深化改革創新，提升思政課育人質量

王賽

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，事關億萬學生健康成長。近年來，各地各校積極推進中小學思政課改革創新，思政課質量不斷提高。但同時，中小學思政課建設仍存在一些亟待解決的問題，影響著課堂教學和實踐活動育人效果。為此，2022年，教育部等部門先后發布《全面推進“大思政課”建設的工作方案》《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》等文件，就全面加強學校思政課建設提出一系列關鍵舉措。具體到中小學校，應如何貫徹落實文件精神，進一步提升思政課育人質量？本期《教育家》線上圓桌論壇邀請教育工作者共同探討這一問題。

議題一：如何構建“大思政課”體系？

舒德萍：武漢市十一初級中學是武漢市首批示范初中學校。自1954年建校以來，學校始終貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，踐行“崇仁尚智、陽光育人”的辦學理念，探索生態德育新模式。進入新時代，學校努力在構建“大思政課”師資體系、課程體系、保障體系上有新的探索，在堅持思政課建設、日常思想政治工作、課程思政協同推進上有新的突破。

凝聚奮進力量，建好“崇仁尚智大師資”。學校黨總支以“讓有信仰的人同行”為主題，開展學校大思政師資申報活動，學校領導、思政課教師、班主任、學科教師、杰出校友、社會賢達踴躍報名，很快形成了“大思政課”師資團隊。隨后，學校發布《崇仁尚智思政教師專業標準》，開展思政教師專項培訓活動。

“大思政課”教師從不同角度奏響教育的樂章：學校領導帶頭講“思政大課”，宣講黨的二十大精神；思政課教師探索議題式教學、情境體驗式教學法，引導學生學思踐悟知行合一；班主任和其他學科教師挖掘教育教學中的思政元素；優秀畢業生引導學弟學妹做好生涯規劃，把自己成長的“小目標”融入祖國發展的“大藍圖”；

問題引領探索，構建“陽光育人大課程”。針對德育活動缺乏系統思考和整體設計這一問題，學校按照“大思政課”的思路，整合學校德育課程，構建“七彩陽光”德育課程體系。

“陽光育人大課程”在課程內容上，充分挖掘地方紅色文化、校史資源；在課程實施上，開展情境體驗式教學；在課程編排上，七年級主要開展以“做心智卓越的強者”為主題的跑操、禮儀等行為規范養成教育；八年級重點落實以“珍愛生命，和諧共處”為主題的生命安全教育；九年級以“面對挫折，接受挑戰；超越自我，激發潛能”為主題，開展綜合實踐活動。

此外，學校利用校外實踐基地——武漢市中小學校外教育活動中心，定期組織學生開展校外實踐活動；在硚北社區建立愛心基地，利用勞動課時間組織學生到社區參加公益活動；在同濟醫院建立生命教育基地，邀請該院醫生對學生進行生命教育、心理健康教育；依托武漢市紅色教育資源，開展“尋訪紅色遺存，講好黨史故事”等系列活動。

教研提質增效，構建思政“質量提升大平臺”。在學校的大力支持下，大思政課教師開展常態化的教研活動，從課程開發、教學設計、活動組織、實踐教學、教學評價等方面入手，保障教育質量；依托武漢教育云，加強對學生心理健康教育的研究，制定針對性的教學方案；積極探索多樣化的教學方式，開展打卡紅色地標、場景教學、小組研學、課堂辯論等活動；依托學校網站，眾籌優秀思政課教學資源，實現優質資源共建共享。

學校思政核心團隊承擔了湖北省教育規劃課題《陽光育人模式理論與實踐研究》，參與了武漢市教育規劃課題《思政課知信行統一的研究》，構建基于大思政理念的“森林式”生態德育模式，以課題為載體，進一步探索和完善學校思政教育的理念、模式和路徑。

蘇維東：泰安市寧陽縣第四中學在嚴格落實普通高中國家課程的基礎上，巧搭臺子、廣開路子，形成了符合學校實際的思政課程。

建好精品思政課程。學校組建學科思政課程研究團隊，將各科教材中的思政元素挖掘出來、在學案上印刷出來、在課堂上講出來，現已開發“學科前沿略讀”“科學名人傳記”“泰山勵志文化”等思政課程。同時，學校圍繞縣域傳統文化、家鄉特色名片，開發“嘉禾周禮文化”等課程；收集、整理寧陽不同時代、不同崗位、影響大的英模人物事跡材料，開發“榜樣”課程。

