新時代，如何以紅色教育厚植理想信念？

王賽

實現中華民族偉大復興，是一場接力長跑。新時代，引導和教育青少年傳承紅色基因、賡續紅色血脈、自覺堅定理想信念顯得尤為重要。新時代背景下，學校如何通過紅色教育，幫助學生錘煉品德修為、練就過硬本領、勇于創新創業、擔當時代責任？本期論壇邀請各位校長就此話題建言獻策。

議題一：如何從課程入手，優化紅色教育路徑？

羅浩：成都市成華區教育科學研究院附屬小學辦學歷史悠久，在“用智慧點亮心靈”辦學理念的引領下，以智慧育人為方向，創新紅色教育課程，探索紅色教育之路，讓紅色基因扎根于智慧校園。

傳承紅色經典，潤澤兒童心靈。學校積極開展觀、聽、誦、演、唱等教育活動，用紅色文化厚植學生愛國主義情懷。在紅色文化的熏陶下，學生們一邊學習紅色經典故事，一邊創編各類文藝節目，學校經典誦讀節目《中華好少年》融經典詩詞、中華武術、古典舞蹈于一體，在成都市級比賽中榮獲一等獎。

辦好紅色課堂，塑造高尚品格。學校教師在課堂教學中融入紅色文化內容，引導學生成為道德高尚、志向高遠的人。比如，教師在“道德與法治”課堂上，詳細講述中國核潛艇之父黃旭華的事跡，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的愛國情懷。

弘揚紅色精神，培育時代新人。紅色場館是開展愛國主義教育的重要基地，學校設計實施適合不同學段學生的館校課程，如設計課程《電報機的前世今生》，帶領學生走進電子科技大學博物館；設計課程《勿忘國恥，銘記在心》，讓學生走進建川博物館開展項目化學習。此外，學校在校內自建“紅星耕讀園”，讓學生在耕種中體驗勞動的艱辛，感受收獲的喜悅，在勞動實踐中追憶革命精神，樹立正確的勞動觀。如今，“為未來而學，為未來而教”的館校課程不僅讓學生受益，也促使教師自覺更新育人理念，成為與時俱進的新型教師。

時誠：為推進紅色基因進校園，引導廣大學生學習紅色文化、弘揚紅色精神、厚植紅色基因，近年來，新泰市平陽小學以課堂教學為主陣地，探索實踐跨學科融通的紅色教育新路徑。

以課堂為主渠道，探索傳承紅色基因的有效路徑。學校根據小學生的年齡特點，開展不同形式的紅色教育活動，逐漸形成系統化的紅色教育資源與內容體系，將紅色文化有效融入課堂教學。同時，學校發揮思政課主陣地作用，加強對青年思政教師的培養，開展思政學科專項優質課評選、人人上好思政課、校長講思政課等活動，培養優秀的思政教師。

多方聯動，打造融合型學習空間。傳統環境下，學校教育活動主要發生在教室、實驗室、圖書館等校內實體空間，隨著教育信息化的不斷推進，學生學習空間的內涵及形態不斷發展，網絡已成為我校開展紅色文化教育的重要空間。一方面，學校通過教育云聯工程平臺實現不同地域的課程交流；另一方面，學校探索線上紅色教育模式，融通網絡空間與實體空間，滿足學生對紅色文化體驗的多元化、互動性需求。此外，學校開設網上云展廳課程，用好博物館、紀念館、革命遺址遺跡、革命文物等紅色資源。

豐富少先隊活動課程，創建沉浸式紅色學習氛圍。學校以“隊前教育，紅色萌芽”為主題開設“平陽雅真”課堂，通過隊前教育讓學生了解少先隊的名稱、創立者等少先隊知識，做到“六知六會一做”；以中隊為單位，扎實推進主題隊日活動，要求少先隊輔導員既要講好“大道理”，也要講活“小故事”，依靠組織力量加強紅色教育。

新泰市平陽小學始終以培養人為目的，肩負培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的使命，未來，學校將繼續努力優化紅色基因教育模式，把紅色基因植根在每個孩子的心中。

葉翠玲：廣州市西關外國語學校是廣州市首批教育國際化窗口學校培育創建單位，是荔灣區唯一一所外國語學校。學校地處廣州老城區荔灣西關，西關悠久的文化遺產和歷史積淀賦予了我校獨特的氣質風格。多年來，學校堅持以中國文化為基石，充分挖掘荔灣區西關地域文化資源，充分發揮我校外籍教師、在校外籍學生的自身資源優勢，打造中外文化相互交融、合而為一的校本課程體系，即本土文化視角下的中外文化交融課程《中國心、荔灣情、西外展》。

本課程依托悠久的西關地域文化資源（泮塘、永慶坊、粵劇博物館、荔灣湖、荔枝灣、陳家祠、沙面貿易十三行等），深化改革我校已有的西關文化校本課程，做到全體師生齊參與，在學習西關本土文化的過程中不斷汲取我國文化力量，了解深厚的荔灣歷史，弘揚中華優秀傳統文化；在與外籍師生交流過程中拓寬學生視野，提升文化知識素養，相互學習與借鑒，共同高質量地發展。

