初中英語寫作教學中滲透中國傳統文化的策略分析

鐘艷

摘 要：隨著經濟社會和文化教育的不斷發展，社會對于學生的要求越來越嚴格，希望學校培養全面發展的學生。在全球經濟文化高速融合發展的今天，英語學科與中國傳統文化的融合更為緊密，加強不同文化之間的交流和融合能夠促進文化的進步和發展。在學習外來文化的同時加強對本國傳統文化的學習，有助于增強文化自信，提升民族凝聚力。中學生是青少年學生，更是國家未來發展的希望，加強對中學生的傳統文化教育，能夠培養中學生的民族文化自信。本次研究主要基于全球經濟文化大發展的背景，研究在初中英語寫作教學中加強對中國傳統文化的滲透，旨在培養青年一代學生的民族認同感，同時提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：初中 英語寫作 中國傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.026

中國傳統文化是在中國幾千年歷史中沉淀下來的文化精華，繼承和發展中國傳統優秀文化是每一位中國人的責任，尤其是對于正處于青少年時期的中學生，他們是祖國未來的希望，傳承和發展中國傳統優秀文化的主力軍。但是，在當今物欲橫流，信息技術快速發展的時代，人們似乎忽視了傳統文化的價值，對于中國傳統文化缺少應有的重視。因此，為了促進中國傳統文化的發展，要在教育教學中滲透傳統文化的教育，讓學生在不知不覺中了解學習中國的傳統文化，在初中英語寫作教學中融入中國優秀傳統文化教育，促進不同文化之間的融合，體現文化的包容度，和不同種類的文化進行交流，促進共同的發展。接下來首先介紹中國傳統文化的傳承現狀及初中英語寫作教學的現狀，其次分析在初中英語寫作教學中融入中國傳統文化教育的積極意義，最后分析如何在初中英語寫作教學中有效滲透中國傳統文化教育，促進學生的全面發展。

一、中國傳統文化的傳承現狀

1.傳承遇到瓶頸，學生了解較少

中國歷史中有許多優秀的且經得起時間考驗的傳統文化。但是，在當今社會，學生對于傳統文化的了解不夠，甚至有的學生完全不了解。首先是學生自身的原因，初中學生尚處在青春發育的時期，年紀較少，這個年紀的學生對新鮮事物感興趣，往往不會對傳統文化這種東西感興趣。其次是因為傳統文化在傳承的時候沒有注重方法，社會是在不斷發展的，文化的傳承路徑也要不斷進行創新，而不是直接簡單粗暴地進行表面灌輸，要借助一些外在的傳播形式幫助傳統文化的傳承。再次是因為學校對于中國傳統的教育宣傳相對較少，對學生來說，傳統文化相對陌生，學生接受起來比較困難。最后是因為外來文化的沖擊和信息技術和互聯網的沖擊，外來文化盛行，并成為流行趨勢。例如，從外國傳來的圣誕節和平安夜，在前幾年里，在學生和社會之間形成一股熱潮，大部分的學生在圣誕節或者平安夜的時候都會進行一些活動，外來文化的盛行沖擊了中國傳統文化，第二是因為信息技術的高速發展，學生的注意力被電子產品，被游戲，被互聯網所吸引，在課余的時間內，學生往往是參與這些活動，很少去了解中國傳統文化。由于各種因素的影響，中國傳統文化遇冷，青少年學生對其了解不夠。

2.不能正確把握傳統文化中優秀文化和糟粕文化

中國傳統文化中也不免有糟粕文化，在漫長的歷史的長河中，不免有一些已經不符合現代社會發展的文化，所以，在學習傳承中國傳統文化的時候要正確區分文化種類。中國傳統文化中的勸酒文化放在當代社會已經不合適了，現在我們提倡不勸酒，提倡開車出門不喝酒，喝酒不開車，這顯然與傳統文化中的勸酒文化不符合，所以在傳承發展傳統文化的時候要擦亮眼睛，有基本的辨別能力，能正確把握優秀傳統文化和糟粕文化的區別。作為教育者，要教會學生如何辨別文化種類，幫助學生建立正確的文化價值觀。

二、初中英語寫作教學的現狀

1.英語寫作素材有限

英語學科教學內容包括聽說讀寫的教學，英語寫作考查學生寫的能力，同時也考查學生的詞匯量和句式語法的積累，是對學生綜合能力的考查，不僅是對學生英語綜合能力的考查，對學生其他能力也有要求。例如，學生的生活常識經驗和學生作文素材的積累等等。在初中英語寫作中，存在一個問題就是學生的英語寫作缺乏素材創新，大部分的學生都是按照一個素材模板套創作。學生的寫作素材較為局限。學生英語寫作素材單一是多方面原因造成的，第一，是因為學生自身的原因，學生在私下積累的英語寫作素材較少，學生沒有積累素材的習慣；第二是教師的原因，教師在教授學生英語寫作方法時為學生提供了一個素材模板套路，因此，學生在寫作時都運用教師提供的模板，這造成了學生英語寫作素材局限的困境。

