核心課程改革驅動的工程管理專業人才培養實踐

郭漢丁　馬輝　郭偉　潘輝

摘要：新時代建設高水平本科教育對工程管理專業人才培養提出了新要求，從核心課程改革入手，強化教學資源建設是提升人才培養質量的關鍵?；诠こ坦芾韺I工程項目管理實踐能力培養需要，在動態控制理論主導下提出工程面向的實踐性、學生學習的主體性、教師作用的主導性、自主學習的能動性、全程參與的系統性5個環節循環遞進的工程項目管理課程完整案例輪環式教學運行模式。從全方位教學資源建設著眼，基于工程項目管理課程改革需求加強教學團隊建設

，基于平臺資源共享工程項目管理課程教學資源，營造工程項目管理線上線下融合的教學環境。以強化學生工程實踐能力為導向，基于工程建設過程主線，面向工程實際，圍繞完整案例構建CDIO理念下層次遞階、系統關聯的核心專業課程一體化實驗實踐教學體系和自主學習網絡平臺。以崗位能力為牽引搭建校企合作平臺，架構以核心課程改革為驅動的工程管理專業人才培養實踐體系、運行機制與實施路徑，通過人才培養方案優化、職業規劃引導、專業建設支撐、校企合作對接，推進工程管理專業核心課程改革，以提高工程管理專業人才培養質量，彰顯教學改革的實踐效果。

關鍵詞：工程管理;人才培養;課程改革；完整案例輪環式教學；校企深度合作；工程實踐能力

中圖分類號：G642.3；TU71-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）01-0049-07

課程是人才培養實施的主渠道，一流課程建設是推動一流專業建設的基石。全面實施一流本科課程建設，必須從教學理念更新、課程改革創新、課程評價引導、課程管理規范入手，完善以質量為主導的激勵運行機制，構建多類型、多樣化、科學性、系統性、前沿性與時代性的教學體系。一流本科課程建設的本質在于打造一批高水平課程，實現知識、能力和素質有機融合的人才培養目標，增加課程規劃的研究性、創新性和綜合性［1］。一流本科課程建設需要不斷優化與重構教學內容和課程體系，培養與提升教師教學能力，改進與創新教學方法?；谝涣髡n程、一流專業、一流本科的特點及內在關聯，從課程改革入手，強化與帶動專業建設，實現人才培養目標。以工程項目管理課程改革為切入點，實施完整案例輪環式教學模式，以全方位教學資源建設為抓手，加強教學團隊建設，推動教學內容和教學方法改革，以學生素養與實踐能力培養為目標，提升工程管理專業人才培養質量和專業建設水平，從而構建以工程項目管理課程改革為驅動的人才培養實踐體系。

一、擬解決的主要教學問題

（一）人才培養與社會需求不匹配

大眾化教育帶來的高校規模擴張和企業服務教育意識下滑，形成了高校關門辦學的封閉模式，造成學生能力與崗位要求不適應的困境。提升人才培養質量，必須以學生職業發展為中心，對接行業的崗位實踐，化解人才培養偏離實際需求的問題［2］。

（二）輕能力、輕實踐的問題

針對高校普遍重視理論教學、輕視實踐教學，實踐教學以課程為單元設置、缺乏系統性，各個專業實驗教學資源重復購置、缺乏資源共享平臺、實驗室資源利用率低等問題，從教學團隊建設

、教學內容改革、教學平臺共享入手，構建基于工程管理實踐過程的專業一體化實踐教學體系［3］，從工程項目管理課程改革入手，資源共享，解決重知識傳授、輕能力實踐的問題。

（三）理論教學與工程實踐脫節

在傳統教學模式中，理論教學與工程實踐脫節，學生學習的知識不能有效解決工程實踐問題。通過完整案例輪環式教學模式改革［4］，核心專業課程教學面向工程實踐，理論與實際相融合，以破解理論教學與工程實踐脫節的問題。

二、核心課程改革驅動的工程管理專業實踐能力培養

（一）以工程項目管理課程為核心強化工程實踐能力培養

以培養工程項目管理實踐能力為導向，緊扣工程建設主線，從工程知識、工程決策、工程運行和工程手段的內在要求入手，確立工程項目管理課程的專業核心地位與紐帶作用，構建與優化以工程項目管理課程為核心、以工程項目管理實踐能力為導向的專業知識一體化培養方案，體現工程實踐能力驅動、人才培養實踐一體化、全過程實踐能力培養和強化實踐訓練的應用型人才培養特點。基于工程項目管理現代化的工程管理專業課程體系如圖1所示［5］。