本課程實施“四結合”特色課程，即中國傳統文化、本土文化與國外文化知識相結合，自主研發與借用或改用相結合，個人開發與集體研發相結合，模塊課程與專題課程、微型課程相結合；發揮“三合力”，即發揮校內學科教師力量，發揮校內外籍專職教師與校內韓、法、日、德等多語種專職教師的力量，發揮外請專家以及社會力量，共同打造課程。

第一系列課程《尋覓西關美? 傳遞荔灣情》主要由外籍專職教師Raymond、我校全體英語教師，聯合校內藝術科、多語種學科教師開發。該課程涵蓋我校附近的荔灣景點（泮塘、永慶坊、粵劇博物館、荔灣湖、荔枝灣、陳家祠等）的人文、歷史、地理、經濟等知識介紹，分為“荔灣文化與歷史學習”“與外教、外籍學生一起戶外尋找荔灣之美的活動”以及“一起動手體驗與展示課程成果”三大板塊。通過這一課程的學習，學生可以在行走中發現、欣賞荔灣的美，進而厚植家國情懷。

第二系列課程《多語瑯瑯? 廣府之聲》主要由我校多語種教師任教。此課程致力于編織“一根紐帶”——語言知識與文化內涵的紐帶，搭建“三座橋梁”——跨中外互聯之橋、跨語種互鑒之橋、跨學科互通之橋。

第三系列課程《“動起來”的西外文化活動》主要由英語科教師與生物、語文、綜合實踐學科教師聯手打造。此課程有機融合中華傳統文化知識和外來文化知識，引導學生通過動手實踐與比賽進行探究學習，發揮小組合作優勢，靈活展示學校活力十足的多元文化。

通過實施中外文化交融課程，我校不僅拓寬學生視野，還增強了學生的本土意識和文化自信，提高了他們的中外文化審美能力。與此同時，學校在繼承與發揚中華優秀傳統文化的基礎上，為學生開啟了一扇“看多彩世界、品多樣文化”的窗口，讓學生在學習過程中，挖掘廣府特色，弘揚傳統文化，堅定文化自信。

議題二：怎樣拓寬教育場域，打通紅色育人渠道？

呂陽俊：情境是學生學習成長的土壤。近年來，杭州采實教育集團致力于打破課堂學習的時空限制，將教學小課堂與社會大課堂緊密結合起來，將紅色場館作為培養學生家國情懷的重要載體，以情設境，喚醒學生的情感體驗，讓愛國主義教育入腦入心。

以行走德育厚植理想信念。各成員校圍繞中華人民共和國成立70周年、中國共產黨成立100周年等熱點話題，設計了“浙江研學旅行，尋訪紅色記憶”“見證浙江發展，堅定改革開放”“獻禮新時代”“探尋浙江發展的奧秘”“心懷夢想砥礪前行”等一系列實踐活動。以“見證浙江發展，堅定改革開放”活動為例，學生需要在政治、經濟、文化、社會、生態五大領域中選擇一個方向展開調研，在此過程中，學生了解浙江發展現狀，在行走中見證改革開放偉大成就，涵養家國情懷。

以場館學習拓展課程資源。與課堂學習相比，博物館為學習者提供了海量、專業且多元的課程資源，使原本抽象的書本世界變得直觀、生動、形象。但過去的場館學習主要以觀察學習、傾聽解說為主，這種單向傳播的教育形式本質上仍然屬于“講授法”的范疇，為此，各成員校通過設計博物館“解謎書”，將學習的主動權真正還給學生。以杭州黨史紀念館學習活動為例，學校創設了一個四代同堂的故事情境，活動中，學生需要進入博物館查找相關的館藏資料，幫助“解謎書”中的“主人公”完成一系列的任務，并通過這一過程，將自己原有的認知經驗與參觀內容相聯系，形成新的認知和感悟。接下來，我校還將借助數字博物館等信息技術，將紅色展品“移出”場館，實現文物“活化”，將紅色教育講深、講透、講活。

以數字賦能探索泛在學習。隨著人工智能的發展，線上學習突破了傳統課堂的時空限制，使學生的泛在學習成為可能。在杭州市歷史與社會教研員朱秋蓉的帶領下，學校通過“杭社青研”微信公眾號，打造“微學薈”數字資源庫，設計中華文化、中國特色社會主義的偉大實踐、社會主義核心價值觀等多個板塊的內容，為學生開展項目化學習構建個性支持系統，引導學生圍繞研究目標和情境任務展開有效探究，增強學生對偉大祖國和中華民族的認同感、歸屬感、自豪感。

如今，行走德育、場館學習、數字賦能，不僅拓寬了課堂的長度、寬度和厚度，還讓學生在體驗感知、社會實踐中，體驗傳統文化，厚植家國情懷。

葉兆明：寧海縣前童鎮中心小學是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的百年老校。多年來，我校堅持把立德樹人作為根本任務，通過開發紅色課程、用好紅色資源、點亮紅色文化等方式，持續推進紅色教育，將紅色基因厚植學生心中。