守好課堂思政陣地。一方面，學校守好黨員“微課”陣地，組織黨員教師充分利用“學習強國”學習平臺、“共產黨員網”等平臺，將革命先烈的光輝形象、時代楷模的先進事跡等思政元素，設計成學生喜歡聽、喜歡看的“微黨課”。另一方面，學校守好每天“首課”陣地，安排教師講授大約5分鐘的勵志故事、社會熱點、傳統文化等內容，為學生打好人生底色。

辦好校園思政活動。學校長期開展“課前三分鐘演講”“即興演講”“校園演說家”等活動，讓學生談愛國、講擔當、說奉獻；持續辦好辯論大賽，組織學生圍繞成長過程中的各類問題，開展小組辯、班內辯、年級辯、學校辯等活動，在辯論中明是非、辨善惡。

講好家鄉英模故事。王濟生將軍捐贈個人全部積蓄，資助我校貧困學子。我校在校內興建了“王濟生將軍紀念館”，大力宣傳王濟生將軍事跡。此外，學校邀請齊魯最美教師、全國誠信之星、三八紅旗手等榜樣走進校園，分享他們的勵志故事。

做好思政修養表率。學校強調，人人都是育人課程，處處都是育人課堂，時時都是育人時間。因此，學校要求教師注意自己的一言一行，以身教代替言教。

只要我們不斷創新思政課程，善用思政課程，就一定能發揮其溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的功效，不斷增強培根鑄魂實效。

議題二：如何提升思政課教師隊伍整體素質？

駱柏林：思政課是立德樹人的關鍵課程，與其他課程相比具有獨特的價值和意義。余姚市夢麟中學政治組是浙江省先進教研組，有兩位特級教師和正高級教師，還有一批寧波、余姚市骨干和教壇新秀。在政治組的隊伍建設中，我校抓住了“學、思、踐、悟”這四個關鍵字。

勤于博學。高中思政課的課程標準于2017年出版，新課標對課堂教學的模式提出了新的要求，對應的新教材內容更加豐富和深刻。夢麟中學政治教研組結合課堂教學實際，認真學習新課標、研究新教材，把學科核心素養的培育和活動型學科課程的構建應用到課堂教學中。此外，教師為講好家鄉故事，不斷學習地方文化和地方史。

善于反思。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”我校思政課教師注重從四個層面進行自我反思：一是課堂教學是否講得準確，二是課堂教學是否講得深入，三是課堂教學是否講得透徹，四是課堂教學是否講得活潑。思政課教師應常常反思自己教學的親和力和課堂溫度，將現代化技術和思政小課堂與社會大課堂融合，提高教學的效果。

勇于實踐。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確了活動型學科課程的定位，提出了“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”的基本理念。夢麟中學以課題研究為引導，以主題研修為抓手，以公開課為載體，從教學內容的把握與處理、教學目標的設計與達成、教學議題的設置與展開、教學情境的創設與利用、教學任務的設計與推進、教學評價的設計與實施等環節入手，對活動型學科課程進行了系統的實踐與探索。政治教研組省級課題《指向政治認同的高中思政“議題式”學習研究與實踐》獲得浙江省基礎教育成果一等獎。

成于感悟。學校鼓勵思政課教師形成獨特的教學風格。首先，學校鼓勵思政課教師追求教學的創造性，在教學內容的處理、教學方法的選擇和教學過程的組織上展現獨特性；其次，倡導教學的藝術性，引導教師在教學過程中將教學技巧運用得恰到好處；再次，激勵教師保持教學特點的穩定性，在長期的教學實踐中體現鮮明的教學風格。思政課教師在學校的鼓勵下，發揮各自的長處，有的善于研讀原著、理性分析，有的善于講地方故事、激活課堂，有的善于以情感人、以理服人，形成了各美其美、美美與共的良好氛圍。

黃仲華：近年來，國家日益重視思想政治教育工作和思政課教師隊伍建設，出臺了一系列政策文件。圍繞相關政策文件要求，清遠工貿職業技術學校通過健全準入機制、重視培養培訓、強化教科研能力、探索教學改革、創新評價機制等舉措，提升了學校思政課教師隊伍的整體素質。

健全準入機制，嚴把教師質量關口。學校實行思政課專任教師任職資格準入制，嚴格審查政治思想、理想信念、師德師風、專業知識等基本素養。對新進教師嚴把教師質量關，確保思政課教師隊伍的純潔性、政治性、專業性。

重視培養培訓，全方位提升能力素養。學校利用寒暑假時間，開展教師全員培訓、新進教師入職前培訓，加強政治理論學習，提升教師教育教學業務能力。2022年，我校共組織兩次新進教師入職前培訓，派出思政教師參加國家級、省級、市級等專業培訓，并進行了全員脫產輪訓，全方位提升了思政課教師的職業素養和教學能力。

