基于CUC-paraconc建立小型專門用途英語語料庫的教學(xué)探索與實踐

嚴(yán)峻

［摘? ? ? ? ? ?要］? 小型專門用途語料庫是語料庫研究和建設(shè)的一個重要方面，也是職業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語的有效工具。論述了以職業(yè)本科學(xué)生為主體建立小型專門用途英語語料庫的必要性，介紹了運用CUC-paraconc建立小型專門用途英語語料庫的過程。通過翻轉(zhuǎn)課堂形式在實驗班和對照班進行對比研究，并結(jié)合調(diào)查問卷、個人訪談等方式分析研究結(jié)果。旨在通過建立小型專門用途英語語料庫的探索和嘗試，為專門用途英語的發(fā)展提供動力，促進信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，推動學(xué)生自主化和個性化學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? CUC-paraconc；專門用途英語；小型語料庫；實證研究

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）13-0053-04

一、引言

（一）專門用途英語語料庫的發(fā)展

語料庫是經(jīng)科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模電子文本庫，存放的是在語言的實際應(yīng)用中出現(xiàn)過的真實語言材料。專門用途語料庫是語料庫研究和創(chuàng)建的一個重要方面，20世紀(jì)60年代后期開始，專門用途語料庫陸續(xù)建立起來。在我國，英語語料庫語言學(xué)的研究從20世紀(jì)70年代末80年代初興起，到目前為止建立起來的英語語料庫均屬于專門用途語料庫。[1]主要的專門用途語料庫有1982年上海交通大學(xué)的黃人杰、楊惠中主持完成的專門用途英語語料庫交通大學(xué)科技英語語料庫（JDEST語料庫）[2]；1989年，中國石油大學(xué)編制完成的廣州石油英語語料庫；1993年前后，香港科技大學(xué)編制的計算機科學(xué)英語語料庫；1996年，廣州外國語學(xué)院建立的中國學(xué)生交際英語語料庫等。

（二）研究目的

由于存儲語言材料龐大，使用費用昂貴，存在數(shù)據(jù)冗余等問題，大型通用語料庫對英語學(xué)習(xí)者和英語教學(xué)研究者來說，可及性不高。而專門用途英語語料庫雖然學(xué)科針對性強，但是涉及領(lǐng)域比較少，還不能滿足高校不同專業(yè)的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的需要。2003年，國際著名語料庫語言學(xué)家John Sinclair教授在上海語料庫語言學(xué)國際會議上曾說：“大型語料庫建設(shè)的勢頭已緩，取而代之的是大批小型語料庫的興起，建立更多的、具有專業(yè)性的和相對較小的專門用途英語語料庫是未來語料庫語言學(xué)發(fā)展的一大趨勢。”本文將基于CUC-paraconc檢索軟件，論述以職業(yè)學(xué)生為主體建立小型專門用途英語語料庫的必要性，闡釋建庫的過程，并結(jié)合我校機電本科專業(yè)學(xué)生的實踐操作，探索其可行性。

二、以職業(yè)本科學(xué)生為主體建立小型專門用途英語語料庫的必要性

（一）符合職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

職業(yè)本科教育的出現(xiàn)，彌補了高職專科和專業(yè)碩士中間的空隙。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才。2021年，全國職業(yè)教育大會創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會的理念和實踐。職業(yè)本科不僅培養(yǎng)學(xué)生扎實而基礎(chǔ)的理論知識，更重視培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新的職業(yè)教育法第三十一條規(guī)定“……支持運用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用”。因此職業(yè)本科的英語教學(xué)應(yīng)該以“現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”[3]。

