創新課程實施路徑，切實以勞塑心

陳亞清

勞動素養是學生綜合素養的重要部分，勞動教育是培養勞動素養的重要途徑。2022年5月，《義務教育勞動課程標準》出臺，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，為勞動課程設置十個任務群，要求其以豐富的勞動項目為載體，讓學生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

在科技發展、產業變革背景下，新的勞動形態不斷涌現，如何以勞動課程群為抓手，創新勞動課程模式，提高勞動教育質量，切實培養學生的勞動素養與創新意識，提高其實踐能力和社會責任感，讓學生成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人？本次論壇邀請勞動教育領域專家、學校校長就勞動課程建設問題進行深入探討。

議題一：怎樣設計行之有效的課程實施路徑，做好各學段勞動教育？

勞動課程內容主要包括三大類，即日常生活勞動、生產勞動與服務性勞動。這三類勞動涵蓋內容廣泛，對不同學段學生的要求各異，應如何進行具體合理的課程安排，才能既符合學生成長規律，又有效提高勞動素養？

郭強：我校以中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為指導，遵循2022年制定的《義務教育勞動課程標準》和小學勞動教育教材各學段內容，結合本校實際情況，設計行之有效的勞動教育課程實施策略，并逐步扎實推進。

勞動教育目標——以勞塑心。我們將勞動課程德育化，以勞塑心，把培養有責任、有擔當的中國好少年作為勞動教育最終目標。主要通過引導學生在實踐中學習勞動技能、形成正確的勞動價值觀，促使他們從思想上尊重勞動、熱愛勞動。

勞動教育場所——基本配備。2021年初，我校聯合師生、家長，將校內800平方米的閑置地改造成勞動種植基地。學校還騰出了一間面積約70平方米的教室作為烹飪室，配備了所需的基本廚房用具。此外，我們把家庭、公園、敬老院、種植場、花場、輕工業工廠等，都拓展成校外勞動實踐基地。

勞動教育指導——聯動共育。目前學校成立了勞動教育教研團隊，致力于學校勞動教育的開展和推進。還設置校外指導員1名，管理著一間育苗場，為我校師生提供了實用、具體、值得借鑒的專業種植技術指導。除此之外，我校以自編的《家庭勞動教育指南（第一版）》為抓手，助力家長指導孩子參與家庭勞動。

勞動教育資源——校本開發。一是“憫菜園”校本資源的開發。我校勞動種植基地又名“憫菜園”，教師根據本土氣候、土壤特點等，自主搜集資料，結合種植顧問的建議，整理成《憫菜園校本課程（秋冬季）》，讓學生按照課程內容體驗“播—養—賞—收—煮—嘗”線性特色勞動實踐過程。二是“小廚師”校本資源的開發。勞動教師根據勞動課程標準要求的烹飪勞動技能，結合前期學校開展的家庭菜式喜好調查，編寫了《小廚師校本課程》，并帶領學生走進烹飪課堂，開啟另一種勞動實踐之旅。三是家庭勞動教育指南的編寫。我校針對家庭常態化勞動、家庭個性化勞動、家庭偶發性勞動，起草《福隆小學家庭勞動教育指南（第二版）》，進一步細化要求，讓勞動教育在家庭中扎根。

勞動教育推進——追求實效。在學校勞動教育中，我們將繼續開發《憫菜園校本課程（春夏季）》，把種植所得帶進烹飪室和家庭，加強多樣勞動間的互動。在家庭勞動上，我們聯合家長，實現勞動與生活同行；社會勞動方面，我們盡可能開拓校外勞動場所，增強學生的社會責任感。

在勞動教研上，我校將積極推進“兩探索”。一是探索學科融合的教育教學方式，將不同學科和勞動教育相融合，使學習更具趣味性和實踐性。二是積極探索勞動教育多元評價制度，發揮評價育人導向和反饋改進功能，增強勞動教育的活力和可持續力。

張慶民：興壽學校近年來一直在進行勞動教育的探索，重視校本化勞動課程的架構與實施，將“三個融合”作為勞動教育的有效路徑，讓學生在接受勞動教育的過程中感受勞動在生命中的價值，讓勞動教育點亮孩子的生命底色，并建立了家校社共育生態圈，形成了勞動教育的新生態。

“三個融合”即將勞動教育與文化相融合，詮釋勞動教育內涵，形成內化于心、外化于行的品格和涵養；與課程相融合，在學科學習中滲透勞動意識和勞動精神；與實踐相融合，落實全方位育人，夯實勞動教育的實踐路徑。

