水利工程專業研究生課程思政建設存在問題及融入路徑

李莎 張凌凱 王立文 劉凱輝 肖凡

［摘? ? ? ? ? ?要］? 近年來，隨著研究生招生規模不斷擴大，研究生在思想政治教育方面將面臨更大的挑戰。課程思政作為一種新的教育理念，是隨著時代背景的變遷而產生的新的教育需求，為新時期高校思想政治教育工作指明了新方向。為全面推進課程思政建設，以邊疆高校研究生水利工程專業為例，結合研究生課程思政特征與學科特色，對專業課程思政建設存在問題及融入路徑進行探索研究，實現知識傳授與價值引領的有機融合，構建全員、全程、全方位育人大格局，對推動高校研究生思想政治教育工作和落實立德樹人根本任務具有重要意義。

［關? ? 鍵? ?詞］? 研究生教育；課程思政；融入路徑

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）13-0029-04

為貫徹落實全國高校思想政治教育工作會議及全國研究生教育會議精神，全面落實立德樹人根本任務，各高校圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題[1]，不斷深化人才培養改革，推進課程思政建設，持續提升高校思想政治教育工作水平。2020年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高校全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高人才培養質量[2]。對于專業課程而言，如何在學術內容中有效地挖掘和凝練課程的思想性，將思政元素恰到好處地融入課程教學中，是目前專業課程開展課程思政教學改革時所面臨的共性問題。以邊疆高校研究生水利工程專業為例，結合研究生課程思政特征與學科特色，對專業課程思政建設存在問題及融入路徑進行探索研究，實現知識傳授與價值引領的有機融合，對推動高校研究生思想政治教育工作和落實立德樹人根本任務具有重要意義。

一、課程思政的價值內涵及建設必要性

（一）課程思政的價值內涵

課程思政作為一種新的教育理念，是隨著時代背景的變遷而產生的新的教育需求，本質是為了實現立德樹人。課程思政主要以課程為抓手，強調將思政教育滲透到專業教學中，注重課程承載思政、思政寓于課程，要求高校專業課與思想政治理論課共同承擔起傳播社會主義核心價值觀的使命擔當，使各類課程與思想政治理論課同向同行，實現協同育人。思政課程與課程思政兩者之間相輔相成、互相影響，核心內涵都是育人，只是側重點有所不同。思政課程主要體現出立德的要求，通過對馬克思主義科學理論和我們黨創新理論的教育教學，特別是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[3]，思政課程的“思政”是以系統的思想政治理論為核心，引導學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有良好的思想品德和健康的心理素質。課程思政主要體現出育人的要求，通過對系統、專業的知識體系和實際技能的教學，培養學生成長成才[4]，課程思政的“思政”注重在專業教學中對學生進行積極、正確的思想價值引領，強化政治意識，引導學生將實現個人價值與國家發展、民族復興和人類福祉緊密相連。教師要提高課程思政的意識和能力，深入領會課程思政的價值內涵，將專業課程中所蘊含的思政元素通過課堂主渠道融入專業教學中，發揮課程育人作用，培養學生成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（二）研究生課程思政建設的必要性

中國特色社會主義進入新時代，對研究生教育提出了新要求，要適應黨和國家事業發展需要，培養大批德才兼備的高層次人才。近年來，隨著研究生招生規模不斷擴大，研究生在思想政治教育方面將面臨更大的挑戰。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，這為新時期高校加強人才培養和思想政治教育工作指明了新方向[5]。我國在培養大學生的價值觀念和個性素質上，存在思想政治教育與專業教學“兩張皮”的現象，學生的思想政治教育主要依賴思想政治理論課和思政教育管理工作隊伍，傳統的專業課程教學方式比較注重專業知識傳授，容易忽略對學生的思政教育和價值觀引領，已不能滿足新時代對研究生教育提出的新需求。課程思政強調的就是將思政課程顯性教育與課程思政隱性教育有機結合，豐富高校學生思想政治教育的載體和形式。

二、研究生課程思政的特征

與本科教育相比，研究生課程思政建設起步晚、難度大，在培養對象、培養方式和培養目標等方面存在較大差異[6]，研究生課程思政建設要在遵循研究生成長成才規律的基礎上，形成集學科專業特色與思政教育于一體的研究生課程思政育人體系。

（一）培養對象呈現復雜化

研究生生源結構呈現多樣化，一是在年齡、教育經歷、社會閱歷、政治素養、專業水平等方面存在較大差異，平時多以課題組、實驗室和實踐基地等為單位進行管理。二是研究生相對本科生在身心方面比較成熟，已形成一定的世界觀、人生觀和價值觀，具有獨立的思考和判斷能力。三是近年來隨著研究生的擴招，各高校在研究生教育師資力量、教育資源、思政教育等方面將面臨更多新問題，給研究生課程思政建設帶來新挑戰。

