新課標英語學習活動觀下的初中英語閱讀教學設計

張美祥

【摘要】義務教育新課標中英語學習活動觀指導下的閱讀教學設計，通過對單元主題意義解讀、閱讀材料研讀、學生學情分析等方面做好備課工作，引導學生建構知識、轉化能力、形成素養，以期為當下英語教師的備課工作帶來新的啟示。

【關鍵詞】英語學習活動觀；閱讀教學；理解；能力

什么是英語學習活動觀呢？具體而言，學習活動觀是指學生在主題意義引領下，以語篇為依托，整合性地學習語言知識和文化知識，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列促進語言、文化、思維融合發展的活動，幫助學生以主動、合作、探究的學習方式，運用所學語言知識和聽、說、讀、看、寫等語言技能，以及多種學習策略，獲取文化知識、理解文化內涵、比較文化異同、汲取文化精華、發展邏輯思維、辯證思維和創新思維，涵養內在精神，指向知行合一。從英語學習活動觀的釋義中不難發現，面對閱讀材料，教師需要重視材料的主題意義，而材料的主題意義往往和單元主題意義密不可分，所以教師還需要在單元整體解讀的視角下來探究閱讀材料的主題意義。然后在主題意義的引領之下，通過感知與注意、獲取與梳理、概括與整合的學習理解類活動，描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用的應用實踐類活動，以及推理與論證、批判與評價、想象與創造的遷移創新類活動來設計閱讀教學。

一、單元主題意義解讀

Section A 1a-2d：該部分先通過兩個對話，談論了Mary早晨經歷的比如睡過頭、錯過車、落東西等一系列的意外事件，引出了單元話題unexpected events，繼而通過另一個對話，談論了Kevin早晨因鬧鐘沒響晚起而錯過校車，卻幸運搭上順風車到校的經歷。以上三個對話說明生活中充滿了難以預料的事件，我們應該增強做事的計劃性。

主題意義提取：面對生活中無處不在的意外事件，我們要有未雨綢繆的計劃。

Section A 3a：該部分通過一個閱讀材料描述了作者因買咖啡避免“9·11”撞擊、因鬧鐘沒響導致晚起錯過航班卻避免了新西蘭地震這兩件意外轉危為安的經歷，說明世事難料，并通過“My bad luck had unexpectedly turned into a good thing”這句話，讓我們明白“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”這一哲學道理。

主題意義提取：面對生活中無處不在的意外事件，我們要有平和自然的態度。

Section B：該部分先通過一個聽力講述了三個人在愚人節被愚弄的經歷，引入愚人節這一西方節日，這也是Section B部分的核心話題。繼而通過一個閱讀語篇講述了史上四個著名的惡作劇以及它們帶來的后果，讓我們更深入認識愚人節這一西方節日的同時也意識到過分娛樂的危險性。

主題意義提取：面對生活中無處不在的意外事件，我們要有過猶不及的素養。

經過對本單元各個部分語篇的分析探究，筆者得出本單元的單元主題意義是：積極理性對待生活中難以預料的事件。

二、閱讀材料研讀

[What]：本文是一篇介紹西方愚人節的說明文。文章介紹了愚人節的基本信息，以及在愚人節當天發生過的三個著名愚弄事件和一個發生在十月份卻聞名全球的愚弄事件。第一個事件中一名英國的報道員謊稱意大利農民已經停止制作意大利面從而導致市場上的意大利面被搶售一空；第二個事件中一檔英國的電視節目謊稱發現了一種可以瘦身的水從而導致僅僅一天的時間就有超過一萬名觀眾打進電話詢問如何購買這種神奇的水；第三個事件中一位著名的電視明星在節目中用求婚一事愚弄自己的女友最終導致分手和自己的節目被取消；第四個也是全文唯一一個沒有發生在愚人節當天的事件，一位著名演員謊稱外星人已經登陸地球導致數以萬計的人信以為真而遠走他鄉。

[Why]：作者通過列舉四個著名的愚弄事件以及它們產生的影響，表明有的時候過分的玩笑捉弄會為個人、為社會帶來非常不好的后果，以此告誡所有人在和別人開玩笑的時候，我們應該注意分寸考慮后果，同時我們應該用一種理性的態度來面對愚人節這一西方節日和它衍生出來的愚弄精神。

[How]：本篇說明文主要使用舉例子的說明方法，從when、where、who、what等幾個要素出發將每一個例子描述清楚，并且將四個愚弄事件按照它們產生的影響及后果的輕重程度這一邏輯順序來進行排列（文章第三段段首句Many April Fool’s joke may end up being not very funny表明了排列順序）。為了讓讀者體會到這些愚弄事件帶來的影響及后果，作者一方面使用了didn’t have a happy ending這樣的直接描述，另一方面作者更多使用的是過去完成時這一時態，這也是在這篇閱讀中過去完成時態體現的語法功能。

