職業教育教學中存在的問題及對策研究

張汪明

［摘? ? ? ? ? ?要］? 職業教育經過幾十年的發展，為國家經濟建設輸送了大量技術人才。在職普比大體相當的背景下，未來還會有很多學生接受職業教育，走向技術崗位。而職業教育教學質量的高低關乎職業教育的發展，決定職業教育的未來。所以了解和掌握職業教育教學中存在的問題，研究相應的調整措施，對于培養高素質技能人才，促進職業教育均衡長遠發展，建設高質量教育體系具有重要意義。

［關? ? 鍵? ?詞］? 職業教育；教學；專業設置；課程體系；師資水平；校企合作

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）13-0133-04

職業教育作為我國教育體系中的重要一環，有別于普通高等教育，具有學歷教育和技能培養的雙重特征，承擔著培養高素質技能人才的重任。據人社部等部門發布的《制造業人才發展規劃指南》，中國制造業10大重點領域2025年人才缺口將接近3000萬人，缺口率高達48％。近些年職業教育迎來了快速發展期，取得了諸多進展，為社會輸出了大量人才。但同時也需要清醒地意識到存在的諸多問題，尤其是中等職業教育在絕大多數家長和學生眼中還是“二流的教育”“末流的教育”[1]。而教學是任何形式、任何等級教育的根基，教學質量的好壞必定會影響其長遠發展。所以必須牢牢抓住教學這個“牛鼻子”，提質創優，努力提高職業教育水平和影響力。本文將從職業教育教學特點出發，分析職業教學中存在的問題，并有針對性地提出解決方法。

一、存在的問題

（一）教學模式陳舊落后

現在很多職業教育院校仍然沿用以往的就業導向模式開展教學工作。職業教育誕生之初就是因為可以快速地對接未來職業，具有鮮明的職業傾向性，而受到重視和發展。尤其是在改革發展初期急需大量技能人才的特殊背景下，職業教育很好地解決了技能型人才不足的局面。但隨著我國經濟的高速發展以及高等教育的擴招，過去那一套教學模式遇到了前所未有的挑戰，人們更加傾向于接受高學歷教育。雖然現在不少職業院校都在探索中高職、高職本科銜接，建立直升對接，有的職業院校開設了升學導向班，專門為升學做準備，但受限于多方面的因素和現實政策環境制約，整體開展規模不大，效果不好。

（二）師資水平整體偏低

教師是整個教學過程的組織者和把關者，具有十分重要的作用。目前職業院校教師隊伍普遍存在“雙師型”教師嚴重缺乏，年齡偏大，對于新形勢的判斷能力和對新鮮事物的接受程度和能力較弱等問題。為數不多的年輕教師在實踐教學、理論深度、探索能力等方面不足，存在綜合能力不高，難以滿足產教融合對于教師的高要求[2]。同時很多新教師入職后發現存在職業落差，面對家庭、生活等壓力另尋高薪工作；另外有些學校在落實待遇保障方面力度不足，教師權益往往難以得到全面保障，最終導致很多學校留不住新人。除在數量上有問題，在“質”上同樣存在問題。留下來的教師因為考核寬松，不像普通高校教師存在“非升即走”的壓力，所以在業務鉆研、教學方法探索上松懈怠慢，缺乏斗志，只是沿襲以往教學方法。而傳統的培訓模式在培訓內容和培訓方式上存在諸多不足，很難幫助教師在教學能力上取得長足進步，難以保證教師知識庫的動態更新與當下技術保持同步，這樣學校在教學質量上也就難以取得新的突破。新教師存在“量”和“質”的問題，而有經驗的老教師隨著退休或者身體等因素而越來越少，師資力量薄弱，教學水平便會受到嚴重挑戰，更多的教學任務只能壓到年輕教師身上，他們往往都是身兼數職，教授多門課程。而由于教師精力有限，這也會導致教學質量不高，進而形成惡性循環。

（三）盲目開設專業

招生量是很多學校十分重視的一項數據，有些學校甚至將招生量作為教師的一項考核指標，規定每名教師每年完成一定的招生量。招更多的學生，學校才能更好地發展，這本無可厚非。但現在出現很多職業院校為追逐短期經濟利益，不從自身實際出發，不考慮師資和實習實驗設備等條件，盲目開設專業，哪些專業熱門就開設哪些，以此來解決“生源荒”。這樣只會打亂專業發展的延續性，使得專業設置與實際需要相脫離，導致人才培養市場針對性不強[3-4]。例如，這幾年互聯網火熱，很多職業院校便跟風開設計算機相關專業，一時間市場上計算機人才井噴。但一般小縣城對于互聯網人才的需求量并不大，這就造成市場需求與人才供給相脫節。短期看好像只存在學生就業難這個問題，但長期看卻不利于學校的長遠發展，盡管會短期緩解生源荒，但盲目開設專業容易造成口碑下滑，導致招生更難，造成惡性循環。