2.英語寫作教學中傳統文化因素較少

根據調查研究發現，學生英語寫作中傳統文化的因素相對較少，大部分學生在英語寫作中都沒有融合傳統文化的因素。造成這種困境的主要原因首先是初中英語教師的教學觀念，教師沒有認清傳統文化對于英語寫作教學的積極意義，在大部分教師看來，英語學科和中國傳統文化是相對獨立的個體，教師沒有建立兩者的聯系；其次是因為教師的綜合素質有限，英語教師對傳統文化的了解不夠深，教師對傳統文化也是一知半解，因此，在英語教學中，很少滲透傳統文化教育；最后是英語教材的設置問題，英語寫作教材中沒有將中國傳統文化與其融合，而教師是利用教材講解知識的，所以英語寫作教學中傳統文化的元素相對較少。

3.英語寫作套路化模板化

大部分的初中學生在英語寫作時存在套路化模板化的問題，學生寫作經常套用一些寫作模板，缺乏自己的思考和創新，主要是因為教師沒有開展針對學生英語寫作技巧的專門性訓練，教師在寫作教學時，一般會利用一篇范文，讓學生把范文背誦記憶下來，這才造成班級中的每個學生都形成了差不多的寫作風格和套路。而且教師在針對學生寫作能力這方面沒有過高的要求，教師只要求學生可以掌握基本的寫作套路模板即可，對學生的寫作創新沒有過多的要求。

三、中國傳統文化對學生英語寫作教學的積極意義

1.豐富學生的寫作素材

在初中英語寫作教學中融入中國傳統文化教育有助于豐富學生的寫作素材，為學生提供不一樣的寫作方向和寫作話題，開闊學生的思維，讓學生的思維不再局限在一個素材模板套路里。中國傳統文化中有很多寫作素材，一些傳統的節日，傳統的文化習俗，中國的詩詞歌賦，祖國的大好河山等，都可以是學生英語寫作的素材，不僅豐富了學生的英語寫作素材而且還增加了學生的知識面，擴展了學生的學習思路，有助于學生的全面發展。

2.有助于提高學生的英語水平

英語寫作能力是英語能力的重要表現，在初中英語寫作教學中加強傳統文化的滲透有助于提高學生的英語寫作水平，學生的英語寫作水平提高對英語整體素質的提高有重大意義，英語寫作水平提高了，學生對于單詞和句子語法的理解就加深了，學生的英語閱讀水平也能得到很大程度的提升，促進了學生英語水平的整體提高。

3.有助于不同文化之間的融合發展

英語學科對于我們國家來說屬于外來文化，但是英語學科在我們國家乃至全球都有一定的位置，在學習英語的過程中加強對傳統文化的滲透教育，有助于兩種不同文化的交流融合，交流融合的過程中發生新的碰撞，能促進兩種不同文化的發展和進步創新。在英語寫作教學中融合傳統文化的教育實質是兩種文化的相互融合，將英語學科與本國文化相結合促進了英語學科在中國的長遠發展。同時也增強了青少年學生的民族文化認同感和民族文化自信，從學生階段就培養學生的民族認同感，能夠幫助學生形成正確的國家觀和民族文化觀，提升學生的綜合素質，為弘揚和繼承發展中國傳統文化出一份力。

4.彌補教師及學生在傳統文化上的短板

在當今社會，大部分學生對于傳統文化的了解都不夠深，在英語教學中融合傳統文化教育有助于豐富學生的傳統文化知識，提升學生的文學修養，彌補了學生在傳統文化知識上的短板。對于英語教師來說具有同樣的意義，英語教師對于傳統文化知識的了解也不夠，在初中英語教學中滲透傳統文化教學其實也是對英語教師的一種考驗，英語教師不得不利用課外的時間去豐富自身的傳統文化知識，彌補英語教師在傳統文化知識上的短板，提升自身的綜合文化素質。

四、中國傳統文化在初中英語寫作教學中的滲透策略

1.更新英語教師的教學觀念，提升文化修養

在初中英語寫作教學中融入中國傳統文化教育首先要更新初中英語教師的教學觀念，提升英語教師的文化素質，讓教師認識到傳統文化對于學生英語寫作的積極意義。作為學校，要積極為學校教師組織傳統文化的座談會，鼓勵學校的教師都積極觀看傳統文化座談會，學會如何在教學中滲透文化教育。作為教師就是要積極參加學校組織的各類文化活動，提升自身的文化修養，同時利用課余時間豐富自身的傳統文化知識，探究如何在英語寫作教學中高效滲透文化教育。