（二）利于貫徹黃炎培“手腦并用”的職業(yè)教育思想

“手腦并用”思想是黃炎培職業(yè)教育思想的核心。在人才類型和教育內(nèi)容上，倡導(dǎo)和要求注重實用、注重技能；在教學(xué)過程和教學(xué)方法上，倡導(dǎo)和要求手腦聯(lián)動、做學(xué)合一。[4]在《職業(yè)教育該怎么辦》一文中，黃炎培先生講道：“要使動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩下并起家來。要使人們明了，世界文明是人類手和腦兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來的。”[5]1918年，他在上海創(chuàng)辦“中華職業(yè)學(xué)校”，提出“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達此種境地，需要手腦并用”。[6]以學(xué)生為主體自建小型專門用途英語語料庫正是在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下開展的教學(xué)研究嘗試。在建庫過程中，學(xué)生手腦并用，用理論來指導(dǎo)實踐，同時又通過實踐深化對理論的理解，兩者相輔相成，從而使思辨能力、動手能力、創(chuàng)新能力得到協(xié)同發(fā)展。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)動機理論的指導(dǎo)作用

動機包括個人意圖、希望、心理沖動和期待達成的目標(biāo)，被認(rèn)為是促使人做出行動的內(nèi)因或內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機則是一種認(rèn)知及情感的激勵，它引導(dǎo)人們有意識地去學(xué)習(xí)，并且保持這種思想狀態(tài)，在實際行動中不斷為之前定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。[7]不同心理學(xué)家從不同角度對學(xué)習(xí)動機進行了闡釋，主要包括強化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動機理論、自我價值理論、自我效能感理論等。[8]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師最應(yīng)該關(guān)注的事情。以學(xué)生為主體自建小型專門用途英語語料庫可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的興趣。

（四）基于語料庫建設(shè)過程繁雜、耗時的特點

小型專門用途語料庫的建庫技術(shù)并不復(fù)雜，但是整個過程比較繁雜，如果僅僅依賴大學(xué)教師去完成，無疑是給他們增加了巨大的工作壓力，而且耗時長，見效慢。一般來說，每個專業(yè)的學(xué)生都有幾百甚至上千人，因此建庫的任務(wù)可以進行一定程度的分解，規(guī)劃、組織、軟件選擇等任務(wù)可以由教師負責(zé)，學(xué)生則可以組成團隊，按照要求完成語料收集、整理、賦碼、入庫等工作。最后由教師進行審核和校對，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，及時讓學(xué)生進行調(diào)整和修改，這樣可以有效地解決建庫繁雜、耗時的問題，同時還可以促進學(xué)生技能的提高和反思能力的增強。

三、CUC-paraconc檢索軟件介紹

CUC-paraconc是由中國傳媒大學(xué)開發(fā)的一款免費的綠色平行語料檢索軟件，具有英漢雙語界面、排序功能、關(guān)鍵詞居中變色功能、自動識別雙語保存在一個文本中的平行語料等功能。很多國外的檢索軟件雖然功能強大，但是不能免費使用，且價格昂貴，因而在大學(xué)生中難以普及。這款平行語料檢索軟件綠色免費同時其功能也能滿足自建語料庫的需求。

四、基于CUC-paraconc創(chuàng)建小型專門用途英語語料庫的步驟

小型專門用途語料庫的建立過程主要分為語料的采集、清潔整理、標(biāo)注賦碼以及檢索使用幾個步驟。

（一）語料采集

Guy Aston認(rèn)為，在建設(shè)ESP語料庫時，特定性、規(guī)模和代表性三方面很重要。[9]第一是特定性。專門用途英語語料庫是針對特定領(lǐng)域的詞匯、篇章和結(jié)構(gòu)建立的語料庫，具有明確的專業(yè)性和特定性，是職業(yè)本科英語教師英語教學(xué)研究、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效輔助工具。第二是語料庫的規(guī)模。Sinclair曾經(jīng)將同樣包含100萬詞的通用語料庫LOB與專用語料庫HK（計算科學(xué)英語語料庫）的詞匯進行對比，研究結(jié)果表明，假設(shè)在兩個語料庫中常用詞分布相似的情況下，專用語料庫中專業(yè)詞匯更突出。因此，在進行專用語料庫的研究時，只要抽樣合理，語料代表性強，不需要像通用語料庫一樣具有大規(guī)模的詞容量。[10]在實際建立時，以“實用為主，夠用為度”為準(zhǔn)則，能夠切切實實為教學(xué)研究服務(wù)。第三是語料庫的代表性。“如果樣本具有代表性，采樣具有隨機性，且樣本的量又足夠大，則可以認(rèn)為樣本就是總體的真實代表；樣本具有總體的統(tǒng)計特征，研究語料庫中的語言材料即近似于研究語言本身。”[11]