（四）教學內容滯后，實訓課程落實不到位

一本教材用十年，一屆又一屆學生用的都是同樣的教材，學的都是同樣的知識。而如今是知識爆炸的時代，一兩年就不斷有新的知識、新的技術涌現，所以極可能出現學生在學校所學的知識技術還沒學完就已經過時。各個行業的法律法規體現就更為明顯，國家每年都會更新，更需要及時在教學內容上體現新法新規，保證學生學到的是最新的，這也是對學生的一種負責。尤其對于職業教育，更加強調實踐，更需要跟上時代腳步。除此之外，教學內容與實踐相脫離，課本上學的知識難以在實訓課程中全部體現，甚至出現不對應的情況，學生學起來困難，教師教起來也費力。這些最終導致學生畢業后難以與實際工作相銜接，影響產教融合的深入實施。

職業教育區別于高等教育的重要一點就是其有很強的動手實操性，而目前大量存在的書本化、學科化的職業教育，對于學校的發展、學生的成長都是無益的[5]。而實操所帶來的就是高投入，需要大量資金用于購置實訓設備，同時還需要根據市場情況及時更新設備，這些都會給學校帶來巨大的經濟壓力。另外，有些學校辦學思維落伍，雖有實訓設備，但因為缺少專業的維護人員和實訓教師而閑置，最終導致實訓設備老化落后。甚至有些專業實訓課程沒有實訓場地，沒有結合生產實踐開展教學，以至于出現“黑板上組裝機器”，這無異于紙上談兵。目前比較流行通過校企合作完成實訓課程，這種實訓方式表面上確實是“一舉三得”，對校方、企業和學生都有益。但通過調研發現不少學校的校企合作僅停留在校企間的合同上，并沒有真正落地，付諸實際行動。有些即便開展了實訓，也存在課時縮減，實訓教師不專業，小班課變大班課等情況，難以達到實訓所需要的效果。

二、應對措施

（一）完善專業設置和課程體系

專業和課程是職業教育的核心。專業與課程相匹配，并能夠動態更新，緊跟時代步伐，對于促進職業教育發展和培育適應社會發展的技能人才都具有重要作用。

1.合理設置專業，打出品牌

一所學校擁有特色的專業、有前景的專業，才能夠吸引來更多的學生，才能夠發展得更加長久。所以在專業設置上不能盲目跟風，需要依據院校自身特色和當地產業發展，認真調研，專家論證，注重產業需求的信息溝通，體現實用性、前瞻性和可行性。例如，旅游城市的職業院校可以大力發展與旅游服務有關的專業，如導游、餐飲、汽車維修等；工業城市可以開發冶煉、能源等相關專業，如煤炭勘探、化學工藝等。一方面社會需求比較大，容易解決生源問題，另一方面學生在畢業后就業有保障，為企業提供大量人才，可以很好地促進當地產業的良性發展。同時還要注重打造精品專業、王牌專業，打出品牌，對于招生和學校長期發展都大有裨益。只有專業有特色有前景，需求量才會大，院校的特色才會體現出來。久而久之，院校的名氣也會跟著提升，又會吸引周邊城市的生源，形成良性循環。但同時專業設置也不是一勞永逸的，不能一成不變。需要根據市場變化，隨時進行動態調整。尤其是一些位于資源型城市的院校，城市面臨轉型，院校也同樣面臨轉型，需要牢牢把握時代特征，關注實時動向，精準定位實時熱點，設置相關專業，才能贏得市場。所以專業設置的主動權在學校，學校在這方面需要積極主動作為。

