初中數學應用題教學中運用優秀傳統文化的策略研究

摘 要：隨著現代科技的不斷發展，數學知識和技能在社會各領域應用更加廣泛，在初中數學教學中，通過優秀傳統文化的融入，既能培養學生的審美和鑒賞能力，豐富課堂教學活動內容，同時也能調動學生的學習積極性。因此，在今后的教學實踐當中，教師必須要從多方面入手，為優秀傳統文化的融入奠定良好基礎。文章圍繞相關內容展開探究，以供參考。

關鍵詞：初中數學 應用題教學 優秀傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.021

隨著素質教育改革的日益深入，在當前的初中數學教學中，雖然很多教師也意識到了優秀傳統文化融入的必要性，但受多種因素的影響，仍然會存在一些問題，無法充分凸顯優秀傳統文化的作用和價值，不利于學生綜合素質的提升，這一問題需引起廣大教師的高度重視。

一、在初中數學教學中運用中國優秀傳統文化的現狀

1.學校及教師對于優秀傳統文化缺乏重視

近年來，國家對于優秀傳統文化的發展十分重視，并逐漸將其引入課堂教學，但就當前實際發展現狀來看，還存在一系列問題。在學校方面，在立德樹人教育理念的引導之下，將中國優秀傳統文化引入課堂，實現對這些文化的傳承與發展，是學校的重要工作之一，必須要引起重視。與此同時，在整個教學活動當中，教師扮演著主導者的角色，其對于傳統文化的應用以及關注度，也會對教學效果產生直接影響。在學生方面，初中生是未來國家建設和發展的接班人，其對中國傳統文化的繼承與發揚至關重要。由此可見，無論是學校、教師還是學生，都要加強對中國傳統文化的關注，只有這樣，才有利于文化強國發展目標的落實。但縱觀當前實際發展現狀，學校和師生對于中國傳統文化的關注度都比較低，因此很難將其融入課堂實踐教學當中。

2.數學教學和優秀傳統文化融合方式單一

在初中數學教學中融入中國傳統文化，有利于其育人功能的發揮。因此，在實踐過程中，必須要采取多樣化的方式，只有這樣才能對學生的數學綜合素養進行培育。就當前實際發展現狀來看，中國傳統文化在教學中的融入，基本以多媒體展示為主，形式單一。長此以往，不僅會弱化學生的學習興趣，同時也很難產生情感共鳴，不利于中國傳統文化的傳承與發展。因此，在今后的教學實踐當中，教師必須要加強教學方式創新，采用多樣化的方式，將傳統文化融入課堂教學，同時還要優化學生的學習體驗，帶給其全新的學習感受，只有這樣，才能加強學生的理解感悟，提高其對于傳統文化的重視程度，為文化傳承和發展奠定良好基礎。

3.教師缺乏將優秀傳統文化融入教學的經驗

在初中數學教學中，很多教師都會片面認為，關于中國傳統文化的教學內容，只需要由文科教師來負責，與自己無關。因此，很少會在數學教學中涉及中國傳統文化，即便是有所涉及，也只是為了完成任務，缺乏透徹性、深入性和全面性，長此以往，既不利于傳統文化與數學教學的融合，也不利于教師教學經驗的增長。從某種角度上來看，教師只有具備將傳統文化與課堂教學相融合的能力，才能讓學生在潛移默化的過程中接受文化熏陶與洗禮，提高教育效果。就當前實際發展現狀來看，很多教師都不具備這樣的能力和素養，在融合過程中缺乏理論性和系統性，基本上都是按照固定的模式開展教學活動，從而導致教學內容與傳統文化出現脫節的現象，學生很難對兩者之間的聯系進行體會，大大降低了融合效果。

二、初中數學應用題教學中融入優秀傳統文化的必要性

1.能夠培養學生的審美和鑒賞能力

在初中數學教學中引入中國傳統文化，能夠對學生的審美和鑒賞能力進行培養，同時也能充分凸顯數學的美學價值。眾所周知，數學學科具有較高的概括性和抽象性，不像音樂有著悠揚婉轉的旋律，也不像美術有著絢麗多姿的畫面，同時也不像文學作品那樣有著濃厚的人文色彩，它的美感十分獨特，不易被人發覺。以線條為例，曲線婉轉柔和、直線剛勁有力、線段有始有終。與此同時，很多數學規律和定理也帶有一定的神秘感，如黃金分割、蝴蝶定理等等，在很多數學知識背后都隱藏著中國傳統文化。以某應用題為例，題干當中涉及了中國臉譜、窗花等元素，這些元素都帶有十分濃厚的文化特色，既能讓學生對所學知識形成深刻印象，同時也能對學生的愛國精神進行培養，增強其民族自信心，最重要的是能夠對學生的審美和鑒賞能力進行培養。此類案例數不勝數，這些充分表明，數學文化與中國傳統文化之間具有十分密切的關系，通過將中國傳統文化融入課堂教學，能夠讓學生更加懂得欣賞美、發現美和創造美，與此同時，也有利于中國傳統文化的傳承與發揚，符合素質教育改革要求，對于學生身心的全面健康發展很有幫助。

