薄弱高中學困生數學教學方法實踐探究

周新尚

摘 ?要：由于地區發展不均衡，各地區招生政策不統一，優質生源越來越向名校聚集，薄弱高中招收的學生基本上以學困生為主，針對學困生的數學教學工作，要加大學生管理力度，加強教研教改，重視學生學習習慣培養，夯實數學學習基礎，提高數學學習興趣，從各個層面想辦法提高數學課教學效率，形成合力，摸索出一條適合薄弱高中學困生的數學教學方法，加以推廣利用。

關鍵詞：薄弱高中;學困生;數學;教學方法

一、薄弱高中數學教學的現狀

（一）數學教學需要的軟硬件設施不足

數學科目有其特殊性，尤其是進入高中階段，在教學過程中需要很多的工具，需要作圖、展示立體圖形等。傳統的做法是，老師用粉筆加尺子在黑板上作圖，一些平面圖可以做出來，對三維立體圖形就沒辦法了，而且這樣做出來的圖形缺乏規范性。要解決這些問題，需要教師用信息化教學設備去開展高中數學課教學工作。21世紀以來，國家加大了對各學校資金的投入力度，大多數學校硬件設施都得到了較大改善。2018年4月13日，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》的通知，教育信息化的目的是培養適應時代發展的具備信息化素養的創新型人才，這就要求學校有開展教育信息化的硬件和軟件，有具備信息化教學的老師，有信息化管理素養的學校領導，只有上下一心，通力配合，才能實現國家對信息化教育提出的要求。教育部要求各省、市、縣加大對教育資源的投入，完善學校教育信息化需要的硬件、軟件、人才培訓等方面的配備。目前，大多數薄弱高中的現狀是，硬件設備比較陳舊，用的還是臺式機加投影儀，電腦運行速度慢，投影儀投影不清晰，也不具備在屏幕上書寫的功能。即使是配備了一體機和錄播室等教學設備的學校，也存在缺乏專業人員維護，管理不善，學生下課后用一體機聽音樂或者看電影，亂點亂看，不是被病毒感染就是刪掉了一些組件，造成機子無法正常啟動，更有甚者，學生在追逐打鬧過程中直接會擠破屏幕，影響老師用多媒體技術開展正常教學工作。有些教師新課改理念不足，不主動學習信息化教學軟件的使用，導致有些學校軟硬件設施閑置，有領導聽課或者檢查了用一體機等多媒體上課，完了照樣我行我素，一本教科書、一支粉筆，上課仍然用傳統的方法一講到底，不注意調動學生的數學學習積極性，教學效率低下。

（二）學生基礎太差，學習動力不足

薄弱高中在縣區區域內招的學生基本屬于全部招生人數的末尾，學習成績低，學習習慣差，學習動力不足，屬于典型的學困生。以某縣為例，縣上總共有三所高中，每年中考學生存在流失的情況，從概率的角度看，總人數減少，整體生源質量將下降。中考生有3000多人的話，三個學校只能招收1800人，一中和二中第一志愿，三中第二志愿，完了還要征集。這樣，三中招收的學生基本上就是后600名左右的學生，這部分學生初中階段基本上是班級上的邊緣生，現在的班級人數大多數在50到60人之間，班主任和科任老師在日常管理和教學中要關注到每一位學生的學習情況，存在一定的困難，如果學生自控能力差，很容易出現不專心學習的情況。班主任和科任老師可能會通過不同的方法去教育這些學生，有些會及時醒悟，有些可能效果不大，繼續你講你的，我玩我的，這樣的學生老師可能也會失去管理的信心，任其自由發展。加上家長監督不到位，或多或少帶一些不良惡習。尤其是面對數學這樣的學科，需要多動腦、勤動手、勤復習才能學好，本來初中數學和高中數學之間在難度上還是有一定跨度的，大多數學生在剛接觸高中數學知識時，普遍感覺比較難，對學困生來說是難上加難。因此，在學習過程中，學生很容易產生厭學情緒，久而久之，到最后基本上就放棄了學習，上課跟不上老師的講課思路，下課作業一抄，翻開作業本一看，作業做的全部是對的，讓他們上黑板做題，一道也做不下來，更有甚者，考試也是想盡一切辦法抄襲，成績出來，皆大歡喜，好像學生學得非常好，這種情況目前在薄弱高中普遍存在，需要學校領導和班主任以及教師想辦法解決。但是，這些學生的智商是正常的，有些還比較高，只要加強引導，通過做思想工作，進行勵志教育，通過各種活動挖掘他們的閃光點，多鼓勵，調動起他們的學習積極性，他們考個二本院校還是完全可以實現的，甚至有些同學還可以沖擊一本院校。在學困生的教育工作中，班主任是至關重要的，一個有情懷、有管理藝術的班主任可以讓學生受益終生，引導他們在正確的道路上不斷前進。