2.突破傳統，創新課程內容與教學形式

課程內容是教學取得良好效果的基礎，是一所學校的根基，為此需要在課程內容上尋求突破。一是通過座談交流、調研學習、教學技能比拼等多種形式，深度挖掘學校自身的歷史經驗，取其精華，去其糟粕，形成自身教學特色。二是充分利用網絡課程。網絡的一大優勢就是資源的豐富性，MOOC、各大高校公開課等，很容易找到相關資源。教師通過適當的方式方法，并結合個人的理解加以改進改良，并比較各種資源的優劣，才能提高資源的利用率，使網絡課程資源的有效性得到真正發揮[6]。三是在課程內容上注重中高職銜接、職業教育與本科教育銜接，滿足日后學生升學的需要。隨著學歷在工作中扮演著越來越重要的角色，不少職業院校學生在結束學習后都有升學計劃，調查中發現有的學生因為學歷低無法報考大專或者本科而采取先上中專的方式。所以在課程上保證一定的銜接將越來越重要，對于職業院校學生的發展也更加有利。四是在教材選用上盡量使用最新版教材。市場上職業教育教材相比普通高等教育教材較少，尤其是中職教育教材更少。不少有條件的學校會自己編寫，但同時也可以考慮邀請行業專家、高校教師、企業經驗豐富的技術人員加入編寫團隊，提高教材的實用性和針對性[7]，最終形成一套科學完整的課程體系，為教學打下堅實的基礎，讓教師知道該教什么，學生該學什么。只有這樣才能保證學生學得好，掌握的技術新。

在教學形式上，在注重職業基礎技能培養的同時，可以加入游戲化教學、問題墻、翻轉課堂、微課等新鮮形式給教學帶來新的活力。例如，旅游政策與法規方面的課程中可以引入經常發生的旅行社與游客糾紛、游客與景點沖突等實際案例，以案例將學生帶入學習中，讓學生評判對錯。或者引入角色扮演，遇到矛盾沖突該如何解決等。同時還可以增加更多的體驗式教學。例如，實踐類課程安排學生到企業現場觀摩學習，讓學生能夠切身感受工作環境和工作方法，也可以安排企業技術工人現場授課。這些新的教學方式和方法可以讓課程更加具有直觀性和帶入感，讓學生更感興趣，激發學習動機，增強學習效果，最終實現理論教學與體驗活動的融合，專業課程與文化課程的深度融合。

（二）加強師資隊伍建設，完善考核機制

教師隊伍水平的高低將直接影響教學效果，關乎學校聲譽，關系學生對知識的掌握程度，甚至影響我國職業教育的未來。制定制度，確定機制，必須在教師隊伍中充分開展調研活動，了解不同年齡、職稱層次教師的需求，只有符合教師的需求，效果才最為明顯[8]。

1.注重師德師風

教育的根本任務是立德樹人，而實現這個任務的前提是教師必須具備師德。院校在招聘、考核等方面尤其要注重對師德師風的考察，對于存在道德敗壞等不良品質的教師采取一票否決制，堅決保持教師隊伍的純潔性。教師除要做一名守法公民外，還需要時刻謹記教師身份，以“四有好老師”為標準，以“四個引路人”為方向，以“四個相統一”為目標，不斷強化規矩意識，提升師德素養，涵養高尚師德。

2.拓寬人才引入渠道

目前，職業院校屬于多頭管理，多數都是由上級主管單位統一招聘，而招聘的多數是應屆生。對于職業教育而言，這些新教師理論水平高，但普遍缺乏實踐經驗，缺少技能，需要花費大量的人力物力加以培訓。并且由于職業榮譽感低，培訓后的年輕教師很容易流失。所以不應當把教師招聘局限于應屆生，可以拓寬渠道，向社會開放。對于經驗豐富、技能熟練的企業工人可以適當放寬學歷、年齡等要求，把他們吸引到學校中，或者以兼職的形式聘請。這樣學生可以跟著有經驗的教師學到更有用的知識，而教師也能夠將自己的一身本領傳授下去，學校也解決了師資短缺問題。企業、學校、學生三方共同獲利，更能激發三方的積極性。

3.加強業務培訓

當前科技快速發展，各行各業催生了很多新技術、新工藝，于是業務培訓對于職業院校顯得尤為重要。事實上，很多學校也會開展相關培訓，包括新教師培訓、專項培訓等。但在培訓的內容上需要更加集中，聚焦當前熱點，切實提高教師的知識與技能。同時不能為了培訓而培訓，限定每年培訓次數，應當視當年實際情況統籌考慮，合理安排。在培訓方式上需要打破全程一個老師講其他人聽的傳統模式，一些老教師接受新事物較年輕教師慢，在某些方面傳統培訓方式的效果不是很好。因此，培訓方式可以更加豐富，例如引入社會資源，向企業聘請優質兼職教師，選派本校教師去企業考察學習，科學制定學習內容和時長[9]。通過看、學、練、思等多種方式，增強對新知識、新技能的掌握程度。對于新教師，除了傳統的老帶新，還可以單獨制定詳細的新教師培訓計劃，包括業務能力、道德品質等方面。培訓結束后除了總結評價外，還可以延伸培訓后的跟蹤與支持，積極落實教師培訓假、培訓與晉級加薪相聯系等制度，提高教師培訓的積極性[10]。