2.能夠豐富數學課堂教學活動內容

將中國傳統文化融入初中數學教學，能夠讓教學活動的內容更加豐富，使學生充分感受到數學學習的魅力。例如，數學文化也是中國傳統文化當中的重要組成部分，通過將數學文化融入實踐教學，能夠讓學生對數學知識背后的文化發展背景進行了解，從而激發學生的學習興趣，豐富學習內容。在實踐過程中，教師可以結合初中數學知識，向學生介紹數學史上那些重要的發展成果、事件和人物，使學生能夠充分感受數學文化的魅力。例如，很多數學家們用盡畢生心血來研究數學，在這一過程中遇到了無數的坎坷和困難，最終取得成功，通過這一系列光輝感人的事跡，能夠對學生的探索精神進行培養，同時也能幫助學生形成勇往直前、不言放棄的優良品質。除此之外，文學也是中國傳統文化當中的重要組成部分，通過文學在數學教學中的融入，也能對課堂教學內容加以豐富。例如，某應用題涉及了軸對稱的相關內容，實踐教學中，教師可以為學生列舉一些古詩詞，我國古詩詞的創作講究對仗工整，也就是人們所說的對稱之美，具體如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生”等等，通過這一系列文學內容的引入，能夠讓數學教學活動內容更加豐富，同時也能激發學生的學習興趣，對于中國傳統文化的繼承與發揚很有幫助。

3.能夠調動學生的學習積極性

中國傳統文化在數學教學中的引入，還能調動學生的學習積極性，增強其學習自信。在初中數學教材當中，很多知識和定理都是生硬地羅列在教材之上，如何讓學生對所學知識產生興趣，應引起教師的深入思考。在傳統教學模式之下，教師基本上都是將定理、規律直接給出，之后再舉例介紹，導致學生在學習的過程中，經常以生搬硬套和死記硬背為主，教學效果不夠理想。例如，在對二元一次方程的相關內容進行教學時，經常會涉及各種各樣的應用題，以往都是由教師在講解完重要知識點之后由學生自行做題，長此以往，很容易弱化學生的學習興趣，為了更好地傳承中國傳統文化，教師可對方程背后的歷史故事進行講述，以此來調動學生的學習積極性。與此同時，也可將“百雞問題”“雞兔同籠”等問題引入課堂，引導學生對這些問題進行探討，來激發學生的學習興趣。對于學生而言，相比于其他學科，數學學科比較乏味和枯燥，如何讓課堂教學更加有趣，應引起教師的重點關注。作為教師，一方面要能夠對教學的內容透徹了解，另一方面，還要從宏觀角度入手，對數學的發展史進行研究，為學生提供更加豐富的教學內容。事實上，相比于以往照本宣科的教學模式，優秀傳統文化的融入更能激發學生的學習興趣，同時也能強化學生對相關知識的認識和理解。

三、將優秀傳統文化融入初中數學應用題教學中的策略

1.擺脫固定思維模式，積極創新教學觀念

首先，教師要樹立起全新的文化課程觀，對學生實施傳統文化教育，數學很容易給人留下嚴謹、理性的刻板印象，從而也會弱化其育人功能和文化價值。在初中數學教學中，很多教師在對中國傳統文化進行融入的過程中，仍然存在著比較明顯的認知偏差，認為其只適合在文科教學中融入。因此，對于中國傳統文化的重視程度普遍偏低。在新《課標》當中明確指出，對于中小學課程，必須要加強中國傳統文化的融入，教師也要進行科學安排與統籌設計，既要提高對傳統文化的關注程度，同時還要能夠將其合理融入數學實踐當中，這是時代賦予教師的使命和責任，因此必須要樹立全新的文化課程觀，以更好地對學生實施文化教育。