三、學生學情分析

已知起點：伴隨著全球化趨勢的縱深發展，部分著名的西方節日在中國漸漸地流行起來，學生對愚人節的時間和愚弄行為并不陌生，在愚人節當天部分學生也會愚弄一下身邊的朋友。在人教版英語九年級Unit 2 Section B的聽力中學生在學習萬圣節“trick or treat”時已經對“trick”一詞以及相關的一些表達有了初步的了解和認識；在本篇閱讀之前的聽力學習中，學生也在三個學生被愚弄的經歷中積累了關于“trick”的更多表達；而過去完成時貫穿了本單元始終，學生對于過去完成時的結構和用法已經是比較熟悉了。對于說明文這一體裁的文章學生也并不是第一次見到，在人教版英語八年級下Unit 7 Section B關于熊貓的說明文閱讀材料中，學生已經深入學習過說明文的特點以及常見的說明方法及其作用。

存在問題：對愚人節的了解有限，基本停留在淺層，尤其是愚人節背后的娛樂精神缺乏了解；對于“trick”相關英文表述還顯得不足；更突出的問題是學生目前只是學習了過去完成時的結構和用法，對于過去完成時功能的探索和認知還沒有開始。

四、教學目標確定

基于單元主題意義解讀、閱讀材料研讀和學生學情分析，筆者確定了本課的教學目標：

①掌握并且運用本課所學的關于愚人節的基本信息和關于愚弄他人的相關表述來給同學介紹愚人節和一些著名的愚弄事件。

②經過自我探究和小組討論理解本篇閱讀中過去完成時的功能和梳理出本篇閱讀的行文邏輯。

③形成對待愚人節這一西方節日和與人開玩笑愚弄他人的理性態度。

五、教學設計呈現

在經過以上分析以后，筆者將本堂課的教學流程設計如下：

Step 1：

學習活動：學生根據Unit 12 Section B 1C的三張圖片回憶并且復述出Joe、Nick、Dave在愚人節時被愚弄的經歷，并且猜測被愚弄人的情緒狀態。

活動意圖：利用所學過的內容激活學生的舊知回憶，帶入情感，引入本堂課的閱讀話題。

活動層次：創設情境，引入話題。

Step 2：

學習活動：①學生閱讀文章的第一段，回答“When

is April Fool’s Day？”“Where is the festival celebrated？”“How do people celebrate this festival？”“What is the main idea of paragraph one？”這四個問題。②學生閱讀文章的第二段到第四段，匹配每個段落的段落大意，然后根據所得的每段的主要意思選擇出這篇文章的行文結構圖。③學生再次閱讀文章的第二段到第四段，回答“How many tricks are mentioned in the passage？ What are they？”。④學生閱讀全文，完成下面的表格。

活動意圖：學生通過多次閱讀掌握每個段落的大意，以及通過填表掌握文章中所提到的四次著名愚弄事件的細節信息和敘事角度。

活動層次：英語學習活動觀中的學習理解類活動。

Step 3：

①學生通過回答“What kind of passage is it？”

“What should an exposition be like？ Vivid or logical？”“What logical order does the writer use to put the four tricks？”這三個問題來尋找“Can we put the four tricks in another order？ Why or why not？”這一問題的結論。②學生通過自主閱讀思考和小組討論的方式，得出關于“What was people’s feeling after hearing the trick？ How do we know？”“Does the trick have a terrible influence？”這兩個問題的結論。③學生在“How does the writer show us the results and influence？”這一問題的指引下聚焦到四個愚弄事件中用到的過去完成時的句子，分析得出過去完成時在本文中的語法功能。④學生思考并討論“Do people in those countries love the celebration and playing tricks？ How do we know？”這一問題。

活動意圖：學生通過多次自主閱讀以及小組討論的方式，去探究體會這些著名愚弄事件帶來的后果和影響，以及西方人對于愚人節娛樂精神的執著與熱愛，從而逐漸明晰作者的寫作意圖。與此同時，學生通過閱讀后的聚焦觀察，得出本文中過去完成時的語法功能。

活動層次：英語學習活動觀中的應用實踐類活動。

Step 4：

①學生經過討論之后，就“How should we treat April Fool's Day and playing tricks on others？”這一問題陳述自己的觀點。②學生根據評價標準自行準備之后，針對部分人因愚弄他人而導致被愚弄者心懷不滿甚至產生不良后果這一類事件，發展一個關于愚人節的小演講，演講的評價標準如下：

1.You should introduce basic information about April Fool’s Day.

2.You should take one trick from the passage as an example.

3.You should give one of your experiences of being tricked （who， what where， how）. Remember to show the results and influence with past perfect tense.

4.You should give your attitude to this celebration and playing tricks on others.

活動層次：英語學習活動觀中的遷移創新類活動。

Step 5：Assignment

“雙減”背景下的作業設計應該具備與實際生活的關聯性、對學生實踐操作的引導性、對學生學習興趣的刺激性，基于以上特點，筆者將本節課的作業設計為：學生通過互聯網查詢閱讀關于愚人節的其他著名的有趣愚弄事件，完善自己的演講稿后將自己的演講錄制成視頻。

六、結語

以上部分便是筆者設計的教學流程和課后作業，按照學習理解、應用實踐、遷移創新三類不同維度的活動要求設計了由淺入深、關聯遞進的閱讀活動，學生在閱讀后不僅能發展自己的閱讀能力，更能夠形成對異域文化的理性認知和態度，養成“過猶不及”的娛樂素養，從而指向核心素養的育人目標。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2022版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]王薔.新版課程標準解析與教學指導·初中英語[S].北京：北京師范大學出版社，2022.