兒童視角下幼小銜接與傳承傳統文化的結合策略研究

摘 要：幼小銜接工作是幼兒發展的關鍵，對兒童的身心健康、成長和性格塑造至關重要。如果家長和教師能夠從幼兒的角度深入學習幼兒教學的方法，往往會在人生最關鍵的時期影響幼兒對外學習事物的興趣，提高他們對生活和學習的興趣，提高他們的生活質量，讓孩子學習中國傳統文化，茁壯成長。通過總結有效的策略，可以不斷改善育人現狀，努力開啟當代素質教育的新篇章，使得教師和家長達成合作關系，最終培養出更多的高素質人才。

關鍵詞：兒童視角 幼小 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.057

隨著當今社會的不斷進步，人們越來越重視兒童的健康成長和傳統文化的傳承。但是，隨著社會的迅速發展和社會經濟的逐步全球化，很多西方文化逐漸滲透到人們的心中。人們追求西方文化，忽視了中國傳統文化的繼承和教育中傳統文化的滲透。在幼小銜接中融入傳統文化，可以從小培養學生的思想和觀點，鼓勵學生在學習傳統文化知識時樹立正確的人生觀和價值觀，從而成為中國傳統文化的傳承者和推動者。在道德與文化領域探究如何做好幼小銜接，傳統文化或許在兒童的成長中有著不可或缺的作用。

一、兒童視角下幼小銜接的內涵

1.適應兒童的年齡特點

由于器官、骨骼和大腦在各個年齡階層之間的顯著發育差異，各年齡段兒童在教育規則、心理特征、行為規范等方面也存在較大差異。在這方面，面對兒童的不同發展階段采取不同的教育手段是不可或缺的。因此，父母親養育子女應該結束人為超越的法則以及不應加速促進其發展。幼兒教育可以讓孩子不斷發展，但如果在孩子年齡發展需求之外開展了不適當的教學和學習活動，它們會大大限制孩子的整體成長。

2.適應兒童的個體特征

不同的孩子在不同的階段表現出各自獨特的特點，因為孩子的發育和成長速度并不完全相同，不同孩子的弱點和發育力量存在著顯著差異。從兒童的角度看，青少年教育應考慮到兒童的個人和年齡差異，避免教育活動、教學方法、教學方法和教學內容出現統一、標準化的教學方法。

3.適應兒童的文化背景

為了更好地教育兒童，需要深入分析兒童的文化背景，遵循文化發展的概念，促進每個兒童的全面成長和發展。所以，關于學前教育方案的要求，教師應制定社會和文化方案，以滿足具有不同文化特征的兒童的學習需要，從而為每一個兒童創造公平和充分的發展和學習機會。

二、傳統文化傳承與當今教育的現狀

今天，中國高度重視教育的發展和進步。良好的教育可以促進社會上出現更優秀的人才，學生在學習上受到良好教育更有利于改變未來的生活方式和生活狀況。傳統文化知識在學前教育中的滲透，可以有效提高我國素質教育教學質量，通過幼兒教育提高學生的文化素養。學生可以了解和理解我們的傳統文化，他們的思想可以改變，形成正確的生活態度和價值觀。但如今，教師們并不十分重視傳統文化在課堂上的滲透。教師主要注重考試型教育，教育理念差異很大。

三、幼小銜接問題分析

現代社會中，幼小銜接教育問題主要包括：

1.幼兒教育往往呈現小學化

“小學化”是指幼兒園忽視兒童接受兒童身心發育規律的能力，盲目向兒童傳授知識，導致幼兒變相發展。父母往往會有“不能輸在起跑線上”的誤解，對于孩子的教育問題十分關注，希望甚至要求學校方面不斷加大教育力度，使幼兒盡早接觸小學的課程知識，減少課余的活動時間。幼兒園為了迎合家長需求，也為了擴大競爭優勢，常向孩子灌輸大量理論，無疑加重了他們的心理負擔。

2.將幼小銜接等同于知識銜接

幼小銜接的內容包括知識與能力的銜接，智、德、體、美和勞動能力的發展與銜接，身體上和心理上的銜接等方面。可是在生活中，有些家長與幼兒園往往把銜接的內容片面化，他們不顧孩子的接受能力，只重視知識積累，忽視孩子興趣開發和能力培養。

大多數小學教師的教學觀念比較傳統，在未更新教學方式、授課手段以及活動形式的情況下，總是按照自己的想法安排教學活動，不給兒童實踐驗證相關理論、小組游戲活動的機會，直接束縛了他們的創新思維，導致他們的心理問題增多。小學教育作為基礎階段的教學工作，不能及時解決幼兒教育的已知問題，盲目追求教學質量或者是教學效率，不考慮兒童實際的發展情況，必然造成教育教學效果差，師生互動障礙多的局面，這對孩子們內在潛能的深入挖掘來說非常不利，更難實現有效的幼小銜接教育。