（二）以工程項目管理能力為目標弘揚工匠精神

工程管理實踐能力培養，需要強化工程項目管理實踐能力的前導規劃，重視專業概論課的專業啟蒙教育。通過名師主講、職業發展導向、專業特色激勵、學科脈絡引路、實踐能力訓練、典型人物影響，向學生傳輸工程倫理意識，弘揚工匠精神，將專業學習融入職業發展規劃。

（三）以工程項目管理課程教學資源為支撐奠定人才培養基石

1.強化師資隊伍建設，提升人才培養質量

基于工程項目管理課程改革需求加強教學團隊建設，以工程項目管理課程教學團隊成員為核心，組建工程管理專業課程群教學團隊和工程建設管理綜合訓練中心實踐教學團隊，強化工程項目管理課程團隊建設與輻射作用，以工程管理專業教師能力建設為突破點，提高工程管理專業人才培養質量。

2.豐富教學平臺資源，優化人才培養環境

適應線上線下教學要求，豐富工程項目管理課程教學資源，搭建工程建設管理綜合訓練中心網站，建立校企合作工作坊和工程管理學社等專業社團。建設工程項目管理課程網站、教學成果申報網站和全程在線課程網站，以豐富工程項目管理課程教學資源，營造工程項目管理線上線下融合的教學環境。

（四）以工程項目管理課程為切入點實施教學改革

針對工程項目管理的實踐特征和人才培養實際需要，推進工程項目管理課程教學改革，體現了面向工程的實踐性、學生學習的主體性、教師作用的主導性、自主學習的能動性、全程參與的系統性，構建了動態控制理論主導的工程項目管理課程完整案例輪環式教學模式，以完整的實際工程項目管理實踐案例為基礎，貫穿課程教學與實踐的全過程。工程項目管理課程完整案例輪環式教學模式如圖2所示［6］。

（五）以工程實踐能力為主線構建實踐教學體系

以工程建設為主線，面向工程實際，圍繞完整案例，構建層次遞階、系統關聯的核心專業課程一體化實驗實踐教學體系和自主學習網絡共享平臺［7］，滿足學生開展工程實踐與創新創業科研訓練的多重要求，與工程問題分析能力培養相結合，創新教學模式，搭建共享交流平臺。實驗實踐層次關系、實驗實踐形式與要求、實驗實踐獨立設課內容、相關課程聯系、實驗實踐功能、一體化聯系基礎等如圖3所示。

（六）以崗位能力實踐對接為牽引搭建校企合作平臺

工程管理實踐能力培養離不開實驗實習基地，離不開校企合作運行機制?；谌^程深度參與互動、全方位合作共建共贏的理念，建立校企合作平臺，多形式深度合作完成工程管理專業人才培養［2］，包括優化培養方案、更新教學案例、舉辦行業發展前沿講座、承接教學任務、共同指導畢業論文（設計）、實踐研究協作、教學效果多方評價、崗位培訓對接［8］、資金資助獎勵等。搭建校企合作教學平臺，使工程管理專業人才培養適應與滿足崗位需求。

（七）以工程問題為導向做真做實畢業論文（設計）

畢業論文（設計）堅持工程問題導向與創新能力培養目標，突出全過程實踐能力培養。畢業論文（設計）選題來源于真實工程項目，從工程項目管理實踐過程分析入手，發現問題、提煉主題、開展研究，真題真做。通過畢業論文（設計）的研究與設計過程，增強工程管理專業學生的實踐和創新能力，塑造學生求真務實、敬業愛崗的品格，同時，合作開展畢業設計建模，提升工程管理專業學生的實踐能力和團隊凝聚力。

三、核心課程改革驅動的工程管理專業人才培養體系

（一）工程管理專業實踐教學體系架構

基于工程項目管理課程改革架構工程管理人才培養實踐教學體系，實施工程項目管理課程完整案例輪環式教學模式、教學過程、教學資源、教學方法的全面系統改革；以全方位資源建設為抓手，打造教學團隊、豐富教學內容、重構教學平臺；以學生素養與實踐能力培養為目標，推動基于工程項目管理課程改革的資源建設、專業建設。以工程管理專業核心課為示范，引導相關課程的教學實踐改革。以崗位能力訓練為基點，融入職業道德與職業行為規范教育，對接畢業實習、就業崗位。面向工程實際，組建合作團隊，系統完成技術組織、可行性分析、方案策劃、經濟核算、市場交易和管理規劃一體化的專業課程設計。聚焦專業社團活動和畢業論文（設計）兩個環節，構建“雙極四功能”的專業社團輔助教學模式［4］，增強學生理論融入實踐的能力。畢業論文（設計）面向工程項目管理實際問題，采取企業命題、科研立題、實踐找題、合作探題等多種形式，提升學生解決復雜工程問題的能力。