（二）語料清潔整理

紙質(zhì)教材或電子教材的Word內(nèi)容不能被CUC-paraconc直接使用，需要對這些語料進行清潔和整理，使其成為雙語平行的語料。在這個過程中將通過ABBYY Aligner語料對齊軟件、Heartsome TMX Editor軟件對中英文Word進行處理，最后形成可以被CUC-paraconc檢索的TXT文檔。

（三）語料的標(biāo)注賦碼

語料標(biāo)注可以賦予語料更大的利用價值，是CUC-paraconc檢索的必要條件。一般需要進行元信息（meta-data）標(biāo)注和詞性賦碼（tagging）。元信息是有關(guān)文本語料的非語言信息，包括文獻信息（書名、編者、時間及出版社等）、文本說明信息（文本分類、文本序號等）以及文本結(jié)構(gòu)信息（標(biāo)題、段落等）。CUC-paraconc檢索要求中文文檔命名為：ch-自擬文件名.txt，英文文檔命名為：en-自擬文件名（與中文相同）.txt。

（四）語料的檢索使用

打開語料檢索軟件CUC-paraconc，根據(jù)界面提示輸入相關(guān)信息。在語料設(shè)置完成后就可以使用搜索和提取的功能。例如在中文關(guān)鍵詞處輸入“氣動”，可以看到檢索的結(jié)果，如圖1所示：

有“氣動”中文關(guān)鍵詞的句子有很多，相應(yīng)的英文翻譯也顯示出來。同樣，輸入英文關(guān)鍵詞也可以看到相應(yīng)的檢索結(jié)果，如圖2所示。

五、小型專門用途英語語料庫的建設(shè)實踐

（一）試點班級的選擇

我校本科機電專業(yè)為全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點、江蘇省品牌專業(yè)、教育部與勞動社會保障部職業(yè)資格證書直通車試點專業(yè)、教育部工業(yè)機器人領(lǐng)域職業(yè)教育開放式公共實訓(xùn)基地，擁有重要的專業(yè)地位，師資雄厚，設(shè)備先進，社會對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量大，從而選擇該專業(yè)4個班級進行實踐研究。

（二）語料的選擇

專門用途英語資源總體較少，網(wǎng)絡(luò)資源的選用需要甄別和修改，這對學(xué)生來說具有一定的難度。如果由教師進行收集、整理和校對，無疑工作量很大，耗時很長。所以在指導(dǎo)學(xué)生建庫初期，將規(guī)劃級ESP教材和專業(yè)英語教材作為語料來源切實可行。這些教材由專業(yè)的出版社出版，經(jīng)過出版社的校對和審核，從內(nèi)容的專業(yè)性和英語表達的地道性方面來講，都具有權(quán)威性。

（三）具體操作步驟

選取大學(xué)英語實訓(xùn)教學(xué)兩課時，以建立小型專門用途英語語料庫為學(xué)習(xí)任務(wù)，采取線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂形式，開展任務(wù)型教學(xué)。4個機電班學(xué)生大概120人，選擇了六套規(guī)劃級ESP和專業(yè)英語教材中的125個單元作為語料來源。課前將語料庫建庫的方法、所需的應(yīng)用軟件以及語料采集任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們在課前將教材內(nèi)容輸入電腦，形成Word文檔待用。課上學(xué)生按照語料清潔整理、語料命名等步驟將教材的教學(xué)資料轉(zhuǎn)換成CUC-paraconc可以檢索的TXT文本。將核查過的TXT文本發(fā)給教師整理匯總，這樣一個10萬詞左右的小型專門用途英語語料庫就完成了。語料庫建好后，教師向?qū)W生講授CUC-paraconc的使用方法，教授學(xué)生如何利用語料庫促進翻譯、閱讀、詞匯等方面的英語學(xué)習(xí)，如何使學(xué)習(xí)更加自主化和個性化。學(xué)生掌握了方法之后，不但可以自己建立專業(yè)小型語料庫，還可以在以后的學(xué)習(xí)工作中根據(jù)需要不斷為語料庫添加新的內(nèi)容，形成可持續(xù)發(fā)展。

