漁業專業碩士研究生實踐創新能力培養實踐與探索

符貴紅 胡毅 鐘蕾

［摘 要］ 在漁業專業學位碩士研究生培養環節，實踐創新能力的培養在具體實踐過程中存在一定的問題，通過對問題進行分析，探討相關解決措施。通過優化實踐創新能力培養體系、課程學習、加強科研創新實踐等環節著力培養研究生的創新能力，并提供基地完成實踐，達到提高漁業專業學位碩士研究生的實踐和創新思維能力的目標。通過建設與實施創新型人才培養模式與方案，以期為其他高校相關專業在提高研究生人才培養質量方面提供參考。

［關鍵詞］ 漁業；專業學位碩士研究生；創新；實踐

［基金項目］ 2021年度湖南農業大學教改項目（XJJG-2021-018）

［作者簡介］ 符貴紅（1982—），女，湖南桃江人，博士，湖南農業大學動物科學技術學院副教授，主要從事水產動物疾病與藥理學研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0125-04［收稿日期］ 2022-06-30

專業學位碩士研究生是我國基于對應用型人才需求提出的研究生培養模式，其培養目的是在相關專業背景下，以實踐和技能為導向，強調創新與實踐能力的培養，使研究生在畢業后能直接為科研院所、企業的產品研發和科研生產服務。專業碩士研究生的培養目標是高級型應用人才。與“厚基礎、寬口徑”人才培養模式相比，專業碩士應對專業理論知識和產業發展的前沿和趨勢有更為深刻的認識和理解。課程體系規劃和內容設置直接影響到應用型碩士培養的質量和目標。因此，水產類學科和產業發展前沿相關課程的設置和內容的設計無疑將對水產類高級應用型人才培養具有重要影響。

漁業專業學位碩士研究生培養的重點是提高專業實踐能力［1］。我國漁業專業碩士研究生從2009年開始招生，湖南農業大學同步進行專業學位研究生招生，在培養過程中建立了漁業專業學位碩士研究生實踐教育模式。目前，漁業發展領域研究生教育存在開設時間不長、發展過程定位不明確、培養模式不合理、生源分布不平衡和教育評估體系不完善等一系列問題。近幾年，我國在對現代漁業技術人才需求增大的同時，對專業學位研究生培養的質量產生了相應的擔憂［2］。本文針對全日制漁業專業碩士研究生培養過程中普遍存在的問題進行探討與完善，以期提高專業碩士研究生培養的質量。

為培育新農科背景下新型漁業類人才，增強專業實踐技能，推進漁業領域研究生創新實踐培養，本文分析了漁業專業碩士研究生創新與實踐能力培養過程中存在的問題，并針對這些問題提出相關措施。

一、專業學位碩士研究生實踐創新能力培養問題

經過實際調查，結合本校漁業專業學位碩士研究生培養目標，了解到目前專業學位碩士研究生創新能力和實踐能力上存在的一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）加強原創精神和創新意識

研究生教育質量評定的最終標準是創新與實踐能力的培養。研究生實踐創新能力主要包含以下四方面：（1）創造力，即針對現有研究成果發揮自身主觀能動性，進行知識創新。（2）動手能力，即通過現有理論進行創造，在實踐中體現成果，用以檢驗理論成果正確性。（3）自主獲取知識的能力。（4）研究能力，即用科學方法發揮自身主觀能動性［3］。胡威等［4］研究了學科競賽在研究生創新實踐能力培養中的作用，認為“創新需要具備兩個能力要素：一是基礎創新能力；二是實踐創新能力”。前者要求創新者能夠通過查閱文獻發現問題、提出問題、解決問題，以及具有團隊合作解決問題的能力；后者則需要將創新思想付諸實踐，在實踐中實現創造。

目前，研究生發現問題和創造性解決問題的能力普遍不高，對主題或科研內部的學習缺乏動機和興趣。大部分學生專業基礎不扎實，知識結構體系不完整，缺乏創新意識和原創精神。統計數據顯示，每屆都有部分生源專業知識薄弱，知識結構體系不完整，容易導致其科研能力、獨立思考能力、提出和分析解決問題能力受到限制。另外，部分研究生在課題選題和設計思維上具有局限性，容易導致在課題開展過程中缺乏創新性實踐操作，影響科研創新能力與實踐能力培養［5］。因此，漁業專業碩士研究生目前亟須加強創新和實踐能力培養。