勞動教育與文化相融合。一是與生態文化融合，引導學生樹立勞動教育生態觀。二是與學校文化融合，帶領學生學習雷鋒精神，樹立尊重勞動、熱愛勞動的正確勞動觀。三是與傳統文化融合，將勞動教育與節氣文化、節日文化和生肖文化相融合，讓傳統文化為勞動教育賦能。與節氣文化融合，開設農事體驗課程和二十四節氣課程，讓學生在勞動中學習知識、感受文化；與傳統節日文化融合，挖掘傳統節日中的勞動教育元素，讓學生感受傳統節日文化的魅力；與十二生肖文化融合，開設趣味生肖課程，如《兒歌中的生肖文化》《成語中的生肖文化》等，不斷豐富課程形式，引導學生在實踐中學習文化知識，感受生肖文化的魅力。

勞動教育與課程相融合。這一融合主要通過單一學科、校本課程、學科綜合實踐課程、全學科融入和跨學科融合五個途徑進行，挖掘學科中的勞動教育元素，開展形式多樣的活動。如，數學學科結合正方形面積知識開展“小小沙包縫起來”活動，科學學科開展“了解發面原理，學做發面美食”活動。

勞動教育與實踐相融合。我們依托所處區域發展特色，開展了草莓種植技術和蘋果種植技術課程；與家庭實踐融合，開展勞動教育“兩個一”活動，即每天堅持做一項家務和每月學習一項新技能活動；與社會實踐融合，開展職業體驗和志愿服務等特色勞動實踐。

目前，我校已開發16門勞動教育校本課程，并在 2021年北京市教育教學成果評比中獲得二等獎。今后，我校將繼續圍繞學生核心素養培養，充分挖掘勞動課程的育人價值，讓學生更深刻地理解勞動創造財富、勞動創造美好生活的道理，牢固樹立正確的勞動觀念，提高創造性勞動能力。

議題二：怎樣開展勞動課程的實踐活動，賦能勞動教育質量提高？

勞動課程任務群內容多樣，烹飪與營養、傳統工藝制作、農業生產勞動、新技術體驗與應用等方面任務專業性較強，學生需要在實踐中提高技能、感受精神。應怎樣開展好勞動實踐活動，實現以勞塑心的效果？

李青：勞動教育作為全面教育體系的重要組成部分，具有鮮明的實踐導向，致力于培養學生獨立生活、獨立學習的基本能力，有利于學生立德、啟智、強體、育美、塑心。為此，我校積極推動“一體兩翼”勞動課程的實踐活動，不斷提升學生勞動素養。

“一體”是指以勞動項目為載體，深入研究學習十個任務群所包含的內容要求、素養表現、活動建議等，安排進階性勞動實踐活動。“兩翼”是指生活實踐日常化、社會實踐持久化，以主體化、項目化為抓手，推動勞動綜合實踐活動的落地、落實。

以課程實踐樹立學生的勞動觀念。我們充分利用每周的勞動課程，引導學生學習“大國工匠”事跡，討論身邊的勞動榜樣人物，受到勞動教育的啟發。同時，我校尤為注重課程的實踐性，加大對學生動手操作能力的培養。比如，五年級組織有特長的骨干教師上好實踐課程，包括絲網花制作、印章、繩結、廚藝等，引導學生增強勞動意識。

以生活實踐提升學生的勞動能力。一是開展豐富多彩的校園勞動實踐活動，引導學生學習勞動技能，形成良好的勞動意識。二是依托社團服務，充分利用學校勞動教育資源，彰顯社團項目化優勢。如，將校園木工坊優勢最大化，開設“能工巧匠”木藝社團，引入社會木匠能人，并配備教師擔任該社團實踐活動的組織者和引導者，帶領學生結合生活所需設計自己喜歡的圖樣，完成創作。

鼓勵、引導孩子主動承擔家務勞動，學會自己的事情自己做。鼓勵家長利用整理房間、打掃衛生、養護綠植等契機，把勞動教育融入日常生活，讓學生養成生活勞動的好習慣。如，低年級學生主要以內務整理為主，收拾整理書柜、洗滌手帕，定期為綠植澆水。

以社會實踐培養學生的勞動品質。我校積極組織“研學實踐月”活動，增強學生參與實踐活動的持久性和探究意識；充分利用各類實踐基地，組織學生參加實踐活動。如，組織學生走進美麗鄉村牛樓小鎮，感受鄉鎮的巨大變化，參與草莓的種植、采摘全過程，體悟勞動成果的來之不易，培養吃苦耐勞的精神。

此外，我們利用公益勞動與志愿服務提升學生的勞動境界。比如，以學校附近的小區為實踐基地，積極開展社區小志愿者活動，開展清掃街道、紅領巾義賣等活動，讓學生在實踐活動中體會勞動的快樂。