（二）培養方式注重個性化

研究生教育相比本科生，更加注重個性化培養。一是研究生培養更強調學生的自主學習和研究能力，導師作為研究生教育的第一責任人，是決定研究生培養質量的關鍵因素。二是研究生課程教學除公共課外，專業課程相比本科生更具有專業性和實踐性，多為以研究方向開設的小班課程。三是研究生教育一般以研究為主、課程為輔，在一年級主要為課程學習，二、三年級以科研實踐、論文寫作為主，教育教學體系與本科生不同。

（三）培養目標具有多元化

研究生課程思政要結合學科專業特色和發展定位，在教學內容上體現出思想性、前沿性與時代性，培養目標具有多元化。一是要結合高校辦學定位和學科特色，培養學生的專業素養和奉獻精神。二是要立足學科發展前沿，培養學生的科學精神和國際視野。三是要結合國家和行業發展需求，培養學生的創新意識和使命責任感，實現專業認知、學術道德、社會需求與個人成長的有機結合，教育學生成長成才。

三、研究生課程思政建設存在的問題

（一）對課程思政的重視程度不夠

長期以來，研究生教育存在“重科研、輕思政”的現象，平時比較注重培養學生的科研能力，對學生思政教育不夠。目前高校針對本科生實施的課程思政改革與實踐較多，研究生課程思政起步較晚，部分教師認為思政教育應由思政理論課程和思政教育工作隊伍來完成，專業課程中增加思政內容會削弱課程的完整性和破壞框架結構，影響教學計劃和教學效果，對開展課程思政的主動性和積極性不夠，高校可通過開展專題培訓、經驗分享會等方式加大對課程思政的宣傳，激發教師的能動性，強化課程思政育人理念。

（二）教師開展課程思政的能力不足

教師是課堂教學活動的主體，全面推進課程思政建設，教師是關鍵[7]。課程思政除要求教師具備較強的專業教學能力外，同時要有較高的政治理論水平。部分教師對課程思政的內涵和重要意義認識不到位，平時比較注重個人專業能力提升，疏于對思政理論進行深入學習，導致在開展課程思政教學方面稍顯不足，在教學過程中出現生搬硬套穿插思政教育內容的現象，對課程思政教育改革流于淺表化，影響教學效果。高校要不斷加強教師政治理論學習和提升個人素養，提升教師課程思政教學水平和加強育人能力，堅持“育者先育”，讓教師成為學生健康成長之路的指引人。

（三）專業知識與思政教育融合存在一定難度

專業課程主要以培養學生的專業能力和職業素養為目的，不同課程對思政元素的承載能力不同，尤其是理工科主要涉及自然科學知識，思政資源比較隱蔽，專業知識偏理性，思政教育偏感性，如何在不破壞課程知識體系的整體性和連貫性情況下，將思政教育與專業教學有機融合，是目前教師開展專業課程思政教學的難點。教師要結合所在學科專業特色和課程培養目標，創新教學模式，科學設計課程目標和教案、課件，優化課程思政內容供給，突出學科專業知識蘊含的思想、精神、文化等育人元素[8]，將思政教育有機融入課程教學，達到潤物細無聲的育人效果。

（四）課程思政建設管理、評價體系不完善

近年來，各高校不斷推進課程思政建設，取得了一定成效，但從實施情況來看，部分高校在課程思政教育改革管理上存在重立項輕管理、建設標準不完善、評價體系不健全、實施效果不理想等問題。高校要不斷完善課程思政建設組織管理，在政策和經費上給予支持，建立課程思政建設標準，完善相應考核激勵和評價體系，把思政要素納入教學大綱、課件講義、考核評價等教學材料中，使課程思政建設有章可循，加強對項目實施過程的監督與管理，提高課程思政建設質量，全面提升課程育人實效，建立全員、全程、全方位的思政育人體系。

四、研究生課程中融入課程思政的路徑

以邊疆高校研究生水利工程專業為例，結合學科專業特色，深入挖掘課程中所蘊含的思政育人元素，融入專業教學中，達到課程思政的教學目標。

（一）通過學習著名人物，加強理想信念教育

通過學習本學科著名人物的先進事跡，弘揚敢于拼搏的奮斗精神和優良的道德情操，引導學生堅定理想信念。如戰國時期水利專家李冰、元代水利專家郭守敬、東漢水利專家王景、著名水利學家李儀祉、水利水電專家張光斗等，他們在水利學科發展中做出了突出貢獻，學習他們追求真理、嚴謹治學的求實精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，胸懷祖國、服務人民的愛國精神，引導學生以榜樣為力量，要勇擔時代責任，傳承和踐行“忠誠、干凈、擔當、科學、求實、創新”的新時代水利精神[9]，將實現個人價值與國家發展需求相結合，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

（二）通過講述學科歷史，提升學生的專業素養

了解學科發展史對學好一門專業課非常重要，有利于增強學生對專業的認同感，樹立遠大理想，明確學習方向。我國水利工程學科歷史悠久，它的發展受自然條件、社會條件和科技條件的制約，不同時期、不同地區的水利開發情況反映了當時特定時代背景和環境條件下水利技術發展及社會政治、經濟狀況，教師可以通過介紹不同時期水利事業發展情況，讓學生對學科發展歷史、行業現狀及未來發展前景有全面的了解，對制約學科發展的關鍵性科學問題積極探索、研究，提升自身專業素養，投身于科學研究中，不斷推動學科建設、發展。

