談信息化背景下小學數學課堂教學中滲透優秀傳統文化的策略

張忠

摘 要：隨著信息化時代的到來，各行各業對于現代信息技術的使用更加廣泛，教育行業也不例外，充分利用信息技術，發揮其最大作用，能使教育教學不斷取得進步。我國傳統文化具有深厚的底蘊，需要進行傳承與發揚，利用信息技術將課堂教學與傳統文化底蘊結合，豐富小學數學教學的方式，能夠使教學質量得到提升。在進行教學方式創新的同時，教師要重視學生的主體地位，從學生的自身狀況出發，利用多種優化教學手段，發揮信息技術與傳統文化的優勢，提升學生的學習技能與核心素養，為小學生在數學課堂教學中的發展與進步做出突出貢獻。

關鍵詞：信息化 小學數學 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.016

在信息化飛速發展的當今社會，人們的生活與工作方式發生了巨大的變化。因此，將信息技術引進到教育教學中，成為教師開展多元化教學的基礎。在信息社會，充分利用其特性培養小學生數學學習能力，成為提升我國教育效率的有效策略。我國傳統文化是歷史長河中的寶藏。在全球化背景下，文化在綜合國力競爭中占據著舉足輕重的位置，中華優秀傳統文化的積極作用不可忽視。在小學數學教學中融入優秀傳統文化也是教育領域提倡的積極舉措，不僅能夠增強學生的文化自信，還可以使學生產生強烈的民族自豪感。本文以信息化背景下，小學數學課堂教學中優秀傳統文化滲透為研究目的，在拓展小學數學教學空間的同時，充分利用信息化資源，在剖析小學生數學課堂中存在的問題的同時，提出相應的解決策略，以期待將信息化技術與小學數學教學深度融合，在滲透優秀傳統文化的基礎上，提升數學課堂教學質量。

一、小學數學課堂教學中滲透優秀傳統文化的意義

教育本身處屬于文化的范疇。教育家顧明遠教授曾表明，民族文化傳統與教育現代化之間的關系錯綜復雜，不僅存在一定的矛盾，又可以彼此完善，教育現代化繼承民族文化的過程中，主要體現出兩個標準：其一為民族性；其二為時代性，秉著取其精華，去其糟粕的核心理念，創建一個與現代社會特點相一致的民族文化。在小學數學課堂上滲透優秀傳統文化，一方面可以加深小學生對我國優秀傳統文化的了解與認知。就數學學科而言，我國在漫長的歷史發展中，很多優秀的數學家留下了大量的優秀數學文化，這些數學文化為數學的發展奠定了基礎，并揭示出生活中存在的數學真理。因此，在課堂教學中進行傳統文化的滲透，使學生對我國數學歷史知識進行深度剖析，有助于提升學生學習的積極性，激發學生的愛國主義精神，培養學生良好的數學學習習慣。

另一方面，在數學課堂教學中充分發揮優秀傳統文化的作用，使教師的教學方式更加多元化，利用傳統文化，對數學教材進行深層次了解，并進行數學知識的滲透，實現數學教師教學理念的創新，使其與我國不斷進步的教育政策相契合。

二、將信息技術應用于小學數學教學的優勢

信息技術在小學數學中的應用，可以改變數學傳統教學方式，充分發揮學生的主觀能動性。對于小學生來說，數學學科是比較抽象的存在，因此，隨著年齡的增加，會出現各種學習問題，數學教師要針對這一現象，充分發揮信息技術的作用，將抽象難懂的數學知識以形象、具體的方式進行呈現，使學生在教學活動開展中更容易接受數學知識，學生在數學課堂上體驗到學習的快樂與滿足，提升小學生學習數學的激情。在開展小學數學課堂教學中，教師要以學生為學習的主體，充分利用信息技術的優勢，對小學數學知識進行整合，提升小學生的創造力與主動性，營造良好的課堂教學氛圍，學生在學習中要不斷提升自我學習的意識，增強主觀能動性，提高學生的信息素養。

三、信息化背景下小學數學教學中滲透傳統文化出現的問題

1.教師缺乏對教學理念的正確認識

從教學角度來說，在應用信息技術時，小學數學教師并沒有形成全面的教學理念。在進行教學時，主要依靠照本宣科進行知識傳授，并沒有將教學的重點進行深入剖析，沒有根據學生的個體需求，進行教學方式的調整，導致整個教學過程中，傳統文化滲透不足，數學教學最終結果與預想的教學效果不匹配。在小學數學課堂教學中，雖然很多教師明確了自己的教學目的，但缺乏對教學方式的正確認知，因此，很難找到合理的解決策略。