（三）教師教研力度不夠，倒逼機制沒有形成

數學老師在面對學困生時，剛開始可能還滿懷信心，但是在教了一段時間之后，普遍會喪失信心。因為面對這樣的學生，老師的教學成果轉化率實在太低，大多數學生連一個簡單的公式也寫不出來，老師講得好與壞，學生根本漠不關心，老師的教與學生的學“兩張皮”，如果是責任心較強的老師，可能會盡自己的良心去把課上好，如果遇上責任心不強、綜合素質較低的老師，可能老師也就開始得過且過，以應付的心態對待每一節課。薄弱高中一般藝術和體育專業學生較多，給他們上課，如果老師沒有很強的威望和震懾力，一般是很難駕馭課堂，開展課堂教學的。學困生的家長，要么在外打工，要么在做生意，平時缺乏對孩子的陪伴，大多數不關注自己孩子的學習情況，也是放任自流。家長不關注，學生不愛學，教師上課隨心所欲，想上就上，不想上就讓學生自己看，老師的上課缺乏監督，缺乏倒逼機制，備課和教研教改更是無從談起。所以，在薄弱高中開展數學教育存在較大的難度，要達到教學相長還有很長的一段路要走。

二、提高薄弱高中學困生數學教學質量的方法

（一）抓好課堂管理，嚴肅課堂紀律

課堂是老師開展教育教學的主陣地，要完成數學課課堂教學任務，良好的課堂教學秩序是前提。薄弱高中的學困生，大多數在學習習慣和紀律上表現比較差，高考考學目標不清晰，人生奮斗目標更是無從談起，到學校基本上以混日子為主，上課無精打采，對學習沒有一點熱情。作為數學老師，首先要明白他們智商是正常的，由于外界因素影響了學習的動力和成績。然后從情感上教育學生，讓他們明白學習和高考的重要性，舉一些基礎較差的學生通過高中三年的奮斗，提高了自己的成績，考上了自己理想的大學，有些還通過大學的努力學習，繼續上研究生、讀博士等等。老師只要有機會，就要給學生做思想工作，鼓勵他們努力學習，不斷進步，建立學習自信。第二，從上課第一天起，老師就應該建章立制，給學生講清楚自己上課的要求，堅決杜絕學生上課睡覺、思想跑毛、玩手機等不良現象的出現，上課過程中，老師適當走到學生中間去，及時了解學生的聽課情況，讓他們能集中精力聽課。老師不能做老好人，感覺你好我好大家好，不敢與不良現象做斗爭，由著學生的性子胡來，如果放任自流，學生將會越來越放肆，視老師為空氣，老師講自己的，學生玩自己的，表面上一派和諧，其實這樣既浪費了學生的時間，又耽擱了老師自身教學水平的提高，老師在學校和學生中的威望將會大大降低，影響老師的個人形象。老師要用高尚的情操、淵博的知識去感染學生，在課堂上多講道理、舉例子，提高他們學習數學的興趣。在加強學生管理的同時，學校要加強對數學老師的教學常規檢查和課堂教學的督導力度，防止老師不按學校的要求去上課，學校校長和主管教學的副校長要以身作則，親力親為，抓數學課堂教學管理，讓老師保質保量地完成數學課教學任務。