（二）修訂實踐創新能力培養方案

針對漁業發展專業學位碩士研究生培養，各高校積極進行了研究和探索，但培養方案仍須修訂，建立并制訂專業人才培養體系框架［6-7］。現有的人才培養體系既注重系統的理論基礎培養，又注重實踐創新能力培養，導致理論課程仍在培養方案中占比較大，因此，課程體系需要納入具有應用特點的課程［8-9］。為提高實踐環節在研究生培養中的質量，湖南農業大學系統制訂了《全日制農業（漁業）碩士專業學位研究生培養指導章程》，成立了漁業碩士專業學位研究生培養指導委員會，負責培養方案制訂、課程體系建設、質量評價開展等工作；制訂了《湖南農業大學農業碩士漁業發展領域專業學位研究生培養方案》，明確規定了培養目標、培養年限、培養方式、課程設置、培養環節、培養要求、實踐時間、論文要求與學位授予條件等，并要求專業學位碩士研究生結合學位論文工作在校內外實踐部門參加6個月專業實踐。培養方案的制訂使全日制漁業專業學位碩士研究生培養的可行性提高，教師和學生對專業實踐環節重視程度大幅提升，有利于促進專業學位研究生積極主動參與專業實踐，提升漁業碩士培養質量。

（三）加強學生對自身定位的認識

專業學位研究生教育是用于培養適應特定行業或特定職業高層次人才所進行的系統的全日制研究生教育形式。但一些專業學位研究生也會對專業學位研究生教育持有偏見，將“專業”與“職業”等同起來，從而錯誤地抬高學術型研究生的地位。高層次人才培養在專業學位研究生教育中易被忽視，專業學位研究生教育不僅是培養適應特定行業或職業的人，而且比高等職業教育多一些“學術性”，并且兩種教育類型實施進行的教育機構不同［10］。高等職業教育是現有職業教育的最后階段，而專業學位研究生教育的實施單位是高等院校，為普通高等教育系統［11］。

當前，社會上仍存在全日制漁業專業碩士研究生畢業后僅從事農業相關工作的現象，一些傳統思想認為專業碩士研究生不需要高素質人才，全日制漁業專業碩士學位的含金量沒有學術型碩士學位高，使得漁業專業碩士研究生在就業時容易受到影響［6］。受社會上這一傳統思想影響，許多研究生對自身認知不夠準確。一些研究生認為理論知識是不需要掌握的，這就導致其無法融合理論與實踐，抓不住問題的主要矛盾，最后導致自身理論基礎不扎實，實踐操作能力不熟練，實踐創新能力不足。因此，研究生需要加強對自身定位的認識，加深對自己專業性的認識。學校也應針對此問題對研究生開展相關教育，幫助研究生了解自身定位，同時加強創新創業活動，促進研究生實踐創新能力的提升。

（四）實踐針對性不強且內容單一化

專業學位研究生實踐教育薄弱，其培養模式與學術學位研究生培養模式存在較高相似性的問題［12］。實踐教育對于專業學位研究生來說至關重要，是培養專業學位研究生實踐創新能力的重要方式，各高校應引起高度重視，不能使專業學位研究生專業實踐教育形同虛設。研究生無法觸及本專業核心內容，理論與實踐結合不緊密將會影響研究生利用專業知識和實踐技能進行創新創業的探索，不利于自身發展，易造成我國漁業專業人才流失。

專業學位研究生校外實習實踐內容傳統單一，實習內容仍然是養殖、飼料加工和疾病預防以及治療等傳統方面［5］。這些傳統單一的實踐內容易使研究生無法全面了解漁業知識，無法進入漁業發展其他領域，容易陷入固定思維模式，失去創新能力。

二、培養專業學位碩士研究生實踐創新能力的措施

（一）構建校企協同實踐創新平臺和培養模式

為增強漁業專業碩士的實踐能力和創新能力，建議構建以項目為載體以達到培養目的的培養模式。主要通過提出需求與任務，結合企業導師團隊和學校導師團隊進行管理，聯合遴選項目，鼓勵研究生參加項目實施，并采取中期檢查和階段性驗收的方式提高研究生的實踐能力與創新能力，保證項目順利結題，實現共贏。

（二）建設相對完善的實踐教學基地

為保證專業學位研究生實踐環節教學能正常開展并實施，需要建立相對穩定、運行規范、技術條件良好的實踐基地。其主要方式是校企共同建立研究生聯合培養基地，并與多家知名水產企業進行廣泛深入合作，共同培養學生。目前，湖南農業大學水產專業校企合作已進行多年，合作單位主要包括行業知名的飼料、動保、育種等類型的企業。