2.設計與傳統文化相關的話題寫作訓練

寫作訓練對于提升學生的寫作水平有積極推動作用，為了提升學生在英語寫作之中對傳統文化的應用水平，教師可以在課堂教學環節對學生進行專門訓練，指定一個傳統文化的話題，然后讓學生自行查找資料開始英語寫作，在開始寫作之前，教師可以對該傳統文化做一個簡單的介紹，讓學生有一個初步的了解，然后再請學生開始訓練。傳統文化的話題可以是傳統節日的習俗。例如我們最熟悉的春節，教師先簡單介紹春節的起源，然后引導學生一起思考在春節里我們會進行怎樣的活動，有什么活動習俗等等，以引導的方式吸引學生的興趣，讓學生主動思考。通過設計與傳統文化相關的寫作話題訓練提升學生的寫作能力，同時加深學生對傳統文化的了解，為學生樹立文化自信。

3.運用多媒體教學手段，吸引學生的興趣

對于傳統文化的繼承和發展融合，路徑非常重要，教師要尋求到一種學生能夠喜愛的方式，現代多媒體教學手段因其方便，有趣的特點在教育教學中較為受歡迎，相對于傳統的教學手段，多媒體教學更能吸引學生的注意力，引起學生的興趣。在初中英語寫作教學中運用多媒體教學加強對傳統文化的滲透，教師可以借助音頻、視頻、圖片等形式傳播傳統文化，通過為學生播放一些傳統文化的視頻，增加學生對傳統文化的了解，為學生的英語寫作積累素材，學生的知識面更加廣闊，在進行英語寫作時就有更多的思路，不會再僅僅只是套用教師提供的寫作模板，將書本中的傳統文化以視頻，圖片的形式傳播，更加符合初中學生的需求和特點。

4.改善英語寫作教材內容

為了更好地促進英語寫作教學與傳統文化的融合，要優化英語寫作教材，學校在選擇英語寫作教輔書時，應重點查看該教輔書是否與傳統文化的聯系更為緊密，這樣教師在課堂教學中就可以直接針對教材上的內容進行講解。其次，教師在課堂教學之前要認真備課，完善教材中沒有的知識，不能完全依靠教材進行講解，通過網上查找翻閱資料，補充教學中沒有的知識點，做到在課前認真備課，盡量在課前就準備好每一個知識點。

5.加強英語寫作教學與語文學科的聯系

英語學科中蘊含著豐富的中國傳統文化知識，加強英語寫作教學與語文學科的聯系，有助于學生了解傳統文化知識。中國的古詩詞，文言文是中國傳統的優秀的文化，也是語文學科教學中的重點內容。在英語寫作教學時，教師可以請學生通過翻閱資料將古詩翻譯成英文的形式，翻譯后讓學生對比其中意思含義發生了怎樣的變化，讓學生體會漢字的魅力，欣賞古詩詞的魅力，加深對傳統文化的理解，增強文化自信，同時也增加了學生英語專業詞匯的積累量，在一定程度上也加強了英語學科與語文學科的聯系。

總之，中國傳統文化是我們國家的瑰寶，是我們文化自信的來源。本文針對初中英語寫作教學與中國傳統文化的融合分析，首先介紹了中國傳統文化的傳承現狀，由于外來文化的沖擊，青少年對于傳統文化的了解不夠，學生接觸傳統文化的機會相對較少，學生的傳統文化知識儲備量不足，還有學生不能辨別什么是優秀的傳統文化，什么是糟粕文化。其次介紹了初中英語寫作教學的現狀問題，一、學生的英語寫作素材有局限，學生的寫作素材積累不夠，在進英語寫作時，只能借助教師提供的素材。二、因為英語教師的傳統文化素養有限以及教材中的傳統文化元素較少，所以英語寫作教學中傳統文化元素較少。三、學生英語寫作套路化，模板化嚴重，大部分學生都是一個寫作風格和特點。接著分析了中國傳統文化對于學生英語寫作教學的積極意義，有助于豐富學生的寫作素材，有助于提高學生的英語水平，提升學生的英語綜合素質，有助于不同文化的融合發展，彌補了教師及學生在傳統文化上的短板。最后進行了中國傳統文化在初中英語寫作教學中的滲透研究，第一，首先要更新英語教師的教學觀念，提升英語教師的文化修養；第二，設計與傳統文化相關的話題寫作訓練；第三，運用多媒體教學手段，吸引學生的興趣；第四，改善英語寫作教材的內容；第五，加強英語寫作教學與語文學科的聯系，促進傳統文化的傳承和發展。

參考文獻：

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