3.忽視幼小銜接的重要性

許多教師在幼兒教育中積極履行自己的職責，但同樣也有著缺陷存在，他們相信，孩子到了一定年齡，自然而然會掌握小學知識，因此他們對幼兒之間的聯系不夠重視，寄希望于小學教師對幼兒進行溝通教學。3-6歲的孩子大多數能記得圖片，但對中文數學符號和字符抽象，難以理解。由于幼兒園場景準備不足，孩子們缺乏良好的學習習慣和心理素質，進入小學后，學習會非常盲目，無法準確把握進度。

4.幼兒園與小學教育缺乏連續性

雙方教師之間存在很多的溝通問題，幼兒狀況未能調整過來，他們不具備克服各種困難的能力，一些教師為了完成規定任務，獨立運轉工作的情況屢見不鮮。幼兒難以走出“怪圈子”，并不期待小學課程內容，自主探究熱情普遍不高。學校教師重成績，幼兒家長看結果，三方都不關注廣大幼兒的真正需要，幼小銜接過于形式化。

四、幼小銜接教與傳統文化有效結合的策略

1.了解優秀傳統文化對于幼小銜接課程的重要價值

經過對學前教育專家的研究，確定3—6歲為兒童記憶發展的黃金時期。在這期間，孩子們對所學的東西有著深刻的印象，可以培養他們良好的生活習慣。正如我國古語所說：“三歲看大，七歲看老。”我國的優秀傳統文化博大精深，“四書五經”“二十四史”等先賢巨著都蘊含著十分豐富且優秀的思想觀念、人文精神和道德規范，具有極高的教育價值。而《三字經》《百家姓》《唐詩三百首》等幼兒蒙學教材，更是對幼兒的思想認知和道德修養具有直接的教育作用。此外，各地獨特的歷史和文化資源可以擴大兒童的視野，培養他們的愛國感情，幫助他們樹立正確的歷史觀，開辟未來的發展道路，為他們未來的全面發展奠定堅實的基礎。因此，將優秀的傳統文化納入幼兒園課程是教育兒童的最佳政策，這對兒童未來的良好人格形成和發展具有重要意義。

2.研究傳統文化，建立幼小銜接觀念

為保證兒童可以按照幼小銜接模式，在短時間內融入小學教學氛圍當中，在開展幼小銜接之前，必須考慮兒童素質修養和實際學習意識，建立幼小銜接觀念。在如何提高兒童素質修養的問題下，家長和教師應在確保自身的知識體系足夠時，結合傳統文化，對兒童進行引導與交流，確保兒童對幼小銜接的重視和掌握力度有所提高，避免兒童在接受幼小銜接培訓和該項工作實際開展過程中出現問題，使幼小銜接優勢和現實作用得以彰顯。兒童教育本身具有階段性和連續性的特點，這就應保證教師對兒童各個階段實際教育內涵和具體任務要求有所了解，從而避免幼小銜接工作在實際開展過程中出現問題。當然，在建立幼小銜接觀念時，還應從兒童視角出發，對自身身心發展過程中的量變和質變展開辯證分析，并根據辯證分析結果對幼小銜接觀念缺陷實施優化調整，在關注兒童身心發展和智商水平的條件下，強化幼小銜接觀念的現實作用，進一步促使兒童后期教育順利開展。

3.家長應結合傳統文化，關注幼兒身心發展規律

幼小銜接工作首先是父母的“銜接”，父母應該調整自己的心態，保證自身對幼小銜接以及傳統文化中育兒的經驗的學習與應用。事實上，如果能夠發揮好傳統文化的熏陶作用，培養孩子們的善良性格和習慣，便是已經“贏在了起跑線”。父母應該學會接受孩子的平凡、缺陷、不完美，甚至接受孩子暫時落后于起跑線。父母可以利用好間隙時間，可以利用分散的時間，利用好傳統文化的積極作用，幫助孩子養成良好習慣。開學時，孩子們抵制上學是相當正常的。如果父母不能及時消除這種情緒，孩子會長期處于學習效率低下的狀態。因此，家長應該在學校階段積極與孩子溝通。就像美國心理學家金格用“雙氣候階梯”進行的實驗一樣，教育應該尊重孩子們的實際水平。在兒童的發育階段，父母應耐心等待，以免打亂兒童身心發育的規律。每個人都想給自己的孩子最好的，但這不能匆忙解決，也不能被迫傳授他們認為適合自己的復雜知識。父母需要做的是等待花朵綻放。

4.教師應把握好傳統文化基調，做好幼小銜接工作

在幼兒教育的關鍵時期，幼兒教師應該堅持主動適應兒童發展的教育理念，形成“以人為本”的個性化育人觀念，然后和小學教育工作者們溝通，同時結合廣大兒童的認知特點、思維特點、個性特點等，盡力做好教育教學指導方案的科學設計，用心組織傳統文化游戲活動，或者說是傳統文化人物角色扮演活動。進入小學教育的重要階段，各科教師也要考慮不同孩子的實際發展情況，在循序漸進中強化課程內容的有效設計，妥善解決幼教問題，以此為基礎推進教學實踐工作，確保學校方面、各位家長都能正確認識“幼小銜接”，進而打開銜接教育的新局面。