強化教科研能力，提升思政課教師業務水平。學校建立了一支專業的思政課創新教學團隊，著力改進教學方法、優化教學設計、提升課堂效能；以課題為抓手，組織思政教師參與省、市課題研究，學校教師參與的廣東省教育科學“十三五”規劃研究項目（德育專項）課題，經過三年研究，形成學校德育品牌，不僅出版了德育教材，還在全省推廣。

探索教學改革，構筑一體化課程體系。2022年3月，我校加入由高職院校組建的“大中小學思政課一體化教學改革創新聯合體”專家委員會，在專委會的引領下，實行互動式、專題式、案例式教學方式，推進并完善大中小學思政課一體化建設。

創新評價機制，激發教師隊伍活力。我校在制定評價考核機制時，探索建立符合思政課教師職業特點的職務職稱評聘標準，在職稱晉升評價標準的制定中不以“論文”論英雄，而是轉為提高教學實績和教學研究占比，同時在中、高級職稱評審中向一線教師傾斜，引導和鼓勵思政課教師將更多時間和精力投入教學，切實激發思政教師的內在活力。

自2020年起，學校加大了對優秀思政課教師的宣傳力度，尤其是市教育局在教師節期間增設了優秀思政課教師項目的表彰活動，極大地激發了一線思政課教師的使命感、責任感與榮譽感。

議題三：如何豐富中小學思政課教學資源？

段雪蓉：新時代學生思政教育從簡單的線性平面結構，向復雜的立體多面結構轉型升級，形成由思政課堂向所有課堂、由教學向管理服務、由校內向校外延伸開放的多樣化工作體系。重慶市萬州區中加友誼小學結合辦學實際，積極探索“各類資源動態集聚、不同場域配合協同”的資源建設模式，厚植思政教育沃土，落實立德樹人根本任務。

擦亮品牌加強特色，創生大思政課資源。學校秉承“和校園，真教育，讓每個生命盡情綻放”的辦學理念，確立“和合與共，至真致遠”的“和真教育”特色，構建“和正黨建、和真課堂、和潤德育、和美環境、和順管理”文化體系。

“和潤德育”課程體系包括潤心課程、潤禮課程、潤行課程和潤身課程。其中，潤心課程包含紅色教育課程、“英雄”系列課程、國家行業翹楚系列課程、“仁義禮智信”系列課程、黨建教育課程、國際理解課程等。潤禮課程依據學生年齡特點，每年定期舉辦開筆禮（一年級）、入隊禮（二年級）、閱讀禮（三年級）、成長禮（四年級）、孝敬禮（五年級）、畢業禮（六年級）。潤行課程重點關注學生入學、入班、入校、入家、入社的行為習慣，著重加強學生日常管理。潤身課程包含大課間活動、足球特色活動、籃球特色活動、“和潤人生”心理健康等課程。

拓寬渠道知行合一，優化大思政課資源。學校結合市級課題“小學道德與法治教學情境戲劇化資源開發及運用的實踐”，開發戲劇化教學資源，將抽象化的概念還原成學生經歷的真實問題、現實困惑，將鮮活的生活議題引入課堂，讓學生在平等對話的課堂氛圍中培根鑄魂、啟智潤心。

拓展生活化資源，優化社會大課堂，打造“手拉手”思政課程。如“手拉手，紅色血脈共賡續”課程，帶領學生參觀九五紀念館、庫里申科墓，了解革命歷史；“手拉手，萬州文化共浸潤”課程，鼓勵學生感受萬州飲食文化、風景文化、廣場文化，將生活資源引進思政課堂。

有機融合協同共進，集聚大思政課資源。學校在抓好思政必修課的同時，充分發掘各學科蘊含的思政教育資源，推進各類課程與思政課同向同行。比如，在語文《孔子拜師》一課中，挖掘出“說話有禮貌、謙虛好學、學無止境”的資源；在《花的勇氣》一課中，挖掘出“傲風斗雨的精神、無所畏懼的勇氣和信心”的資源。

王永生：2022年4月頒布的《義務教育道德與法治課程標準》明確指出，“課程資源是提高教學質量和增強教學效果的重要支撐，包括圖書、音像資料、數字化資源，以及現實生活中的鮮活案例”，明確了課程資源開發利用的原則。總體來說，課程資源就是一切能夠運用到教學活動中的條件和材料。