4.制定科學完善的考核激勵機制

完善的考核激勵機制對于促進教師動態更新知識庫，提高教學技能，保證教學的科學性和先進性很有必要。現實中很多老教師會由于年齡和家庭等因素而缺乏足夠的學習動力；新教師由于缺少足夠的職業榮譽感，產生職業倦怠，也缺乏學習的積極性。所以必須制定相關的考核激勵機制，并且動態考核，督促教師學習常態化。但同時也需要考慮考核方式的科學性和合理性，保證各項指標量化，考核透明化，定量與定性相結合，盡可能地做到客觀、公正和準確，讓多干能干的教師有更多的滿足感和獲得感。例如，對于教師考取證書給予資金支持，報銷有關費用；采取競聘上崗，能上能下，激勵年輕教師真干實干，發揮才能；引入第三方機構評估等。

（三）繼續深化產教融合，加強校企合作

職業教育最鮮明的特征就是職業性，目標清晰。校企合作是目前公認的最好的職業教學模式之一，可以實現學生、企業及學校三方共贏[11]。一方面，對于學校而言，企業提供的完善實訓條件，可以最大限度地提高學生的實際操作能力，規范教學，為學生進入工作崗位打下良好基礎；同時也可以減少學校在實訓方面的投入，減少資金壓力。另一方面，對于企業而言，可以為自身儲備技能人才，學生畢業后可以直接上崗，減少培訓成本。

但在實際開展過程中校企合作往往停留在表面，不夠深入，沒有達到預期效果。究其原因，一是企業缺少積極性。由于生源和投入產出不成正比等因素，畢業生無法滿足企業生產需求，倒不如直接從社會中招聘，這樣更加節省財力和人力。所以企業和學校雙方的合作僅停留在協議上，沒有真正地落地。二是學校把校企合作當作任務，盲目合作，缺少調研，沒有針對性，導致實訓條件不滿足要求，未能達到預期效果。因此，當前迫切要做到：一是學校要從自身生存與發展的角度出發，結合當前經濟社會發展趨勢，確定行業和人才類型需求，對合作的過程理性分析和考慮[12]，選擇負責任的企業，選定優秀實訓教師，嚴格按照教學計劃、校企雙方合同，保質保量完成實訓課程。同時要深入參與企業人才培養過程，有針對性地開展校企合作，力求課程與崗位相對接，推進產教融合，這樣學生和企業才會有積極性。學校要將違反協議的企業列入黑名單，拒絕今后的任何合作，打好質量保衛戰。并且在實訓結束后，校企要聯合打分，讓企業參與到學生考核中，并作為今后企業錄用的重要參考依據，以此調動學校、企業和學生三方的主動性。二是政府參與。一方面搭建信息共享平臺。有的學校希望尋求信譽好、硬件設施好的企業合作，但出于成本和時間等方面的考慮，信息相對閉塞。而企業更迫切希望尋找優質的技能人才，二者間缺少一個穩妥高效的信息交換平臺。而政府參與，搭建平臺，保證信息的真實性和權威性，減小了風險，提高了效率，從而在學校和企業間建立了快速有效溝通的橋梁。另一方面政府設立相關法律法規，完善現有管理規則及標準，強化對校企合作辦學的監督，可以很好地杜絕違規亂象，規范校企合作。另外，還可出臺相關的激勵政策，鼓勵企業參與，在稅收、政策支持、評優等方面給予傾斜，讓企業得到實惠，提高企業參與的積極性。

三、結語

大力發展職業教育對于促進國民經濟發展，打造制造強國，建設高質量教育體系都具有十分重要的作用，直接關乎我國教育的未來。而做好職業教育教學工作對于發展好職業教育至關重要，當前的教學模式、師資、教學內容等方面的問題確實制約了其發展，職業教育要想實現突破，必須在教學內容上下功夫，師資上做文章，校企合作上上臺階，構建出更加完善的職業教育教學體系，讓每一位學生都學有所獲，學有所成。

參考文獻：

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［12］王磊，汪恭禮.新時代背景下中等職業教育高質量發展路徑探析［J］.武漢職業技術學院學報，2021，20（3）：5-13.

◎編輯 馬花萍