開發紅色課程，以歷史育人。作為革命老區，前童鎮涌現出一大批愛國志士，我校為做好紅色基因的傳承工作，編寫了《前童革命事跡讀本》作為我校學生讀本。在使用過程中，我校將該讀本與“道德與法治”課程教學相結合，在各班打造“革命名人中隊”，根據不同年級學生的身心發展特征，組織開展“前童小學師生我愛英雄、我敬英雄”“學生講黨史”“向陽花開·星火相傳”等主題的書畫比賽、文藝會演和演講活動，將“紅色種子”播撒在孩子們心中。

用好紅色資源，以陣地育人。前童鎮有豐富的紅色教育資源。我校整合紅色資源，打造3條示范性紅色研學精品線路，充分發揮紅色陣地的育人功能。

線路一：鹿山紅色研學。清明節前后，學校帶領一二年級學生前往鹿山革命烈士陵園，瞻仰英雄遺跡，聆聽英雄故事，重溫崢嶸歲月，牢記光榮的革命歷史，引導學生們立志成才報國。

線路二：大鄭紅色研學。我校每學期組織三四年級學生走訪大鄭村，讓學生近距離了解黨的領導下新農村建設取得的巨大成就。

線路三：正德堂紅色研學。學校定期帶領學生走進正德堂，學習先賢尊儒重教、體恤民情、福澤桑梓、精忠報國的動人事跡，感悟先賢高尚品行。

點亮紅色文化，以氛圍育人。為引導學生樹立堅定的理想信念，學校將紅色文化與校園文化相結合，大力營造特色鮮明的紅色文化氛圍。一是建設紅色基因文化長廊、德育展室、紅色教育文化墻和班級紅色文化墻，通過張貼紅色故事、勵志格言、學習感悟等內容，讓全校師生感受到濃濃的革命傳統文化氣息。二是以“開學第一課”“國旗下講話”等系列活動為載體，組織優秀黨員、道德模范等進校園100余次，以此加強學生的理想信念教育。三是利用五四青年節、六一兒童節、十一國慶節等時間節點，開展“革命故事會”“認識革命前輩”“前童星火傳承主題征文比賽”“前童星火傳承主題手抄報比賽”等主題團日、隊日活動50余場，厚植學生的愛黨愛國情懷。

議題三：聚焦當下，如何引導學生樹立正確的理想信念？

范笑穎：走特色辦學之路是推進素質教育的需要，也是新時期培育多元化人才的需要。近年來，贛州市天竺山小學利用學校毗鄰贛州市革命烈士紀念館的地理優勢，以紅色文化引領特色辦學，通過紅色文化“五個融入”的育人模式，讓紅色文化進校園、進課堂、進頭腦，真正做到把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好，進而推動學校品牌內涵發展，穩步提升教育品質。

融入校園文化，增強文化感染力。學校以中國共產黨在百年崢嶸歲月中形成的革命精神給各中隊命名，建立了“紅船精神中隊”“蘇區精神中隊”“長征精神中隊”等“紅色中隊”和27間教室里的“黨史館”，讓黨史知識成為師生看得見、摸得著、感受得到的“身邊的歷史”。為更好地發揮校園文化的育人功能，學校還打造了一間“紅色育人展廳”、一面紅色歷程“黨史墻”、一條“初心長廊”、一個“紅色閱讀角”、一條“長征路線圖”和一間非物質文化遺產客家剪紙“紅色傳習所”，讓紅色文化成為校園中的亮麗風景。

融入學生課堂，增強文化引領力。學校把紅色文化融入各學科教學中，書記、校長帶頭上好思政課，語文課講述紅色故事，音樂課教唱紅色歌曲，美育課用剪紙和圖畫呈現紅色人物故事，閱讀課開展“閱讀紅色書籍”讀書分享交流會，讓紅色文化滋潤學生心靈。

融入日常管理，增強文化滲透力。在日常管理中，學校通過“六個一”舉措，傳承革命精神，弘揚紅色文化。學校要求紅色之聲廣播站每日播放一首紅色歌曲，讓紅歌成為校園“流行歌曲”；設立“紅色講壇”，每周升旗儀式開展一次紅色宣講；開啟“同上一堂思政課”模式，每月開展一次紅色主題班隊會；每季度開展一次紅色主題活動，結合重大紀念日等時間節點，舉行新生入隊禮和校園紅色之星評選活動，開展紅色知識競賽、紅色觀影、紅色征文、紅歌比賽等文化教育活動；每學期組織一次紅色勵志研學，前往瑞金、于都等地重走長征路；每年“七一”舉辦一臺紅色舞臺劇。

融入課題研究，增強文化支撐力。學校組織各中隊的紅色探究小組和“知行合一”研究社團的師生們編寫《紅色記憶》校本課程；聘請贛南師范大學紅色文化學院專家進校指導紅色文化課題研究活動，以課程驅動發展。

融入社會實踐，增強文化影響力。社會實踐是思政課堂的延伸，學校帶領“小小紅色講解員”走進紅色基地開展紅色宣講，帶領“學雷鋒小分隊”走上街道開展志愿服務，帶領“紅色社團文藝兵”走進社區開展惠民公益演出，讓學生在“社會實踐大課堂”中接受教育。