淺談多媒體環境下高校音樂賞析教學

【摘 要】隨著科學技術的進步、發展，實用性信息技術逐步應用到各個領域，并取得了實質性成果。將多媒體技術融入音樂賞析教學，不僅能豐富音樂教學方法，還可以提高音樂課堂教學效率。本文以多媒體環境下高校音樂賞析教學為研究對象，提出多媒體與音樂教學的應用融合策略，旨在提升音樂教學的質量和效果。

【關鍵詞】多媒體；高校；音樂賞析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01

在新課程改革的推動下，高校的音樂教學紛紛推陳出新，不斷探索新舉措，重視學生綜合能力的培養和提高。隨著互聯網的普及，信息技術已經開始應用在各個領域，并在高校音樂賞析教學中得到了實踐。卡爾.奧爾夫曾經說過“音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發和提升本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。”在利用多媒體開展音樂教學時，教師要尊重學生的主體地位，發揮啟迪和引導作用，讓大學生在音樂賞析中感受優秀音樂作品的藝術魅力，帶動情感共鳴。

一、音樂賞析的概括

（一）音樂賞析課程特點

音樂賞析的課程目的主要是讓大學生感受音樂魅力，掌握音樂的基本要素，學習音樂作品的表達形式，了解音樂作品的創作年代、背景以及蘊藏的情感和精神，通過感官去體會音樂作品中的含義，引發情感的升華。【1】音樂欣賞不僅是要欣賞創作者的作品，還需要欣賞其中的情感和內涵，帶動共情。音樂的魅力在于它是一種情感的表達方式，借助音樂為創作者和演唱者搭建溝通的橋梁，呈現兩者內心最真實的情感。在音樂賞析教學過程中，學生可以隨著旋律哼唱，甚至舒展肢體，與音樂節奏一起律動，感受音樂符號在身體里跳躍，感受音樂帶給自身的多重感官刺激，全方面提升對音樂的感知力，激發音樂創造力，培養內心聽覺。音樂欣賞的過程包括審美直覺、體驗和音樂升華三個層次，不同的層次對音樂的感受也不相同。高校開展的音樂賞析教學課程能夠豐富學生的精神世界，還可以將文化教育和思想道德教育融入到音樂教學中，在提升音樂能力的同時，凈化心靈，撫平負面情緒，通過優秀的音樂作品，傳播積極、向上的正能量，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

（二）音樂賞析作品風格

音樂賞析課程教學中所選取的作品大部分是經由專業教師所篩選。教師會根據學生的接受程度和認知程度，考慮學生的成長規律和現實的教學狀況，綜合全面因素，有針對性地挑選賞析作品。這些作品的風格迥異，創作背景、創造年代、國家、作品思想、樂器、節奏、曲風等都不相同。這樣選擇是為了有所對比，了解不同文化國度音樂作品包涵的深刻含義。

教師根據學生學習的實際情況，不同的賞析作品帶來的音樂感受和理解也不同。有些音樂作品比較悲憤、情緒高昂，比如，Adele Adkins的《Right Here Waiting 》、張惠妹的《聽海》、李宗盛的《夢醒時分》、鄭源的《一千個傷心的理由》、蕭亞軒的《最熟悉的陌生人》等。有些音樂作品比較歡快、明朗、積極向上，比如，Avril Lavigne的《Contagious》、楊丞琳的《遇上愛》、張杰的《我們的歌》、田震的《風雨彩虹鏗鏘玫瑰》、筷子兄弟的《老男孩》、孫燕姿的《年輕無極限》等。還有些作品中還有許多民族元素，融入了戲腔唱法，比如，李玉剛的《新貴妃醉酒》、周杰倫的《青花瓷》、徐佳瑩的《身騎白馬》、華晨宇的《齊天》等。不同的作品，曲風也不相同，鑒賞效果也是多元的。

（三）音樂賞析融合教學

音樂賞析課程教學可以利用多媒體技術，展現不同的音樂作品。一切音樂的開始和基礎都是節奏，節奏是音樂教育教學的基礎環節。對學習音樂的學生來講，認識、掌握節奏是非常重要的，可以通過音樂賞析中作品的節奏，去針對性開展教學訓練。節奏教學富有趣味性，能以合奏、獨奏的方式有效促進學生的音樂感知能力，感受藝術之美。音樂不僅可以陶冶學生的情操，還可以舒緩學生的心靈，減輕學習壓力。

音樂賞析課程教學要結合時代的發展，創新音樂課堂的教學模式，改變傳統的音樂課程活動，融合各種教學形式，不斷豐富活動的內容，緊抓學生的注意力，引導學生參與到音樂賞析教學中，以此提高學生對于音樂作品的欣賞能力。

音樂賞析中不僅可以通過節奏樂器的訓練，還可以開展聲樂培訓，加入舞蹈元素、戲劇元素和表演元素，借用多元化的教學渠道，優化音樂賞析課程的教學內容，讓學生可以根據自身發展的狀況，有計劃性地選擇適宜的賞析作品和教學模式。

