多維度視域下高校英語教師循證教學實現路徑探究

循證教學是提升高校英語教師專業智慧及實踐經驗、優化專業教育實踐的重要方法。循證教學被廣泛應用于醫學、社會工作及心理學等領域，目前已拓展到高等教育教學領域。對于高校英語教師循證教學來說，其主要表現在科學設計教學、融合實施教學、多維評估教學等維度上。當前，許多高校英語教師對循證教學進行實踐探索，但循證教學實現路徑仍需持續挖掘和探索，這也是對實現教學管理、教師能力建設及教師共同體及教學資源融合運用的重要探索。

《基于多種教學模式的高校英語教學研究》（李媛英著，2021年經濟科學出版社出版）一書，在總結英語教學規律的基礎上提出了英語教學的新模式，其認為高校英語教學模式必須結合信息技術，強化師生互動，突出英語教學本質，并從翻轉課堂、語料庫、情感教學、語言遷移、生態化教學及輸出理論等視角探討了高校英語教學模式及方法，為提高高校英語教學質量及效果提供了重要的指導方法。

一、管理及資源維度：構建教學管理制度及開放的證據資源數據庫

循證教學管理制度主要是教學的質量標準及教學監督管理等的制度，高校要構建英語教學循證教學的監管制度，明確教師開展循證教學的設計和實施、評估等英語教學行為，指導其按照循證理念創新教學，推動循證教學的持續發展。同時，高校教學管理者及英語教師要在多元證據的基礎上，研究高校英語循證教學的質量標準，以增強英語教師教學的專業性、科學性為目標，構建健全的教學質量評估標準，把高校英語教師獲取、分析和應用多重證據的能力納入循證教學評估機制。按照循證教學思維及邏輯，對其獲取和分析、運用多重證據的能力及反思循證教學的能力等進行評估。

正如學者李媛英所言，教學的科學化需要將政策與實踐、理論等相結合，構建共同認可的基礎知識。構建開放的、系統的循證教學資源庫，能夠為高校英語教師搭建多元知識結構及平臺提供支撐。而循證教學的證據資源庫則是通過互聯網技術對高校英語教師、專業研發團隊等進行整合，構建能夠涵蓋教學實踐、教學研究、政策文本等證據系統，以及開放性循證教學數據庫。利用此循證教學數據庫能夠有效提高英語教學質量，在傳統英語教學中，由于缺乏多元證據支持，英語教師僅憑經驗設施教學，很難統籌規劃英語教學，更難對英語教學形成整體認知，而循證教學證據資源數據庫則能夠完善英語教師的知識體系，幫助其形成全局性英語教學認知思維，確保其教學實踐的科學性。

二、教學實踐及能力維度：構建循證教學共同體及教學能力建設體系

循證教學注重專業智慧與多重證據的融合。在復雜教學情境中，高校英語教師應構建新型的基層組織，形成教學實踐者與研究者共同努力的知識生產及共享體系，即循證教學的實踐共同體。在構建此共同體時，必須注重人員的跨學科性，而高校英語教學隊伍還包括有教育學、英語語言文學和其他學科的教師，這為構建實踐共同體提供了優秀的師資力量。這在一定程度上會開闊高校英語教師的認知視野，打破傳統教學中的學科壁壘，實現循證教學的創新性、跨學科性的教學實踐。

李媛英學者提出，在網絡時代，新技術為高校英語教學提供了平臺支撐，高校英語教學要注重師生間的互動，從而提高教學質量。而在循證教學中，構建實踐共同體同樣需要注重網絡技術的應用，注重高校間的協同合作，實現互利與優勢互補，為高校英語教學提供具有前瞻性、多元性的證據資源，為英語教學質量的提高提供支持。當然，這需要高校英語教師具備一定的循證教學能力。高校也應重視此循證教學能力的建設與培養，通過教學研討、專題培訓、教學實踐等方式，推動高校英語教師實施、設計及評價循證教學能力的提高。從實施能力的建設上看，高校要重視循證教學實施中教師合理應用教學生成證據的相關能力。要用動態化和發展的眼光認識教學與證據的關系，而高校英語教師也可以利用實踐操作及專題講座的方式，增強通過智慧教師及課堂關注的實時記錄系統，獲取其行為及表情類、話語表達等證據。

總之，該書系統地分析了信息時代高校英語教學的創新性問題，指出高校英語教學要注重信息技術的應用及互動性，運用信息手段創新高校英語教學模式，提高英語教學質量，這為研究和探討高校英語教學問題提供了良好實踐經驗。

（崔子鈺/碩士，陜西學前師范學院助教）