樹立大語文觀　提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

劉敏

【摘要】隨著素質(zhì)教育的逐漸滲透，語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的要求越來越高。而我們知道語文教材雖然是語文教育內(nèi)容的載體及語文教學(xué)的依據(jù)，但是它的版面有限，所承載的內(nèi)容也是有限的，難以滿足新時(shí)代素質(zhì)教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文就是在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合大語文觀的教學(xué)理念，通過開展口語交際、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、課外寫作等，論述大語文觀教學(xué)的意義與運(yùn)用策略，希望能為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 大語文觀? 學(xué)生素養(yǎng)? 意義? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）01-0028-03

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，從而為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，教師需要樹立大語文觀，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)不僅是授之以魚的活動(dòng)，更是“授之以漁”的活動(dòng)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果僅僅依靠有限的語文課堂教學(xué)時(shí)間，依托課內(nèi)有限的課文教學(xué)，無法有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。教師需要根據(jù)語文課程教學(xué)主題和主要內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，挖掘與收集豐富多元的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋更多的語文學(xué)習(xí)方式與途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的眼界，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)觀念。

一、大語文觀的主要內(nèi)容

1.大教材觀是實(shí)現(xiàn)大語文觀的基礎(chǔ)

大教材觀是指將所有適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)的、健康的、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容展開教學(xué)。對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)，教師不要局限于教材閱讀材料，更應(yīng)該從課外書籍、報(bào)刊雜志、名人名篇中選擇合適的閱讀材料，引入到課堂教學(xué)中，以此豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，練習(xí)與鞏固學(xué)生的閱讀能力。語文考試中的課外閱讀篇目包含有人文社科與自然科學(xué)等，只有在課堂教學(xué)中加強(qiáng)多方面的閱讀教學(xué)，才能促使學(xué)生更好地解答各類閱讀問題。

2.大課堂觀是實(shí)現(xiàn)大語文觀的前提

課堂不僅是教室內(nèi)的課堂，生活處處都是課堂。語文教師除了要做好課堂教學(xué)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在校園、家庭與社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)世界。教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意從生活中學(xué)習(xí)語文，以及善于“找茬”：比如可以學(xué)習(xí)宣傳廣告、產(chǎn)品說明書、門外對(duì)聯(lián)等的用詞用語，試著進(jìn)行仿寫；可以研究歌曲、熱點(diǎn)新聞和政府工作報(bào)告的遣詞造句技巧等；還要善于發(fā)現(xiàn)市面上廣告牌等地方的錯(cuò)別字，比如將“家具廣場(chǎng)”錯(cuò)寫成“家俱廣場(chǎng)”。教師還可以定期組織語言相關(guān)活動(dòng)，比如舉行知識(shí)競(jìng)答、辯論賽和演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣小組，以及積極參與社會(huì)調(diào)查、街談巷議等活動(dòng)。通過這些方式，教師指導(dǎo)學(xué)生走出教室，走入到生活實(shí)踐中，在生活的大課堂上更好地學(xué)習(xí)語文，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

3.大教法觀是實(shí)現(xiàn)大語文觀的措施

教學(xué)有法，但無定法。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)方法，通過運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)。大教法觀，就是打破傳統(tǒng)固定的、單一的、機(jī)械的教學(xué)方式，摒棄形式主義，更加注重實(shí)用性，借助豐富資源與多種工具，選用或者創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法。比如，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、角色扮演法等實(shí)施教學(xué)，通過落實(shí)這些教學(xué)方法，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句技巧和語言表達(dá)能力，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、大語文觀在語文教學(xué)中的作用

1.能促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展

語文這門學(xué)科涉及面非常廣，在我們生活中、工作中無處不有，無處不在。但是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，我們目前的語文教學(xué)還有一定局限性，沒有把語文學(xué)科的作用發(fā)散出來，讓學(xué)生深入感受語文，所以看似我們的學(xué)生從小學(xué)到高中、大學(xué)都在學(xué)習(xí)語文，可是他們的思想、文學(xué)素養(yǎng)、語言表達(dá)、文案擬寫等能力都非常薄弱。這就在一定程度上弱化了語文教學(xué)的作用，違背了語文教學(xué)的初衷。而大語文觀的教學(xué)理念，它不但從思想上跳脫了語文教材，從內(nèi)容上也突破了語文教學(xué)的局限。它把語文的內(nèi)容向縱深拓展，把學(xué)生的視角引向生活，讓學(xué)生在生活的方方面面中都能學(xué)習(xí)語文，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道、豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，學(xué)生可以通過閱讀各類書籍；可以在上下學(xué)的路上閱讀路邊廣告牌上的廣告語；可以聽身邊的人交流，從他們的語言中獲得有用的語言積累，素材積累；可以結(jié)合新媒體，在網(wǎng)上閱讀各種有用的、“無用”的文字；也可以通過觀看一些綜藝節(jié)目，學(xué)習(xí)一些興趣，如唱歌、跳舞等等。這些不但能讓學(xué)生從多方面獲得語文知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊學(xué)生眼界，還能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和處世能力等，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，從而升華大語文觀的教育教學(xué)意義。