2.教學目標模糊

一些教師在開展小學數學課堂教育中，并沒有明確的教學目標，雖然在教學中運用了信息化教學技術，但沒有進行多元化發展。因此，很難提升學生學習的興趣，在進行傳統文化滲入時，也是照本宣科，并沒有靈活運用，導致學生無論從學習興趣還是思維能力方面，都缺乏相對應的提升。在教學過程中，教師應結合學生的實際發展狀況，按照學生的學習興趣點進行教學目標的設定，在保障數學教學順利進行的同時，提升教學的質量。在實際教學中，很多教師并不注重教學目標的設定，只是按照教材按部就班推進教學，對小學數學課堂教學的重點了解得并不全面，教學中出現重方法、輕目標現象。由于學生在學習中存在個性化差異，但教師并沒有重視這一問題，缺乏與學生實際情況結合的教學方法與教學目標，導致教學整體目標模糊化。

3.教學過程沒有以學生為主體

在小學數學課堂教學中，教師并沒有發揮新課改教育政策的優勢，依舊沿襲單一傳統的教學模式，并沒有意識到學生在整個教育體系中的重要性。從教師角度來看，其是知識的傳播者，容易忽視學生在教學中的主體地位，導致教育傳播的知識與學生的實際狀況嚴重脫離，在教學中，學生是教學活動的靈魂人物，需要教師充分重視，并結合實際狀況開展教學，因此，脫離學生實際情況的教學開展，既吸引不了學生的學習興趣，又提升不了教學質量，導致信息化背景下小學數學教學存在嚴重滯后現象。

四、信息化背景下小學數學課堂教學中滲透優秀傳統文化的策略

1.樹立人文素養教育的理念

在開展小學數學教學的過程中，小學數學教師要想樹立良好的傳統文化滲透觀念，需要在實際課程中，明確自己的教學目標，充分利用教學目標的指引，將數學教學中的具體內容與優秀傳統文化進行合理融合。小學數學教師要從思想上擺脫傳統學分制教學的理念，不將學生的考試成績作為評判的唯一標準，重視對傳統優秀文化教育的傳承。在實際課堂教學中，充分發揮優秀傳統文化的作用，使學生感受到傳統文化對思想的熏陶，使我國的優秀傳統文化滲透到學生的生活當中，幫助學生形成積極向上的人生觀與價值觀，為小學生今后的健康成長奠定堅實基礎，對于教學來說，實踐是其中重要的組成部分，教師在開展教學之前，需要根據教材內容的需求進行學生具體學習狀況的調查與研究，并進行針對性的課前備課。

在小學數學課堂學習中，教師通過對學生與教學內容的確定，針對性提出問題，并以提出的問題為依據引進教學內容，在鞏固之前學習的知識內容的基礎上，開展新內容學習。在進行問題設置的過程中，教師要嚴格遵從學生的學習需求，以教學為重點，設置相應的問題。教師在進行備課的過程中，不但要了解數學教材的教學內容，還要對學生的實際狀況進行深入剖析，兩者相結合分析教材中的重難點，并制定相應的解決與認知措施，使小學生在教學開展中，能夠深入了解教材所學知識。在課堂學習中，小學教師要時刻觀察學生的神情變化，尤其在講解教材中的重難點時，一旦學生出現捉摸不定的狀況，教師應及時調整教學方法，充分利用教學技能與教學經驗，使學生能夠對重難點問題進行及時掌握，樹立以人為本的教育理念，使學生在教學中的主體地位得到肯定，促進學生對小學數學知識的全面掌握。

2.利用信息化的方式整合傳統文化資源

在教學中，教師要充分發揮課程教材的作用，根據所要學習的內容進行整合，充分發揮互聯網技術，使數學課堂教學更具體、豐富。教師在課堂教學中，利用多媒體教學工具，結合我國傳統文化資源，進行歷史人物與故事的再現，通過引導性故事的講解，將學生的思維帶入到數學課堂教學中，借助歷史故事，使學生能夠在教學開展中集中精力，并愿意參與到教學中來。例如，在學習“圓周率”時，單一的講解方式與公式套用，既不能激發學生的學習積極性，還會造成課堂效率的低下。因此，教師可以借助多媒體教學方式，搜尋關于祖沖之與“圓周率”等相關的歷史故事與經典，以動畫與視頻的方式，使教師的講解更為生動，同時，由于學生對各種動畫存在偏愛，可以在極大程度上提升學生的注意力，在進行知識講解的過程中，教師要充分利用信息化教學技術與傳統文化資源，對所學知識進行升華，使學生在學習知識的基礎上，體會古代數學家的精神，使其得到學習素質的培養，為小學生樹立良好的學習習慣與學習目標奠定基礎。