二、多媒體技術在高校音樂賞析教學中的重要作用

（一）引發學生學習興趣

音樂是一種藝術的表現形式，作為藝術的載體，可以表達創作者的情感思想，引發情感的共鳴。大學生在進行音樂賞析課程教學的時候，可以通過音樂作品，聯想到自己的日常生活，音樂可以作為學習學習的興趣，在班級內營造輕松有趣的氛圍，拉近和學生之間的距離。互聯網的普及為教育教學帶來了許多便利，專業教師可以隨時檢索需要的教學資源，無論是哪種類型的曲目，都可以直接搜索并實時播放，可以帶給學生更加直觀的感受。【2】音樂賞析教學還需要對于作品進行詳細的介紹，創造的生平背景，使用的樂器，彈唱的曲風等，如果是人為口述大段的理論內容，難免會形成枯燥的課堂氛圍，甚至在音樂的感染下，加上教師的大段旁白學生會昏昏欲睡。但是，多媒體技術可以改變這種單一的教學模式，可以把教學內容轉化為圖片和影像，教師可以利用信息技術制作各種各樣的課件，以更加生動有趣的形象進行展現，這種模式下，可以緊抓學生的視野，提起學生的學習興趣，帶動學生參與到音樂賞析課程教學活動中。此外，多媒體技術還可以為教學創設特定的情境，讓學生深入到“角色”中，全神貫注地跟隨教師的教學進度，創造“視聽—互動”結合的模式，讓音樂走出多媒體，走近大學生，在這種氛圍下去感受藝術的魅力，加深對音樂作品的理解和認同。

（二）提高教師教學質量

信息技術的應用是為了讓學生更好地適應社會經濟的發展。21世紀是走向信息化的重要時期，信息要素對于國家和社會的發展具有重要的意義，市場對于高質量、高效率、高素質的人才需求也會越來越高，在音樂賞析課程教學的過程中，教師可以進行搜索和操作，運用信息技術，借助多媒體的應用去完成教學活動。多媒體技術的應用可以提升高校音樂欣賞教學中的效率，不僅可以利用視聽效果去吸引學生學習興趣，還可以作為教學輔助工具，開展和實施音樂教學活動，明顯提升教學效率。在音樂教學活動中，多媒體技術可以拓展音樂賞析教學的內容，為音樂教學提供教學資源支撐，可以通過檢索直接查找與教學任務相關的音樂賞析資料，教師可以提前制作教學課件，避免傳統教學模式中的教師為主導的局面，可以為教師解放更多的時間，利用這些時間加強與學生之間的互動和交流，了解每個學生的學習狀況。同時，還可借助信息技術，充分發揮每個學生的特長和喜好，自行制作音樂作品的剪輯、組合等，減少了繁重的課件負擔，讓專業教師可以把重點放在學生身上，以此提升音樂教學質量。

（三）發揮信息技術作用

高校開展的音樂賞析課程是需要利用多媒體去播放很多音像資料，專業教師不僅可以通過網絡查找知名音樂家的經典作品，還可以拓展相關的資料信息，利用互聯網的優勢，為學生打開新世界的大門。“足不出戶，可知天下事”這是信息技術所具備的特點之一，能夠提升大學生的音樂知識儲備量，加強中西文化的交流和認知。同時，還可以發揮出信息技術的作用，根據自身的學習情況，去選擇性地下載或者復制，對于不理解的課件內容也可以下載保存，然后自行重放，加以鞏固課堂知識，還可以利用互聯網，在線答疑解惑。高校的音樂賞析課程時間是有限的，很多基礎比較薄弱的學生在有限的課堂時間內，不能理解作品的深刻含義，可以通過反復觀看和借鑒，從學習模仿開始，逐步轉化為學以致用。高校還可以借助網絡平臺，去整合相關的音樂教學資源，發揮出資源最大化的優勢作用，全面提升音樂教學的效果。