（三）通過結合學科前沿，拓寬學生的學術視野

研究生專業課程要立足學科前沿，與行業、產業發展緊密結合，幫助學生掌握行業領域最新發展動態和研究成果，加深學生對專業知識的理解和認識，激發學習興趣，拓寬學術視野。在課程教學中，可邀請本領域專家學者及優秀校友，圍繞行業產業發展需求及學科前沿問題開展專題講座，讓學生對本領域的新理論、新方法和新技術等有進一步的了解，激發學習專業知識的熱情，引導學生將理論知識與工程實踐相結合，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生求真務實的科學素養，增強創新意識，提升實踐能力，自覺遵守職業道德和學術道德，加深對所學專業的認可度，提高學生的綜合素質。

（四）通過弘揚學科文化，增強學生的文化自信

學科文化是學科在形成和發展過程中所積累的語言、價值標準、倫理規范、思維與行為方式等的總和[10]，在文化潤疆背景下，充分挖掘學科專業歷史文化，融入課堂教學，發揮以文化人、以文育人功能。新疆地處亞歐大陸腹地，遠離海洋，降水稀少，水資源短缺，水是新疆經濟社會發展的命脈。新疆水利發展較早，創造了豐富多彩的水文化，如新疆吐魯番的坎兒井，它和萬里長城、京杭大運河并稱為“中國古代三大工程”，新疆阜康的天山天池在古代被稱為“瑤池”，新疆阿勒泰的喀納斯湖被譽為“人間仙境”等，教師可以在教學中融入人類治水文化、工程文化和當地特色文化等，調動學生學習的熱情和積極性，發揮文化育人作用，增強學生的水資源節約保護意識，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

（五）通過結合行業重大工程，激發學生的愛國情懷

教學中可以通過結合行業重大工程，展現出本學科對國家和區域經濟、社會發展所做的貢獻，培養學生的專業使命感和自豪感。如在教學中引入靈渠、京杭大運河、都江堰、三峽工程、南水北調等著名水利工程，介紹這些工程修建的原因、時間、規模以及產生的社會經濟效益等，展現出不同時期中華民族的勤勞和智慧，以及工程建設中蘊含的艱辛歷程與奉獻精神、尖端科技與創新精神，在增長知識的同時，引導學生不怕苦、不怕難，在面對專業難題時要有勇挑重擔和攻堅克難的奮斗精神，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷，積極投入社會主義建設中。

（六）通過引入工程倫理，培養學生的社會責任感

水利工程作為工學學科，要注重工程倫理教育，培養學生的社會責任感和使命感。我國水資源由于時空分布不均勻，需要采取工程措施進行調控，隨著社會發展，水利工程建設中面臨的倫理問題日益突出，如社會倫理、經濟倫理、發展倫理和生態倫理等。通過在教學中融入倫理教育，學習治水先輩們“天人合一”的思想，倡導可持續發展理念，提升學生的倫理素養和責任意識，加強學生對倫理規范的認知和倫理判斷力，在面臨工程倫理問題時作出正確的價值選擇，實現人與自然的和諧發展。

五、結語

研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命。高校要把立德樹人作為根本任務，不斷深化人才培養改革，遵循研究生教育教學規律，提高教師的課程思政意識和能力，結合學科專業特色和人才培養目標，全面推進課程思政建設，在教學內容上體現出思想性、前沿性與時代性，教學方法上體現出先進性、互動性與針對性，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一，把思政教育貫穿于研究生教育教學全過程，構建全員、全程、全方位育人大格局，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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［8］王義康，李海芬，王一.高校研究生課程思政實施中的問題與對策研究［J］.研究生教育研究，2022，69（3）：57-60，82.

［9］高鍵，李星瑤，高黎，等.新時代水利精神融入水利類高職院校課程思政的路徑研究［J］.四川水利，2022，43（5）：166-171.

［10］方翰.從學科文化的角度談學風建設的主導者及誤區［J］.教育現代化，2017，4（40）：241-242，268.

Abstract：In recent years，with the continuous expansion of graduate enrollment，graduates will face greater chall-enges in ideological and political education. The ideological and political education course，as a new educational concept，is a new educational requirement that has emerged with the changing times，which has pointed out a new direction for ideological and political education in universities in the new era. To comprehensively promote the construction of ideological and political education course，this paper explores the problems and integration paths of professional ideological and political education course based on the characteristics of graduate curriculum ideology and politics and the discipline characteristics of water conservancy engineering in a border university，and realizes the organic integration of knowledge imparting and value guidance，and constructs a comprehensive，whole-process，and all-round education pattern，which is of great significance to promote the ideological and political education of graduate students in universities and implement the fundamental task of moral education.

Keywords：postgraduate education；course of ideological and political education；integration path