2.能促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升

閱讀在任何時(shí)期的語文教學(xué)中，它的重要性都是不言而喻的，它對(duì)于學(xué)生語文情感的培養(yǎng)、思想的培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的提升是其他學(xué)科無法取代的。課本雖然涉及到了寓言、敘述文、說明文、神話、小說、詩歌等各個(gè)方面，但是由于語文教材承載量有限，內(nèi)容還是相對(duì)薄弱，尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種文學(xué)作品層出不窮，就更顯得語文教材的單薄與局限，難以培養(yǎng)或者提升學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成潛在的障礙。而作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，如果在語文教學(xué)中結(jié)合大語文觀的教學(xué)理念，拓展學(xué)生的閱讀渠道，結(jié)合生活、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等，給學(xué)生提供或者引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生從閱讀中感受到語文的多元化、生活的多彩、情感的溫暖、世界的奇妙等等，就能促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。比如，讓學(xué)生除了閱讀課文以及相應(yīng)的拓展式的課外閱讀內(nèi)容外，教師還可以讓學(xué)生自主閱讀自己感興趣的東西，如一些優(yōu)秀的公眾號(hào)文章、人物傳記、幽默笑話、百科知識(shí)等。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生觀看一些節(jié)目，如《朗讀者》《見字如面》《典籍里的中國(guó)》等等，這些不但能實(shí)現(xiàn)大語文觀的教學(xué)目的，而且對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的提升，語文素養(yǎng)的提升都是非常重要的。

三、樹立大語文觀與提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要舉措

1.結(jié)合大語文觀，開展口語交際活動(dòng)

口語交際包括聽力和對(duì)話兩項(xiàng)基本能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和人際交往能力等具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合大語文觀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，首要任務(wù)是開展豐富多樣的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際活動(dòng)包括課上活動(dòng)與課下活動(dòng)：在課上活動(dòng)中，教師可以教授學(xué)生口語交際的方法與技巧，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀和多訓(xùn)練；在課下活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在生活實(shí)踐中逐步提高口語交際能力。

例如，部編版小學(xué)語文教材的每個(gè)單元都包括口語交際的板塊，教師可以結(jié)合板塊的內(nèi)容，組織開展口語交際活動(dòng)。在三年級(jí)下冊(cè)的第一單元口語交際板塊中，其主題是“春游去哪兒玩”，教師可以先準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)課件，先展示祖國(guó)山河的自然美景與人文景觀，比如泰山十八盤、黃山迎客松、西藏納木錯(cuò)、新疆賽里木湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、北京故宮、上海外灘等，吸引學(xué)生的眼球，然后提問：你知道我們家鄉(xiāng)都有哪些美景嗎？先讓學(xué)生交流探討，然后展示本地的美景，讓學(xué)生說說這些地方有什么好玩的，通過分組討論，小組提出推薦地點(diǎn)，之后進(jìn)行全班交流，讓各小組將推薦理由說清楚，最后投票選出最值得去的地方。

2.運(yùn)用大語文觀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

唐代大詩人杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神；現(xiàn)代著名作家老舍說：多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能；前蘇聯(lián)思想家高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯；科學(xué)家牛頓說：我之所以能成功，是因?yàn)檎驹诹司奕说募绨蛏?。由此可見，讀書是非常重要的，它是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要路徑。讀書對(duì)于個(gè)人具有潛移默化的影響，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)其中遣詞造句的方法，而且能夠開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在大語文觀下，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要求學(xué)生廣泛涉獵各類書籍，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[2]。

