與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

延展科創(chuàng)學(xué)習(xí)場(chǎng)域。校內(nèi)，學(xué)校創(chuàng)立“翰林科學(xué)院”，試行“小課題研究”科創(chuàng)教育模式，利用AR、VR技術(shù)開(kāi)展豐富多彩的“云端行走課程”，讓學(xué)生足不出戶(hù)欣賞國(guó)內(nèi)外自然美景、參觀高等學(xué)府；校際，聯(lián)合蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校、蘇州大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、東南大學(xué)等不同學(xué)段學(xué)校成立“科創(chuàng)共同體聯(lián)盟”，為科創(chuàng)教育開(kāi)辟一條嶄新路徑；校外，聯(lián)合周邊高校、科研院所，共同搭建小翰林科創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，中科院納米所、冷泉港亞洲D(zhuǎn)NA中心、東南大學(xué)（蘇州研究院）、中國(guó)科技大學(xué)（蘇州研究院）、蘇州大學(xué)等單位為翰林青少年的科創(chuàng)孵化提供了支持。此外，學(xué)校借力“博士爸爸工作站”優(yōu)勢(shì)資源，組建“翰林家長(zhǎng)共同體”，開(kāi)設(shè)課后幸福課程1700多節(jié)。

總之，翰林小學(xué)始終秉持大課程觀的理念，讓校內(nèi)外“處處是課程、時(shí)時(shí)有課程、人人享課程”，讓每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為課程的學(xué)習(xí)者、整合者、創(chuàng)造者。

議題二? ? 怎樣依托數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新育人方式？

馬正：一個(gè)好的教育者首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的觀察者，察其言、觀其行、析其勢(shì)，方能塑其形、立其品、觸其心。依托數(shù)字技術(shù)，學(xué)校可以動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生信息，發(fā)現(xiàn)以往被忽視的教育教學(xué)問(wèn)題。

以“數(shù)”促“動(dòng)”，為全過(guò)程育人筑基底。南昌市育新學(xué)校教育集團(tuán)引入“智慧筆”，搭建數(shù)字化教育應(yīng)用場(chǎng)景，并依據(jù)蘭祖利提出的三環(huán)創(chuàng)新人才理論，構(gòu)建了“數(shù)字生成分層作業(yè)—教師修正—作業(yè)分層發(fā)布—作業(yè)過(guò)程即時(shí)數(shù)據(jù)采集生成（時(shí)長(zhǎng)、學(xué)力、態(tài)度）—學(xué)思互動(dòng)（組織能力、分析能力、表達(dá)能力）—教師評(píng)講—問(wèn)卷抽樣調(diào)查”的分層作業(yè)模式，以期實(shí)現(xiàn)教師教育評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，改革日常教學(xué)活動(dòng)中使用的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以“數(shù)”拓“面”，為全方位育人搭平臺(tái)。我校堅(jiān)持“五育”并舉，以全面發(fā)展素質(zhì)教育為目標(biāo)，探索建設(shè)“雙師素質(zhì)課堂”，建立起涵蓋自然科學(xué)、藝術(shù)啟蒙、思維訓(xùn)練、傳統(tǒng)文化的課程體系，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。“雙師素質(zhì)課堂”上，線上教師負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)，線下教師負(fù)責(zé)課堂組織；線上專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教研、專(zhuān)業(yè)講解，線下帶班教師負(fù)責(zé)課堂和活動(dòng)組織及學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收。“雙師素質(zhì)課堂”內(nèi)容以跨學(xué)科知識(shí)融合的形式展現(xiàn)，既鍛煉教師的全學(xué)科思維能力，也讓學(xué)科教師接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

以“數(shù)”顯“人”，為新時(shí)代育人匯美憶。我校以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程為數(shù)據(jù)依據(jù)，從家庭、學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng)景中尋找育人的切入點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展品氏族文化、溯書(shū)院歷史等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造美好的成長(zhǎng)記憶。同時(shí)，學(xué)校在數(shù)據(jù)安全有保障的前提下，依托數(shù)字AI人面捕捉及圖像處理技術(shù)，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生個(gè)體，記錄學(xué)生成長(zhǎng)“足跡”，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

杜麗萍：建校十多年來(lái)，西安高新逸翠園中學(xué)秉持“質(zhì)量特色并舉，以點(diǎn)帶面創(chuàng)新”的辦學(xué)思路，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，持續(xù)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校建立了涵蓋國(guó)家課程、地方課程、校本課程的“夢(mèng)想起飛”校本課程體系，開(kāi)設(shè)心理健康教育校本課、體育藝術(shù)教育校本課、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造發(fā)明課、活動(dòng)類(lèi)選修課、生活技能與職業(yè)體驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐課六大特色課程，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)。