（二）工程管理專業人才培養的運行機制與實施路徑

1.基于工程項目管理課程改革建立人才培養支撐機制

以完整工程項目管理實例為主線，貫穿課程教學活動的全過程，構建工程管理人才培養支撐路徑，形成基于PDCA循環動態控制理論的工程管理專業人才培養運行機制。

2.工程項目管理主導的理論、實踐與創新融合機理

以工程項目管理課程改革為主導，以工程項目管理實踐能力培養為目標，構建工程理論、工程實踐和工程創新關聯互動的立體融合、協同發展培養體系，其融合機理與實施路徑如圖4所示［4］。

3.基于工程項目管理課程改革的實踐認知能力培養路徑

基于工程項目管理課程改革的工程實踐認知能力培養路徑涵蓋前導規劃、課程落實、評價導向三大環節。工程項目管理課程的前導規劃以典型人物成長路徑為引領，指導學生制定科學具體的學業（職業）規劃。在工程項目管理課程完整案例輪環式教學改革實踐過程中培養學生工程思維能力和工程實踐認知能力［6］。學生自評、學生互評與教師考評相結合，構建教學全過程的多元化考核機制，以教學效果多元評價引導專業課程教學改革。

4.基于工程項目管理課程改革的實踐應用能力培養路徑

基于PDCA循環的工程項目管理五環遞進改革，架構“一平臺、一體系、兩實習”實踐應用能力培養體系［2］，以工程項目管理過程為主線，構建涉及技術、經濟、法律、管理領域的核心專業課程一體化實踐教學體系［3］。

5.工程項目管理理論支撐的實踐創新能力培養路徑

以解決工程復雜問題為導向，做實做真畢業論文（設計），以工程實踐創新意識與能力培養為目的，搭建校企合作的教學共享平臺與運行機制［7］，實施“平臺、過程、理念”融合的“雙極四功能”專業社團輔助教學模式［9］。人才培養的關鍵一環是畢業論文（設計），增強畢業論文（設計）的實踐特征，實現工程實踐創新訓練。

四、實施運行與推廣應用效果

（一）工程管理專業人才培養成就顯著

以工程項目管理課程完整案例輪環式教學改革為驅動，持續改善課程教學效果，上課出勤率提高15%～20%，成績提高10%～15%?；诠こ添椖抗芾韺嵺`的真題真做畢業論文（設計）比例增加20%，以工程項目管理課程改革為驅動的全過程實踐能力培養特色持續凸顯，就業率基本保持為95%。圖量價工作坊和工程管理社團積極參加學科專業競賽，學科競賽獲獎49項，專業競賽獲一等獎5項、二等獎23項、三等獎22項，學生科研立項16項，創新創業競賽獲獎8項，學生發表論文5篇。

（二）核心課程改革驅動的人才培養模式實施效果明顯

工程管理專業2009年以優異成績通過住房和城鄉建設部專業評估，2020年獲國家一流本科建設專業。團隊成員參與系統工程與運籌學、工程招投標與合同管理2門市級精品課建設，2020年主持的科技論文寫作課程、2021年主持的工程計量與計價課程獲市一流本科建設課程，2020年主持的工程計量與計價課程、2021年主持的工程項目管理課程和工程經濟學課程獲校一流本科建設課程。工程建設管理綜合訓練中心2017年獲市級實驗教學示范中心（2013年建設單位），工程項目管理課程教學團隊2016年獲市級教學團隊。核心課程為主線的一體化實踐教學體系在經濟與管理學院管理工程系的工程造價、信息管理與信息系統2個專業，工商管理系的工商管理、電子商務、市場營銷和房地產開發與管理4個專業，公共管理系土地資源管理和城市管理2個專業及經濟學系的投資學專業

中取得了顯著成效。2021年房地產開發與管理專業獲國家一流本科建設專業，土地資源管理專業和城市管理專業獲天津市一流本科建設專業，各專業人才培養質量持續提升。

（三）取得成效與實踐推廣

以工程項目管理課程改革為驅動的工程管理專業人才培養模式得到住房和城鄉建設部工程管理專業評估專家的充分肯定，2014年28位評估專家親臨指導與交流。以論文發表的形式將相關成果與全國同行交流，在全國工程管理專業第五屆院長（系主任）會議上交流發言，產生較好反響。2014年起，與丹麥VIA大學學院合作辦學，2015年招收國際班，實現國際交流與學習借鑒；近5年，西安建筑科技大學、山東建筑大學、北京建筑大學等12所院校116人次來校交流，對全國400余所高校（尤其建筑類）工程管理專業建設、課程建設與人才培養產生了積極影響。

參考文獻：

［1］藺亞瓊，劉雨心，譚曉暉，等.高等工程教育領域教學改革的特征、趨勢與反思——對近五屆國家級教學成果獎的描述性研究［J］.高等工程教育研究，2021（6）：163-169.

