高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育優(yōu)化路徑探析

［摘 要］ 受特殊時期突發(fā)情況的影響，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在面臨新的發(fā)展空間的同時，也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時代，高校思想政治教育必須主動掌握網(wǎng)絡(luò)輿論空間這一教育場域，將網(wǎng)絡(luò)信息資源轉(zhuǎn)換為思想政治教育內(nèi)容，更好應(yīng)對特殊時期新的話語傳播格局。充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一載體，實現(xiàn)思政教育效果的最大化，尚且需要進一步的探索。有必要基于數(shù)據(jù)驅(qū)動、應(yīng)用驅(qū)動、效果驅(qū)動三個層面不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育模式，推動高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更具效能。

［關(guān)鍵詞］ 特殊時期；高校；網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育

［基金項目］ 2019年度國家社科后期資助項目“八個統(tǒng)一”視域下思想政治理論課改革創(chuàng)新研究（19FKSB031）

［作者簡介］ 史浩圓（1993—），男，山西臨汾人，碩士，山西師范大學馬克思主義學院，主要從事馬克思主義理論、思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-06-27

一、特殊時期高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特征

（一）教育目標直指思政育人

借用柯氏評估模型，高校思想政治教育的目標可以從四個方面來評估效果達成程度——反應(yīng)評估（Reaction）、學習評估（Learning）、行為評估（Behavior）、成果評估（Result）［1］，分別為評估學生的滿意程度、觀察學生的反應(yīng)，測定學生的學習獲得程度、檢查學生的學習效果，考查學生的知識運用程度、衡量學生學習前后的表現(xiàn)，計算思想政治教育創(chuàng)造出的經(jīng)濟效益和社會效益，衡量學校人才培養(yǎng)績效的變化。特殊形勢下高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的評價標準是大學生是否滿意、思想政治教育質(zhì)量是否得到了根本保障。……