5.形成三方合作關系，助力兒童個性發展

幼兒園、小學和父母是這一階段學生成長最重要的三個方面，幼兒園做好幼兒銜接工作需要三者密切合作。首先，幼兒園要及時和小學溝通，根據小學的學習情況來對幼兒園大班的學習內容、學習情況進行適當調整，讓大班的學習內容、學習方式以及生活方式逐步向小學教育方向接近，但要杜絕大班教育完全小學化的傾向。其次，小學教師也要和幼兒園的教師加強聯系，共同探討兒童的學習狀況、心理特點、認知特點等，探索出更符合兒童發展的教育方法。最后，家庭是兒童成長的“第一環境”，家庭的作用不容忽視，家長要注意培養兒童的生活自理能力，培養良好的家庭生活習慣，家長要以身作則，積極與小學、幼兒園進行交流溝通，成為幼兒園和小學教育工作的得力幫手。

五、結合傳統文化，營造幼小銜接的良好氛圍

1.家庭氛圍影響兒童成長

父母是最好的教師。父母應該在家庭氛圍中營造良好的文化學習環境，比如演奏古典音樂，閑暇時教唐詩，看一些繼承文化的成語或動畫片等。父母不必為此專門安排時間，可以利用分散的時間幫助孩子養成習慣。開學時，孩子們抵制上學是相當正常的。如果父母不能及時消除這種情緒，孩子就會長期處于學習效率低下的狀態。因此，家長應該在學校階段積極與孩子溝通。

2.通過文學和音樂教育傳承傳統文化

在幼小銜接課程教學中，語文課和音樂課是幼小銜接課程中必不可少的。教師可以在語文教學和音樂課中開發利用優秀的傳統文化資源，實現優秀傳統文化的傳承。例如，教師可以為學生朗誦《敕勒歌》《水調歌頭（明月幾時有）》等古典文學作品，或者通過唱歌來教他們。無論是朗誦詩歌還是唱歌，學生在學習作品時都會受到文化的影響，從而初步形成國家文化信任。在實際操作中，教師可以使用多媒體設備創造適合兒童的教學環境，并通過整合聲音、顏色、圖像、動畫視頻和音樂的電子白板展示適當的敘述情況，以激發兒童的學習興趣。

3.在幼兒生活中推行合理的傳統規訓

在古代中國，孩子被啟蒙的時候就必須遵守紀律。例如，告訴孩子們如何對待父母反映了我們傳統的孝文化。“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”，兒童傳統學科的內容對現代兒童道德教育具有很大價值。教師可以在孩子的日常生活中應用紀律，幫助他們樹立兒童孝悌等傳統道德觀念，學會感恩父母、教師和社會，進而使孩子形成良好的人格。

4.在幼兒區域活動中融入傳統文化

各種形式和類型各異的區域活動也是兒童日常生活和教育的組成部分。教師和家長可根據學習需要自由開發區域游戲。實際上，基于傳統文化的游戲可以在教育、藝術和戶外體育活動中發揮作用。例如，可以鼓勵拼圖區域的兒童根據轉換書制作八張圖表，發展他們的觀察能力、抽象思維能力和實際工作能力；在藝術設計領域，多媒體裝置可以用來向孩子們展示一些古詩的動畫片，教導他們復制和發展自己的審美情趣。關于戶外體育活動，教師可以教孩子們練習傳統的健身項目，如巴古提。有了這種融合設計，教師就能有效繼承和延續幼兒園課程開發利用方面優良的傳統文化，為兒童的健康發展作出貢獻。

總之，幼小銜接工作對于幼兒的成長具有難以取代的作用，讓孩子從小養成良好的道德品質和審美情趣，能夠達到傳承我國傳統文化的最終目的。保證幼小銜接的效果，不僅可以讓兒童在短時間內過渡到小學思維層面上，對后期小學教學的順利開展也有重要作用。教師要積極把控好傳統文化的作用，構建好兒童成長的良好環境，創建擁有傳統文化的良好氛圍，提高兒童對幼小銜接的滿意程度，嚴防幼小銜接在具體實施過程中出現問題，確保幼小銜接現實作用得以表達，以此做到傳承傳統文化，達到一舉兩得的效果。

參考文獻：

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[2] 楊薇薇、劉國慶《幼小銜接中大班幼兒的心理壓力研究——基于兒童視角》，《學周刊》2019年第12期。

[3] 姜紅麗《幼小銜接教育實踐研究》，《新課程學習》2019年第34期。

[4] 吳娜《中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用》，山東師范大學2017年碩士論文。

（李明，1984年生，女，漢族，山東東營人，大學本科，一級教師，研究方向：學前教育工作）