以多元評價激發學生參與勞動實踐活動的積極性。我們創設“勞動小模范”“勞動小能手”“勞動小彗星”等榮譽，并頒發獎章及證書，以此發揮評價的激勵導向作用，增強學生參與勞動的積極性。

劉延美：近年來，我校通過向陽課程與四季課程的融合，衍生出勞動教育實踐課程，從八個方面構建勞動教育課程體系，探索向陽工匠培養路徑，逐步實現學校勞動規范化、家庭勞動日常化、社會勞動多樣化。

建設校園勞動文化，內化勞動意識與觀念。學校打造向陽農場、向膳坊等多處勞動場所，構建“物”形態勞動文化；結合勞動元素，開展植樹節、農耕節、職業體驗等相關勞動主題活動，構建“活動”形態勞動文化；通過校園勞動文化建設，促進學生感知和體驗不同的勞動文化形態。

成立勞動教研組，開設勞動教育必修課。我校于2022年3月成立勞動教研組，每周三開展主題式教研活動，形成“個人備課—集體備課—個人再次備課”模式，并進行七到九年級序列化勞動教育校本課程設計。例如，初一上學期開設以校園打掃為主的校園服務性勞動與為接手向陽農場做準備的農業生產性勞動，初一下學期開設生產勞動、生活勞動課程與職業體驗課程，初二開設農場嫁接、服務勞動職業體驗等課程，初三開設工藝制作、新技術體驗與應用等課程。

開設勞動特色課，提供多元選擇。學校借助本校教師資源，每周四下午開展全校特色走班課程，包含生活類、體育競技類、藝術類等48門特色課，其中有陶藝、插畫、烹飪、科創等十多門勞動教育相關特色課程供學生選擇。

借助職校課程資源，開設普職融通課。我校邀請成都汽車職業學校進行勞動教育聯合教研活動，形成針對初中學生的精品課堂，讓學生對職業有一定的了解，能夠結合自身情況初步做出未來職業規劃。

融合學科勞動課，展開學科融合實踐課。各學科以教研組為單位，挖掘學科勞動元素，適時開展勞動教育綜合實踐活動與特色課程，對學生進行勞動技能訓練。例如，語文課讓學生帶著手賬去“旅行”，數學課帶領學生學習剪紙與折疊等。

挖掘勞動基地，開展勞動實踐活動。我校設立校園打掃維護勞動實踐周，成立志愿者協會負責維護校園綠植，開展食堂打工人志愿活動、圖書館志愿者活動，將學校開發為多種勞動實踐基地。同時，利用家庭勞動教育場所，制定家庭勞動任務清單；開發社會資源，開展序列化社會職業體驗活動，形成學生的職業啟蒙。

結合傳統節日文化，開展勞動教育活動。我校適時開展勞動實踐活動，并將其與課程相結合。比如，春季開展校園春耕節、植樹節等系列活動；夏季開展科技藝體節、端午節等系列活動；秋季開展假期護校、中秋節等系列活動；冬季開展家庭親子實踐等系列活動。

搭建評價體系，多維度評價實施效果。學校根據勞動教育課程與活動情況，評選了一批豐收達人、職業體驗實踐達人、勞動教育優秀家長，授牌了一批優秀勞動教育實踐基地。同時，我校制定《五育并舉內控保障制度》，評選向真少年、向善少年、向美少年，在此基礎上評選出“五優少年”，最終選出年度“向陽工匠”。

沈曉強：小陶子樂園是我校重點打造的特色勞動教育實踐基地，我們把課堂搬到這里，將學科教育與勞動教育相融合，打造了行知勞動教育思想指引下的“悟中學，學中做”的勞動教育新樣式。

學科整合下的田間課堂。我們從勞動認知、勞動實踐、勞動創新三個維度開發適合各年級的勞動課程，挖掘各學科蘊含的勞動教育資源，并進行學科滲透。比如，數學課上，量一量植株的間距，測算出一畝地可以種植多少株；信息課上，編寫電子海報為自己的蔬菜代言；美術課上，開展一次創意寫生活動……

實踐探究下的項目化學習。在綜合種植課程中，一種作物就是一個項目，一塊田地就是一個項目基地。圍繞種植項目化學習，學校引導學生在真實的情境中發現問題，以此架構項目內容，明確勞動任務，讓學生在親歷勞動的過程中，主動獲取勞動體驗、探索新知。