以每班每周一節(jié)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造發(fā)明課為例。課堂上，學(xué)生們?cè)谔岢鲎约旱钠嫠济钕牒螅處熓紫葧?huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意的可行性進(jìn)行評(píng)估，并挑選研究?jī)r(jià)值大、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)意項(xiàng)目，以研究小組的形式討論并設(shè)計(jì)實(shí)施方案。隨后，學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，利用激光雕刻機(jī)、3D打印機(jī)、迷你車(chē)床等工具，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)客作品。最后，小組成員一起對(duì)作品進(jìn)行性能測(cè)試，完善研究報(bào)告。創(chuàng)新思維與創(chuàng)造發(fā)明課開(kāi)設(shè)十多年來(lái)，學(xué)校獲得58項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，2000余人次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)發(fā)創(chuàng)意編程、三維設(shè)計(jì)、電子創(chuàng)客、3D打印等特色選修課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近幾年，隨著VR、AR技術(shù)的興起，采用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育信息化的一個(gè)組成部分。事實(shí)上，我校在推進(jìn)教育數(shù)字化方面早有布局。2013年，我校利用信息技術(shù)制作了大量的課程微視頻，以此打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時(shí)空限制，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在因材施教問(wèn)題上取得突破性進(jìn)展。這項(xiàng)工作持續(xù)開(kāi)展了好幾年，后因網(wǎng)絡(luò)卡頓、制作成本高、創(chuàng)作遇到瓶頸等原因而一度擱淺。近年來(lái)，隨著國(guó)家信息化建設(shè)的步伐加快，相關(guān)技術(shù)問(wèn)題迎刃而解，我校憑借此前積累的經(jīng)驗(yàn)，順利開(kāi)展線上教學(xué)，有力保障了線上教學(xué)質(zhì)量。目前，我校組織全體教師學(xué)習(xí)并制作適合學(xué)情的VR、AR課件，相信在不久的將來(lái)，學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展將實(shí)現(xiàn)新的突破。

數(shù)字化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，學(xué)校只有順應(yīng)這種變化，并積極利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行變革，方能適應(yīng)未來(lái)教育，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

議題三? ?如何打破校內(nèi)外邊界，推進(jìn)多主體協(xié)同育人？

譚保鴻：華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華邁學(xué)校”）是一所由華東師范大學(xué)與海南省澄邁縣人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦的公辦完全中學(xué)，學(xué)校位于澄邁縣老城鎮(zhèn)北二環(huán)路，2019年9月1日正式開(kāi)學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，學(xué)校緊扣打造海南學(xué)生特色印記、植根海南本地科創(chuàng)土壤的發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)與本地大學(xué)、學(xué)會(huì)、科研單位的聯(lián)系，形成了具有上海特質(zhì)、海南特色、華邁科技創(chuàng)新底色的新科創(chuàng)體系。

利用本地資源，推動(dòng)學(xué)校新科創(chuàng)體系建設(shè)。建校初期，學(xué)校面臨著缺乏成熟的科技教師等棘手問(wèn)題。基于此，學(xué)校聯(lián)合海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院成立了海南大學(xué)志愿者服務(wù)基地，以高校專(zhuān)業(yè)教師到校支援服務(wù)的形式，為中學(xué)和高校科創(chuàng)合作幫扶探索出了一條可行的道路；與海南大學(xué)先進(jìn)技術(shù)與裝備學(xué)院共建海洋創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了校外實(shí)踐平臺(tái)；積極聯(lián)系本地師范高校，形成了由海南師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院盧朝暉、馮建平等組成的科創(chuàng)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

此外，我校在海南省科協(xié)、海南省電子學(xué)會(huì)、海南省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)等的指導(dǎo)下，完成了“華邁創(chuàng)空間”的建設(shè)，搭建了3D打印創(chuàng)客空間、機(jī)器人創(chuàng)客空間和無(wú)人機(jī)創(chuàng)客空間；借助區(qū)位優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)海南區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)研究院、自貿(mào)港元宇宙實(shí)驗(yàn)室等組織的專(zhuān)家學(xué)者到校講學(xué)；整合曉羊集團(tuán)等社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生“創(chuàng)造地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生積極參加教育部白名單賽事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)三年的努力，華邁學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)49項(xiàng)。學(xué)校還在海南省教育廳的指導(dǎo)下，承辦了第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽萌芽賽道海南省賽事，協(xié)辦了第六屆全國(guó)無(wú)人機(jī)大賽海南賽區(qū)賽事。

為海南基礎(chǔ)教育植入“優(yōu)質(zhì)基因”，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。2020年末，學(xué)校通過(guò)科技送教下鄉(xiāng)的方式，探索澄邁科創(chuàng)教育的發(fā)展路徑；2021年，學(xué)校在縣委縣政府的大力支持下，面向縣域內(nèi)學(xué)校分享華邁學(xué)校成熟的科創(chuàng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)澄邁二中、澄邁思源中學(xué)等學(xué)校推進(jìn)科創(chuàng)教育工作；2022年，學(xué)校與澄邁縣科協(xié)一同促成了全縣第一次無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的圓滿(mǎn)舉辦，為澄邁縣科技創(chuàng)新教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的專(zhuān)業(yè)力量。