嘉興市秀洲區王店鎮中學立足地方和學校特色資源，開發中華優秀傳統文化資源和紅色資源，開設思政課校本課程。《中華文化根》是道德與法治九年級第三單元《文明與家園》第一目內容，介紹了中華文化的形成、主要特質、主要內容、價值意義等內容。我校從地方特色文化入手，將嘉興粽子轉化為課程資源，利用圖書、影像資料、數字化資源以及現實生活中的鮮活案例，讓學生近距離感受中華文化的源遠流長、博大精深。

課程資源一：從粽子的起源看中華文化。中國人吃粽子有幾千年的歷史，傳說是為了紀念屈原。屈原死于公元前278年，是中國的戰國時代。龔鵬程在《中國文學史》中評價屈原是“中國有史以來第一個偉大的愛國詩人”。由此對學生提出問題：你對中國文化有怎樣的感悟？

課程資源二：粽子與馬克思主義在中國的傳播。粽子與馬克思主義在中國的傳播有一段佳話。一天，一個小伙子在家里奮筆疾書，媽媽在外面喊著說：“你吃粽子要加紅糖水，吃了嗎？”他說：“吃了吃了，甜極了。”結果老太太進門一看，這個小伙子埋頭寫書，嘴上全是黑墨水。原來是吃錯了，旁邊的那碗紅糖水，他沒喝，倒是把墨水給喝了。但是他渾然不覺，還說“甜極了”。這個小伙子就是陳望道，他當時翻譯的書就是《共產黨宣言》。由此對學生提出問題：你怎樣理解“真理的味道真甜”這句話，你對中華文化又有怎樣的認識？

課程資源三：嘉興是中國粽子之鄉，粽子生產是當地重要的產業之一，嘉興粽子遠銷世界各地。由此對學生提出問題：作為嘉興人的你，對粽子文化有哪些新的認識？

這一課程資源把歷史傳說、名人軼事、真實生活聯系在一起，通過課程化開發，讓學生在真實生活中體會到文化就在身邊，深刻認識中華文化的特質，有效實現了思政課目標。

楊振德：西咸新區灃西實驗學校采用思政課一體化建設的方式，不斷豐富學校的思政課課程資源，為學生的全面發展“導向引航”。學校充分利用校園文化、主題教育、特色活動等途徑增強思政課的吸引力；結合學生的具體學情和興趣愛好，不斷豐富課程形式；有效整合學校、家庭、社會教育資源，構建各學段縱向銜接、各學科橫向貫通的立體交互式思政工作體系，形成思政課程、學科思政、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的思政課程新格局，實現全學科育人、全方位育人、全過程育人。

打通學段區隔，實現主題式螺旋上升。學校常態化開展思政教學主題活動，引導教師充分利用課程資源，根據學生實際優化教學方法，充分調動學生學習積極性，實現高效教學。此外，學校利用小組集體教研模式，打通中小學思政課相對獨立的教學體系，構建適合九年一貫制學校的思政課體系，跨越學段邊界，提高教育教學效果。

突破模塊思維，創立體系化大學科。學校利用每周一的升旗儀式、國旗下講話和校園電視臺等平臺，激發學生愛國熱情；打造“紅色音樂餐廳”，讓學生在就餐時實現物質食糧和精神境界雙提升；充分利用“最美圖書館”的育人資源，評選書香少年、書香班級和書香家庭，引導學生閱讀紅色經典，共建書香校園；每年帶領少先隊員走進敬老院、孤兒院和社區，引導學生在奉獻和感恩中成長；開展以“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”為主題的“閃閃的紅星”黨建帶群建實踐活動；利用中醫藥文化館開發“中醫藥與健康”系列特色課程。

破解脫節困境，構建實踐性大課堂。學校組織開展紅色革命基地照金研學活動；以中國共產黨成立100周年、中華人民共和國成立70周年、第十四屆全國運動會和冬奧盛會等重大事件為契機，講好中國故事。此外，學校組織全體思政課教師走進革命圣地延安，參加2021年全國中小學思政教育創新發展研討會暨“新時代之光”素質教育大講壇培訓活動。

堅持五育并舉，培育時代新人。學校思政課教師不斷擴充思政課內容，讓思政課立足課堂、走入社會，滿足學生的個性化、多元化需求，推進思政小課堂同社會大課堂、網絡新課堂相結合，用社會實踐的大平臺為思政課注入源頭活水，用網絡空間的新陣地為思政課拓展教學新空間，用日新月異的時代篇章豐富思政課的大文章，全方面、多途徑實現立德樹人的教育目標。