沉浸體驗下的主題化活動。我們按照四季輪轉策劃特色勞動周活動，并融合中國傳統節氣內容，讓小陶子樂園成為勞動教育的樂園。

我們以春分作為開播節啟動日，各班級組建種植小隊，一、二年級進行班級花箱種植，三、四年級開展桃樹、李樹、桑樹的修枝活動，感知生命的力量，五、六年級在認領的菜地種植，學會勞動。立夏是我們的夏育節啟動日，學生們為植物澆水、施肥，感受生命的蓬勃活力。此外，學校在秋分時開展豐收節活動，學生們挖番薯、曬秋果，在食品工坊中制作番薯派、豆漿，感受收獲的美好。

動態化的多元評價。我們力圖構建有利于學生個性發展的新型評價模型，開展勞動教育的過程性評價，強調學生參與的體驗式評價。

一是建立“勞動小達人”檔案袋，記錄勞動體驗。我們設置了前置作業和后置作業，以激發學生學習興趣。其中，前置作業是好奇心的出發點，學生們可以畫一畫、寫一寫自己感興趣的勞動種植問題；后置作業是讓學生把勞動種植課堂上所學的知識通過畫作、心得等方式填寫在手冊上。

二是開展“小小技能師”考級活動，激發勞動熱情。學校制定的《小學1-6年級家務勞動體系清單》明確規定了各年級的具體勞動要求，并制定了系列勞動技能關卡，學生們可以逐年升級，增強勞動興趣。

三是舉辦“云上云下豐收節”，分享勞動成果。每年10月份，學校開展以勞動為主題的豐收節活動，學生們可集中展示自己的作品、分享勞動心得。線上開展農貿市場展銷活動，義賣勞動成果，成立愛心基金，資助班級困難學生，進一步體悟勞動的意義。

夏法國：近年來，我校堅持以豐富的勞動項目為載體，以勞動課程建設和實施為抓手，創新勞動課程模式，打造家、校、社三位一體的勞動課程育人模式，提高勞動教育質量。

創新課程建設，夯實勞動之基。學校根據四季、十二個月、二十四節氣的時令特點，結合學生既有的勞動知識和勞動技能，開發了四季課程，制定了適合各學段的課程計劃和實踐任務計劃，夯實勞動之基。

打造兩大特色，體驗勞動樂趣。一是開展“快樂星期五”勞動社團活動。我校不斷整合資源，開設趣味手工、傳統剪紙、面食制作等社團，激發學生的勞動積極性，帶學生品味勞動創造之美。二是開設“傳承中醫藥文化”勞動教育系列課程。帶領學生通過種植中草藥、認識中草藥、采摘中草藥、制作艾灸條等形式多樣的體驗活動，感受中醫藥文化的博大精深，增強文化自信。

強化陣地建設，創新三位一體。首先，要建設學校主陣地。一是開發自主習慣養成勞動課程，讓學生從基礎的生活技能入手，養成熱愛勞動的好習慣。二是開發農耕生產勞動課程，讓學生在教師的指導下種植時令蔬菜，感受勞動的辛苦、豐收的喜悅。其次，要建好家庭陣地。學校向學生提出了“每天一件家務活”的號召，每天布置適量家庭勞動作業，確保家庭勞動教育落到實處。再次，要拓展社會陣地。學校充分利用學雷鋒活動日、勞動節、春節等，組織學生參加公益勞動，將課堂延伸到校外。

探索四大路徑，實現勞動常態。一是“每日一整理”。家長每日指導并督促孩子獨立整理書桌、疊被子、整理餐桌，提高自理能力。二是“每周一家務”。每個年級設定不同的勞動內容，倡導學生主動承擔家務勞動、學習勞動技能，在勞動中建立融洽的親子關系。三是“每月一展示”。將美術課、勞動課與社團活動等相結合，要求學生每月至少完成一項勞動作品。四是“每學期一考核”。每學期開展一次家務勞動、種植收割等項目的勞動技能競賽，提高學生們參與勞動的積極性。

實施五育并舉，多元實踐育人。學校以參評全省“中醫藥文化進校園”試點學校為契機，弘揚中醫文化，傳承國粹精神，打造為學生培根鑄魂的“德育頭牌”；依托高標準的安全實景教育體驗館、開放式科技長廊等基地建設，鍛造提高學生科技素養的“智育王牌”；依托“精彩大課間”“快樂星期五”社團活動，打造培養陽光學子的“體育金牌”；依托每學期舉辦的師生書畫展和藝體教研基地建設，形成增強學生藝術素養的“美育名牌”；依托田園風情的望岳農場，擦亮提升勞動素養的“勞動品牌”，讓多元實踐育人成為學校特色發展的突破口。