其次，對于中國傳統文化在數學教學中的融入，教師必須要勇于嘗試，樹立自信心，初中階段課時安排比較緊湊，教學任務繁重。因此，教師并沒有過多的時間和精力進行探索，加之初中生敢于質疑、思維活躍，從而也對教師的教學能力提出了更高要求。為了能夠將中國傳統文化融入數學實踐教學，教師要樹立正確的價值觀，對于學生提出的問題，如果教師當時不能給出答案，可在后續通過查找資料與同事交流等方式獲取答案，這并不會對教師的權威造成影響。第二，教師要積極開展相關實踐活動，對教材當中所蘊含的傳統文化進行挖掘，實現對現有素材的高效利用，以更好地為教學工作提供支持。第三，教師要樹立起良好的文化教育意識，在日常生活中主動積累與傳統文化相關的素材，提高傳統文化素養。

再次，作為一名經驗豐富的教師，經過長時間的教學工作，其教學模式和思路也會相對固定，在此情況下，很難對其他新的知識進行接納，不利于中國傳統文化在教學實踐中的融入。因此，教師必須要努力克服惰性，勇于走出教學舒適區，通過為學生提供豐富的課堂教學形式，引導學生嘗試和探索。與此同時，學校也要定期開展各種與傳統文化相關的宣傳和競賽活動，激發教師對于傳統文化學習的熱情，通過思維碰撞，豐富教師的教學經驗，使每一位教師都能夠真正認識到中國傳統文化融入實踐教學的必要性。

最后，數學教學還要加強與日常生活的聯系。例如，學生對于《紅樓夢》這本經典著作并不陌生，在對概率論進行教學的過程中，教師便可以《紅樓夢》為例，對作者的語言習慣進行分析和統計。再例如，教師可以對黃金分割比例的相關內容進行探討。除此之外，很多壁畫在創作的過程中，都充分凸顯了數學原理和思想，通過這種方式，能夠加強學生對于中國傳統文化的認識，優化其學習體驗，實現對傳統文化的有效傳播。

2.強化課堂教學把握，優化課堂教學模式

在初中數學教學中，經常要涉及對教學情境的創設，為了更好地融入中國傳統文化，教師可以選擇與民間藝術、文化遺址和建筑園林相關的元素作為背景，使學生能夠進一步感受到中國傳統文化的魅力。例如，在對圖形進行學習的過程中，無論是三角形、四邊形，還是軸對稱圖形，都能夠在中國傳統圖案當中找到相對應的素材，通過對這些素材進行應用，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能對課堂教學內容進行豐富。再例如，在對軸對稱這一部分內容進行教學時，教師可以對中國的剪紙藝術進行展示，與此同時，還可以借助多媒體技術為學生展示傳統圖案，使學生能夠進一步感受到古代勞動人民的智慧和辛勤，以及對于美好生活的向往和追求，提高學生的審美能力。

在初中數學應用題教學當中，“雞兔同籠”是一個比較經典的話題，在古代著作當中也有相關記載，例如，在《孫子算經》當中曾出現了“雉兔同籠”的內容，教師可以通過講故事的方式使課堂導入更具趣味性，既能激發學生的好奇心，同時也能將中國傳統文化融入其中。

3.認真鉆研課堂試題，充分彰顯文化魅力

在初中數學教學中，試題具有較強的育人價值和導向作用，近年來，很多中考試題都融入了中國傳統文化的相關元素，同時也注重與地域特色文化的融合，實現了對中國傳統文化的弘揚與傳播，既有利于立德樹人教育目標的落實，同時也能對學生的愛國主義情懷進行培育。從某種角度上來看，中考對于初中數學教學具有一定的引領作用，通過對中國傳統文化進行融入，能夠讓試題內容更加豐富。首先，教師需要對數學文化相關問題進行研究，對能夠與數學知識相融合的內容進行搜索。其次，教師要樹立起良好的創新意識，既要繼承傳統，同時也要予以創新，要能夠在教學實踐當中靈活融入傳統文化，培養學生的文化素養。最后，在對試卷題目進行編寫時，還要確保其多元性和多樣性，既要能夠對學生發現問題、解決問題的能力進行檢驗，同時還要具有顯著的育人價值。

綜上所述，文章首先分析了中國傳統文化在初中數學教學中的融入現狀及其融入的必要性，最后對具體的教學途徑進行探究。總之，數學教學與中國傳統文化的融合，一方面能夠對學生的審美和鑒賞能力進行培養，另一方面，也能豐富課堂教學內容，調動學生學習積極性，具有十分顯著的育人價值。因此，在今后的教學實踐當中，教師首先要擺脫固定的思維模式，創新教學觀念，其次還要強化對課堂教學的把握，優化課堂教學，最后還要對課堂試題認真鉆研，以充分彰顯中國傳統文化的魅力，提高素質教育質量。

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（車延錄，1969年生，男，漢族，甘肅省白銀市景泰縣人，大學本科，高級教師，研究方向：數學教學與研究）