例如，根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多讀書、多看報(bào)、多看新聞，關(guān)心與關(guān)注國(guó)家大事與國(guó)際新聞。針對(duì)不同的階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀古代經(jīng)典書籍、近現(xiàn)代散文集與小說、唐詩宋詞與現(xiàn)代詩歌、童話故事、寓言故事、名人名言選集等。比如在四年級(jí)上學(xué)期，可以推薦學(xué)生閱讀《老舍散文選》《昆蟲記》《中國(guó)神話故事》《希臘經(jīng)典神話》《中國(guó)歷史故事》等；在四年級(jí)下學(xué)期，可以推薦學(xué)生閱讀《小英雄雨來》《古代勵(lì)志故事》《繁星·春水》等。在推薦閱讀之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，比如：制定閱讀計(jì)劃，如一天閱讀10頁書；先讀前言和目錄，選擇感興趣的篇目略讀，之后進(jìn)行系統(tǒng)閱讀；注意做批注和寫感想，在全書閱讀之后寫下讀后感。

3.借助大語文觀，指導(dǎo)學(xué)生作文寫作

閱讀與寫作具有相輔相成與互為提高的關(guān)系，俗話說“腹有詩書氣自華”，大語文觀背景下，在指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵古今中外的優(yōu)秀書籍后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生寫作，包括在閱讀之后寫讀后感，寫隨筆、日記和周記，專題寫作等[3]。

例如，部編版四年級(jí)下冊(cè)的《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學(xué)完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本篇課文的寫作方法，根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，搜集這方面的資料，試著進(jìn)行仿寫。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇“人工智能”“自動(dòng)駕駛”“虛擬空間”“計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)”等，讓學(xué)生去《十萬個(gè)為什么》《萬物簡(jiǎn)史》《萬物云鉆的秘密》《它們是怎么運(yùn)作的》等書籍中搜尋資料，或者去互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，然后試著寫作。平時(shí)，教師可以布置寫日記或者寫周記的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生寫作情況進(jìn)行講解，從而慢慢提升學(xué)生的寫作水平。

4.根據(jù)大語文觀，組織多元實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)大語文觀的教育理念，教師除了組織一般性質(zhì)的語文教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該豐富語文教學(xué)內(nèi)容，組織多元實(shí)踐活動(dòng)，超越課本的限制，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)外自由活動(dòng)，在搜集資料、觀察生活、自主學(xué)習(xí)、小組探討的過程中，更好地提高知識(shí)儲(chǔ)備和語言表達(dá)能力，提高語文核心素養(yǎng)。

例如，部編版五年級(jí)下學(xué)期的第二單元，其中四篇文章都選自明清“四大名著”，內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣、故事性強(qiáng)，在教學(xué)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組參與角色扮演，一同表演課本劇，通過這項(xiàng)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在課后，教師可以組織知識(shí)競(jìng)答、演講、朗誦、辯論賽、做手抄報(bào)、讀書分享活動(dòng)等，還可以組織趣味十足的“你演我猜成語”“歇后語找尾巴”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

5.落實(shí)大語文觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

在立德樹人背景下，落實(shí)大語文觀，在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生健全人格，通過開展專題教學(xué)活動(dòng)，以及借助口語交際、課外閱讀、作文寫作和其他實(shí)踐活動(dòng)，將立德樹人融入其中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、良好的道德品格。

例如，在課外閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)學(xué)生閱讀寓意深刻的寓言故事或者成語故事，比如《刻舟求劍》《濫竽充數(shù)》《畫蛇添足》《南轅北轍》《杯弓蛇影》等；還可以指導(dǎo)學(xué)生多閱讀人物傳記，從名人的經(jīng)歷中感悟做人做事的道理；以及指導(dǎo)學(xué)生多閱讀歷史故事，感受五千年的文明歷史，形成民族自豪感，閱讀近代以來的屈辱歷史，形成民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

四、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合“樹立大語文觀，提升語文素養(yǎng)”的理念，探究新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)策略，教師需要明確大語文觀的深刻內(nèi)涵，明確當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一些問題，改變傳統(tǒng)的教育理念與落后的教學(xué)方式，更加重視突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過組織開展豐富多樣與生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)與提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林保.樹立大語文教學(xué)觀 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].讀與寫（下旬），2017，14（28）：6-7.

[2]趙紅娟.淺談樹立大語文教育觀構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)基本模式[J].課外語文，2019（6）：18-18.

[3]王巖鎖.抓好語文四模塊教學(xué) 提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（9）：42.