三、多媒體環境下高校音樂賞析的教學策略分析

（一）營造良好的學習環境，創新音樂欣賞教學方法

首先要以學生為中心，尊重學生的主體地位，發揮大學生的主觀能動性，教師可以在實際的音樂教學中，創設音樂賞析的教學情境，根據不同作品的風格建立單元主題，按照主題去開展音樂教學，這種主題情境可以在一瞬間抓住學生的視線，讓學生跟隨著教師的教學進度去進行學習，引導學生欣賞作品的藝術之美。要讓大學生感受美、認知美才能理解美、創造美。從營造良好的學習環境開始，構建平等和諧的教學大環境，從環境上熏陶學生，培養學生的藝術審美和鑒賞能力。教師可以拉近和學生之間的距離，加強師生之間的有效交流和溝通，增進師生之間的情誼，關心大學生的日常生活，從大學生的身邊點滴小事說起，了解當代大學生的興趣愛好，歌曲選擇的偏好以及對于不同年代、地區、風格的歌手的見解等，有助于激發學生對于音樂賞析課程學習的興趣。教師要不斷創新音樂教學的方式方法，以發展的眼光看待問題，充分發揮出多媒體技術的優勢，篩選高質量的音樂作品，可以制作一些具有時代特征的課件，在作品的賞析中，選擇大學生耳熟能詳，并可以跟著傳唱的歌曲。從張國榮、譚詠麟、梅艷芳三人爭霸的樂壇時代，到20世紀80、90年代交接的時期，張國榮退出歌壇，涌現的四大天王，流行音樂開始進入了爆發期。這一期間很多音樂藝人與流行音樂席卷整個亞洲，如王杰的《一場游戲一場夢》、李克勤的《月半小夜曲》。2004年至2005年間，進入了華語流行音樂“神仙打架”的年代，飛兒樂隊的《你的微笑》、伍佰《突然的自我》、周傳雄的《男人海洋》、周杰倫的《夜曲》、楊臣剛的《老鼠愛大米》、何炅的《梔子花開》、劉若英的《后來》、梁靜茹的《寧夏》、孫燕姿的《遇見》、陳奕迅的《十年》、阿杜的《他一定很愛你》、王心凌的《第一次愛的人》等，很多音樂作品一經播放，可引起大范圍的情感共鳴。教師可以利用年代上的共情，發揮學生的主體地位，可以讓學生們自行按照曲風分組，或者組成不同的陣線聯盟，借助多媒體技術，在線開展“我愛記歌詞”、“猜歌名”的活動，活躍課堂的教學氛圍，在輕松有趣的環境下，學習和了解音樂知識。

（二）選取優秀的音樂作品，利用信息技術制作課件

每個學生對于音樂的感悟能力是不同的，自身的音樂修養也有所區別，部分學生音樂欣賞能力強，對音樂的感悟很深，可以感同身受，身臨其境，本身音樂基礎較好，音樂的修養較高，但是還有部分學生的音樂欣賞能力較弱，感知能力比較弱，無法通過音樂作品引發情感共鳴。【3】所以，教師在音樂作品的選擇時需要充分結合班內學生的實際音樂感悟能力及音樂素養，選取可以體現學生提升音樂素養的作品。還要注重考慮音樂作品的實用性，基于學生能夠接受和挑戰的范圍，最大程度地促進學生對音樂作品產生情感共鳴，以此提升學生掌握和運用音樂演奏技巧和知識的能力。很多音樂作品往往拘泥于音符與曲譜的形式中，僅憑這些無法很好地直觀、立體地傳達聲樂作品的感情及內涵，觀眾也無法通過查看曲譜體會作曲家本人想表達的情感。所以教師可以充分利用信息技術，提前制作音樂賞析課件，將不同程度的作品進行展示，作品中使用的演奏技巧、發聲方式、唱腔、樂器等，可以進行重點分析，也可以利用多媒體進行單獨外音播放，從曲目中將每個樂器的聲音進行單線分離，讓大學生直觀感受每一種樂器的音色，提高大學生的音樂鑒賞能力，體會作曲家的創作情感。

（三）優化多媒體技術運用，整合音樂賞析教學資源

音樂賞析課程的音樂教學中使用多媒體技術可以打破傳統教育中資源的局限性，可以將原本靜態的教學模式轉化為動態教學，互聯網的應用在很大程度上提高了高校的教學質量，不僅可以打破資源上的局限性，還可以打破空間和時間的有效性。甚至不需要特定的教學場所，不需要規定的教學時間，信息技術可以做到實時網絡線上教學，為日后的現代化教學奠定了堅實的基礎。教師可以利用互聯網中所有的教學資源，將教學資源進行整合。還可以利用多媒體技術將音樂進行革新，在原有的基礎上進行創造和改編，中國的民族音樂具有著優美的旋律，同時其傳承的精神更顯得彌足珍貴。在流行音樂的創作中，如果能使二者相互交融，實現“除舊布新”的目的，韓紅演唱的民歌《小河淌水》則是在傳統民歌曲目《瀏陽河》的基礎上進行的改編，在原有的曲調中進行重新的填詞創作，使之賦予了新的生命，成了一首通俗易懂的民俗性流行音樂。可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，在賞析過后，根據自己的靈感進行藝術創作。

四、結語

音樂賞析課程教學對于提升大學生專業素養，促進大學生身心健康具有積極作用。將多媒體技術應用在音樂賞析課程教學中，可以引發學生的學習興趣，利用多元化的教學方式，發揮信息技術的作用，可以提高教師的教學質量。因此高校教師要重視多媒體的應用，幫助學生營造良好的學習環境，創新音樂欣賞教學方法，選取優秀的音樂作品，利用信息技術制作課件，優化多媒體技術運用，整合音樂賞析教學資源，促進高校音樂欣賞教學的持續發展。

參考文獻：

[1]楊白雪.多媒體環境下高校音樂欣賞教學探究[J].當代音樂，2020（3）.

[2]車晶.基于多媒體技術的高校音樂教學優化路徑[J].戲劇之家，2020（29）.

[3]吳莉.課堂音樂欣賞教學中常見的問題及策略研究[J].時代報告（奔流），2022（4）.

作者簡介：官確才讓（1989—），男，藏族，青海人，杭州師范大學經亨頤教育學院藝術教育系，助教，研究方向為聲樂教育。