（四）小型專門用途英語語料庫建庫調(diào)研

以建設(shè)小型專門用途英語語料庫為教學(xué)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的方式是否行之有效，是否能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，筆者利用問卷星創(chuàng)建了問卷調(diào)查表，對參與建庫的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷125份，收回有效答卷114份。調(diào)查問卷中62.28%的學(xué)生認(rèn)為掌握一定的信息技術(shù)有助于增強英語學(xué)習(xí)興趣。對于教師講解建庫的方法，占比最大的大約33.33%的學(xué)生傾向于教師將講解內(nèi)容錄屏，進行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。通過教師的講解，大概有60.53%的學(xué)生認(rèn)為能夠理解并獨立完成建庫任務(wù)。對于分配到的語料輸入任務(wù)，71.93%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)適量。在對語料進行清潔和整理時，對于ABBYY Aligner、HeartSome TMX Editor等軟件的使用，70%以上的學(xué)生反映沒有問題。在使用CUC-paraconc查找語料時，65.79%的學(xué)生反映沒有問題。有67.54%的學(xué)生認(rèn)為語料庫來源為雙語專業(yè)教材對以后的學(xué)習(xí)有幫助。66.67%的學(xué)生覺得可以嘗試建立集文字、圖片、表格、音頻、視頻于一體的多模態(tài)語料庫，并且有61.4%的學(xué)生以后會根據(jù)自己的需要去動態(tài)完善語料庫。

同時對30名學(xué)生進行了個人訪談。包括英語課代表、班委、英語能力較強和較弱的學(xué)生、計算機能力較強和較弱的學(xué)生。結(jié)合軟件Nvivo進行質(zhì)性分析，得到的總體反饋是：這樣的合作建庫形式有趣、實用。在建庫過程中手腦并用，提高了英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作和創(chuàng)新能力，學(xué)生很有成就感。

六、結(jié)語

職業(yè)本科教育是高等職業(yè)教育的一個重要發(fā)展階段，是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。職業(yè)本科與普通本科有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)。與普通本科相比，職業(yè)本科教育將學(xué)生的動手能力放在更加突出的地位。該研究以學(xué)生為主體，由教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試建立小型專門用途英語語料庫，讓學(xué)生樹立語料庫概念，了解基本原理和操作過程，掌握自建小型語料庫的方法，并能在以后的學(xué)習(xí)和工作中，根據(jù)自己的實際需要，選擇合適的檢索軟件，不斷更新和豐富自建的語料庫，更好地開展學(xué)習(xí)和工作。語料庫的建立不復(fù)雜，但很繁雜，因此以學(xué)生為主體，教師要做好指導(dǎo)、分配校對等工作，最終發(fā)揮團隊的力量，將看似遙不可及的專門用途英語語料庫建庫工作平民化，使其走進學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為他們的英語學(xué)習(xí)添磚加瓦。

該研究旨在促進職業(yè)本科教育專門用途英語語料庫的建設(shè)。自建的小型專門用途英語語料庫對于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語技能是否有提高和促進作用，是否需要建立文字、圖表、音頻和視頻一體的多模態(tài)專門用途英語語料庫，后期將選擇實驗班級，結(jié)合統(tǒng)計方法，進一步實證研究。

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Abstract：The small-scale ESP corpus，a hot issue of corpus research and construction，is an effective language learning tool for the students of vocational universities. This paper illustrates the necessity of the construction of the student-oriented small-scale ESP corpus，explains the process of constructing and application of the small-scale corpus with the usage of CUC-paraconc and investigates the feasibility through questionnaires and interviews. With the research and practice，the paper is to promote the development of ESP in high vocational education and advocate the integration of IT and English teaching so as to create independent，personalized and sustainable ways of English learning.

Keywords：CUC-paraconc；ESP；small-scale corpus；empirical research