（二）依據學生實際因材施教

為了保障數學課的正常開展，抓好課堂紀律只是第一步。接下來我們要做的就是根據學生的基礎備好數學課的每一節課。對學困生來說，初中階段數學基礎比較薄弱，建議高一新生剛入學之后，抽兩三周的時間把初中重點數學內容先復習一遍，做點基礎性的題，讓學生能和高中數學內容銜接上。高中數學在難度上比初中數學上升了一個層次，老師在對教材教學內容的處理上，要把復雜問題簡單化，要把整本書先閱讀一遍，熟悉各章節、各個模塊知識點之間的相互聯系和遞進關系，循序漸進地進行數學課教學工作，不能這兒講一點，那兒講一點，把知識講成碎片化，讓學生感覺又亂又難。備課時應突出學生對基本知識的掌握，不要把一些難度太大的內容加進去，先讓學生掌握最基礎的東西，依據學生的掌握情況靈活地調整講課的深度和試題的難度。

（三）合理安排數學課45分鐘時間

老師要根據數學知識點合理分配每一個教學環節所占用的時間，一些專家學者提出的普遍性教學模式，我們只能參考借鑒，不能全盤接受，照搬照用。因為教學內容的難易程度不一樣，學生的基礎也是不一樣的，所以必須依據實際情況去確定教學時間的安排。教師一定要安排學生對課前預習內容進行檢查，督促他們完成課本和配套練習上的預習內容。一般課前導入和復習控制在3分鐘以內，當節內容授課時間控制在20到25分鐘左右為宜，授課時必須以學生為中心，教師以點撥為主，切不可老師全部進行講授式教學。課堂練習時間控制在5分鐘左右，剩下的時間讓學生完成課后作業，這樣的好處就是老師可以監督學生完成作業，避免他們下課后抄襲，學生在做題過程中有問題也可以及時向老師請教，能最大程度地鞏固課堂學習內容。課堂練習題必須是老師精心挑選的有代表性、難度適中、適合學生基礎的題，先讓學生獨立完成，老師觀察學生的做題情況，適時地給學生進行解題指導，最后老師在黑板上進行講解。完了就安排作業讓學生去做，如果還有不會的，走到學生旁邊再進行單獨輔導，爭取讓每一位學生都能掌握所學內容。

（四）重視各種課外活動對學生數學能力的提高

學生數學學習興趣的培養，數學水平的提高，除過抓好數學課堂教學之外，各種課外活動的開展是必不可少的環節。自國家提出素質教育和“雙減”政策以來，各學校都開始了各種興趣小組的組建和開展，目的就是開發學生的創新思維。比如創建計算機興趣小組，學習Word和Excel的過程中，各種表格的創建和函數的應用，運用各種編程語言進行簡單程序的編寫，數據庫的建立和使用，都會大量用到數學知識，學生為了學習好計算機知識，必然會想辦法提高自己的數學能力。學校可以分年級每學期舉行一次數學知識競賽，設置一定的獎品，以班級為單位參加，加大宣傳力度，在全學校營造愛數學、學數學的氛圍。最后，把優秀選手選拔出來，選配專業過硬、善鉆研、能吃苦的年輕老師作為教練，對學生進行專項輔導，參加每年一次的奧林匹克數學競賽，為學校增光添彩。

（五）抓好教研教改

新高考背景下，教師首先要轉變的是教學理念，傳統教學以獲得高分為主，學生大量刷題，結果就是高分低能，缺乏創新精神，不利于可持續發展。新高考以培養學生的思維為主，在培養思維的基礎上掌握學科基礎知識。這就要求教師要根據教學內容設計合理的創新思維開發教學設計，讓他們通過邏輯推理自己得出結論，教師在適當時進行輔助。要實現教學理念和教學方法的轉變，參觀學習是必不可少的，要積極參加國家、省、市、縣和學校組織的一系列新課改培訓活動，認真學習，學習發達省份的成熟經驗，借鑒優秀老師的教學方法。學校要組織教師到新課改已經落地的學校跟班聽課。在學習完之后，學校要組織數學同課異構課堂教學比賽，對老師的學習效果進行檢驗，讓教師通過相互交流學習，提高新課改理念在教學過程中的實施，對優點進行總結學習，對存在的不足及時改正，讓教師通過學習和教學活動提高自己的教研能力，促進課堂教學水平的提高，實現新課改教學理念的貫徹落實，為國家培育創新型數學人才。

三、結語

總之，對學困生的教育教學，不光要重視數學課堂教學工作的開展，更要重視其他教學工作對學生綜合素質的提高，不能只著眼于當下，要放眼未來，期待他們在將來有更大的進步。

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（責任編輯：秦 ?雷）