［2］施曉秋，徐嬴穎.工程教育認證與產教融合共同驅動的人才培養體系建設［J］.高等工程教育研究，2019（2）：33-39，56.

［3］郭漢丁，郭偉，黃凌翔，等.以培養工程能力為導向的工程建設管理綜合訓練中心建設實踐探索［J］.高等建筑教育，2015，24（2）：101-105.

［4］郭漢丁，郭偉，馬輝.面向工程的“三維度六環節”案例教學模式與實施路徑［J］.現代教育技術，2018，28（8）：120-125.

［5］郭漢丁，郭偉，馬輝.完整案例輪環式教學法在實踐中的應用［J］.高等建筑教育，2012，21（5）：118-121.

［6］郭漢丁，郭偉，馬輝.面向工程的完整案例輪環式教學改革探究［J］.高等工程教育研究，2015（3）：172-177.

［7］董慶華，郭廣生.混合式學習環境下合作學習模型的建構及實證研究［J］.高等工程教育研究，2020（6）：176-181.

［8］郭哲，王玉佳，王孫禺.聚焦專業認證改革 提升工程人才培養質量——“評估認證與中國高等工程教育質量保障座談會”綜述［J］.高等工程教育研究，2021（6）：196-198.

［9］郭漢丁，王凱，羅新坡，等.新工科視域下基于專業社團平臺的輔助人才培養研究構架［J］.中國高校科技，2019（S1）：82-84.

Training practice of engineering management talents driven by core curriculum reform

GUO Handing1，2b， MA Hui2 ， GUO Wei2，PAN Hui2a

（1.School of Civil Engineering， Sanjiang University， Nanjing 210012， P. R. China；

2a.School of Economic & Management；2b.Research Center of Eco Livable City and

Sustainable Construction Management， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， P. R. China）

Abstract： The construction of high-level undergraduate education in the new era puts forward new requirements for the training of engineering management talents. Starting with the reform of core courses， strengthening the construction of teaching resources is the basic key to improve the quality of talents training. Based on the needs of training modern engineering project management practical ability for engineering management professionals， starting from the complete case wheel teaching reform of engineering project management courses， under the dynamic control theory， it proposes a complete case wheel teaching operation mode of engineering project management course， which consists of five links： the engineering oriented practicality， the subjectivity of students learning， the leading role of teachers， the ability of independent learning， and the whole process participation. From the perspective of all-round teaching resource construction， strengthen the teaching team based on the reform needs of the engineering project management curriculum， and enrich the teaching resources of the engineering project management curriculum based on platform resource sharing to create an online and offline integrated teaching environment for engineering project management. Guided by strengthening students engineering practice ability， based on the main line of the engineering construction process， oriented to engineering practice， and around complete cases， it will build an experimental practice teaching system and an independent learning network sharing platform that integrates the design of core professional courses in a hierarchical and systematic manner under the CDIO concept. To form a platform mechanism for school enterprise cooperation under the guidance of post ability， build a practice system， operation mechanism and implementation path for the training of engineering management professionals driven by the reform of the core curriculum of engineering project management， systematically optimize the training scheme of engineering management professionals， guide career planning， support professional construction， and promote school enterprise cooperation docking， to improve the core curriculum reform， improve the quality of engineering management talent training， and show the practical effect of teaching reform.

Key words： engineering management; personnel training; curriculum reform; complete case wheel teaching; deep cooperation between schools and enterprises; engineering practice ability

（責任編輯 周 沫）

修回日期：2022-01-16

基金項目：天津城建大學教育教學改革與研究重點項目“新工科視域下基于專業社團平臺的輔助人才培養模式與運行實踐研究”（JG-ZD-1907）；天津市教育科學規劃課題“基于能力素質影響路徑分析的高校應用型創新人才培養模式優化研究”（HE3039）；天津城建大學教育教學改革與研究項目“工程項目管理課程完整案例輪環式教學改革實踐研究”（JG-0709）

作者簡介：郭漢?。?962—），三江學院土木工程學院教授，天津城建大學生態宜居城市與可持續建設管理研究中心主任，主要從事生態宜居城市與可持續建設管理研究，（E-mail）guohanding@126.com。