學院與企業共同建立創新實踐教學平臺，該平臺指導委員會以項目為驅動，創建創新實踐教學基地。校內創新實踐教學基地的主要目標是培養研究生的實踐創新能力，在此平臺上，專業學位碩士研究生可帶動本科生一起開展科技項目訓練、創新創業訓練等。培養研究生技術開發能力是校外企業創新實踐教學基地的目的，其主要目標是開發產品，提供科技創新服務，協同企業，通過產學研相結合，形成團隊優勢，努力實現“多方合作、產學共贏”，促進專業學位碩士研究生技術開發水平提升。校企合作主要集中于教學環節，涉及人才培養全過程、開展合作激勵機制等，以期達到聯合培養基地和學校雙方共贏的目的［13］。

（三）加大對專業學位碩士研究生實踐創新能力的宣傳力度

通過宣傳具有實踐創新能力的漁業專業碩士研究生典范，及時公布研究生的創新成果，激勵并鼓舞具有實踐創新能力的學生，帶動更多學生進行創新實踐活動。對于跨專業考研或調劑類學生，有關于本專業同學創新實踐活動的宣傳更能加大其對于本專業的了解，激發他們對創新活動的興趣以及對專業的熱愛。另外，可以邀請優秀校友和同專業的杰出人士到學校舉辦講座、交流會，或在校媒體上登載專訪，給研究生帶來靈感和動力，提高研究生對實踐創新能力的重視，發掘更多具有實踐創新能力的研究生，幫助其在實踐中找到感興趣的研究方向。

（四）完善教育管理體系與評估體系

注重質量培養專業學位碩士研究生［14］。部分高校對研究生質量培育意識不強，質量保障體系不完善，認為專業碩士研究生培養質量可低于學術型碩士研究生培養質量，這種錯誤理念會造成在讀專業研究生對自身要求降低，從而喪失對創新創業活動的信心與興趣。高校應完善教育管理體系與評估體系，制定教育管理體系與評估體系具體標準，逐一落實到研究生培育過程中；設立激勵機制和創新機制，制訂符合全日制漁業專業碩士研究生的教育體制［6］。通過一系列規章制度讓專業學位碩士研究生提高自身要求，打下扎實的理論基礎，掌握精湛的實踐技巧，擁有更多的自信與動力進行創新創業活動。

（五）加強對校外實踐的考核與監督

由于實踐內容單一化且缺少專門對校外實踐的考核制度，因此，部分研究生對于校外實踐內容掌握不到位。針對此現象，應對校外實習基地的實習過程進行監督，針對實習的各個環節，制定具體要求與細則，并明確實習考核細則，確保研究生認真參與實習的各個環節，充分按照學院要求完成實習，真正在實踐中領悟、發現和創新。學校應規范實踐的形式與內容，明確實踐目的，設定實踐目標，確保研究生在實踐中有所收獲，深入了解本專業內核，達到培養專業學位研究生的目的。專業學位研究生在實踐過程中，要了解研發制造的過程與方法，精通產業各個環節，為創新創業奠定基礎。另外，學校可以設置相應的獎勵措施，鼓勵實踐期間表現優異的研究生，讓研究生更加積極地參與校外實踐的各個環節。

結語

專業學位碩士研究生創新思維和能力培養于我國研究生教育而言意義深遠。為使高等教育中研究生的創新能力培養體系得到拓寬，結合時代需求與社會需要，應轉變原有教育理念，采用理論與實踐相結合的方法，優化資源配置，培養具有扎實的理論知識和精湛的實踐操作能力，以及具有實踐創新能力的能響應時代需要的復合型人才。通過分析目前漁業專業碩士創新與實踐能力培養遇到的問題，采取一系列措施以提高研究生在培養過程中的創新與實踐能力，為我國漁業產業輸送大量創新型高素質人才。

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Abstract： There are some problems in the cultivation process of improving the practice and innovation ability in the training of postgraduates of professional masters degree majored in fishery. Through analysis of problems， the paper explores relevant solutions. It shows that the innovation ability of postgraduates can be cultivated by optimizing the training system of practice and innovation ability， curriculum learning， strengthening scientific research and innovation practice and providing bases for practice， so as to strengthen the comprehensive practice ability and innovative thinking ability of postgraduates of professional masters degree. Through construction and implementation of the innovative talent training mode and plan， this paper hopes it can provide some reference for other colleges and universities.

Key words： fishery; Master of Professional Degree; innovation; practice