3.利用信息化的方式創設教學情境

小學數學教師將信息化技術與傳統文化進行科學整合，在良好的學習氛圍中，使學生學習變得積極主動。在教學中進行傳統文化的滲透，不但會豐富課堂教學的內容，還會使學生了解我國古代學者與勞動人民的智慧，激發學生的民族自豪感，既有利于數學教學的開展，又能提升學生的整體學習素養，一舉兩得。例如，在進行小學加減法的學習時，教師會使用多種形式進行講解，其中珠算就是一種典型的方法，教師可以利用多媒體教學工具，引領學生了解我國古代人民在珠算發明與改良中的重大舉措，并介紹實際的應用例子，使學生了解珠算的源遠流長，激發學生主動學習的興趣，樹立愛國主義信念。信息技術與傳統文化相結合，使學生既能體會到信息技術的奧妙，又將傳統文化進行了立體展示，使其從視覺感官到心理都能得到滿足，枯燥乏味的數學知識講解變得生動形象，使學生的數學課堂學習效率得到提高。

4.開展以學生為主體的教學過程

教師要通過教學方法的創新，在營造課堂學習氛圍的同時，提高學生的學習效率。由于課堂教師的教學對象是學生，因此學生的課堂參與度成為評判課堂教學效果的重要內容。課堂中，教師應鼓勵學生表現自我，形成良好的課堂學習氛圍。在傳統的課堂學習中，教師為了檢驗學生學習的效果，一般都會利用提問的方式，希望在學生回答問題時，了解自己的教學效果，但這種簡單的問答方法，很難體現學生的主體性，不能成為衡量教學效果的方法。在傳統問答方式的基礎上，小學數學教師進行了創新與深化，充分發揮信息技術與傳統文化理念，在進行相關信息搜集的同時，將班級學生劃分成若干小組，在分組討論之后，進行組間辯論，使學生的學習主體性被突出，激發學生的好勝心，在辯論與探討的同時，豐富自己的數學知識。

5.加強數學與學生生活的聯系

很多數學理論源于我國傳統勞動人民的智慧與生活經驗。因此，數學教師可以利用信息化教學工具，還原傳統文化的來源，使歷史重現，使數學知識變得生動，讓學生的記憶更加深刻。例如，在“軸對稱”學習中，教師在講解軸對稱時，可以引入我國傳統文化“剪紙”，使學生了解軸對稱原理。由于單一的講解缺乏生動性，很難使學生全面了解知識，因此，需要借助多媒體教學工具，講解我國剪紙藝術，使學生在學習課堂知識的同時，得到更深層次的拓展。

6.充分利用信息化技術

隨著信息技術全球化的到來，我國在多個領域中都全面應用了信息技術，教學領域也不例外，利用信息技術開展小學數學教學，是一種有效提升教學質量與效率的手段，成為激發學生興趣的新型教學方法。因此，小學數學教師不但要提升我國優秀傳統知識的使用率，還要強化對信息技術的利用，發揮信息技術的優勢，在課前預習導入、課中教學開展、課后作業鞏固等多方面，進行靈活運用，豐富教學方式，提升學生的學習主動性。在教學中，由于數學的學習千變萬化，因此在解題過程中，學生會出現退縮心理，降低學習數學知識的積極性，此時，多媒體教學工具能夠調動學生的多個感官，使其全身心投入到學習中，提升學生的思維能力，使數學難題迎刃而解，從根本上解決數學問題。

總之，現代教學中，小學數學教師不但需要根據教材的要求，進行教學目標設定與工作的開展，還需要進行深度滲透，充分發揮信息化技術的作用，進行數學傳統文化的滲透，使課堂教學與我國傳統優秀學習理念與精神相結合，在探索數學知識魅力的同時，利用多媒體教學方式營造良好的教學氛圍。我國的歷史源遠流長，被稱為“四大文明古國”之一，具有豐富的傳統文化，是著名的禮儀之邦，因此，傳統文化滲透到小學數學課堂教學中，不但會提升課堂學習的效率，還能培養學生良好的道德素養，使其在今后的學習與生活中，產生積極向上的精神與理念，在信息技術的支持下，將兩者進行完美融合，是現代教育最理想的教學方式，值得各科教師推廣與利用。

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