大數據視域下大學生思想政治教育的現狀分析與優化路徑

林宵 馬婷婷

【內容摘要】隨著大數據、互聯網等技術的高速發展，人類正步入一個信息傳播迅速、資源開放共享的大數據時代。本文認為，高校思政工作者應正確認識大數據技術帶來的發展機遇和嚴峻挑戰，不斷創新思想政治教育工作模式，優化管理機制，構建符合時代要求、順應社會發展潮流的思政教育新模式，切實有效提高大學生思想政治教育水平，培養符合新時代要求、全面發展的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】大數據；思想政治教育；現狀分析；優化路徑

大數據是以容量大、類型多、存取速度快、應用價值高為主要特征的數據集合。簡單來說，大數據是“巨量信息整合”“數字資料匯總”，即無法用常規工具處理、完成數據整合，需要運用新的處理模式才能達到要求的信息資產，其核心價值在于分析和整合“爆炸性”數據。大數據作為繼云計算、互聯網后IT行業新的技術創新，目前已滲透到人類社會的各個領域，其對教育領域產生的深刻影響主要體現在教育資源信息化、教學手段多樣化、教學模式豐富化。在此背景下，習近平總書記高度重視青年一代的思政工作，強調“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”。①這給高校思政工作者提出了全新課題，要求他們努力尋找大數據等網絡技術與思想政治教育的契合點，以此不斷提高思想政治教育工作的實效性，為社會主義現代化建設培養高層次高質量人才。

一、大數據與思想政治教育融合的必然性與可能性

大數據為高校思想政治教育工作提供了新的手段與方式，如何用好大數據、如何推動思政工作與大數據有機結合，已成為高校思想政治教育工作的應然之舉。深入研究兩者的融合機制，首先要考慮兩者融合的必然性與可能性的問題，即“何以可行”與“何以可能”。

（一）何以可行

技術的發展帶來了思想政治教育形態的革新，也為高校思想政治教育工作帶來了新的發展機遇，大數據的有效應用為思想政治教育賦予了新的價值定位。兩者融合何以可行，主要有三個方面的必然性：一是順應價值本質發展的客觀需要。思想政治教育旨在推動人類發展和社會進步，不同時期社會發展對思想政治教育的需求不同，思想政治教育的價值標準和取向也存在差異。在大數據時代，學生的成長背景、興趣愛好、價值判斷以及價值需求各不相同，這也為高校推進思想政治教育帶來新的挑戰與機遇。面對這些問題，大數據的整合、分析、歸納、推理等功能可以有效地緩解思想政治教育者在數據收集和數據分析的壓力，幫助思政教育工作者推進思想政治教育工作。二是符合高等教育信息化發展的必然趨勢。我國高等教育的信息化大體上經歷了探索、應用到創新等幾個階段。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要加快教育的信息化進程。2012年教育部發布“十年發展規劃”確定教育信息化的總體戰略、主要任務與行動規劃，由此確立了教育信息化的國家戰略地位。2015年，習近平總書記提出要“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系”，同年8月《促進大數據發展行動綱要》頒發，要求探索大數據對教育的推動促進作用，探索大數據與教育的融合發展。由此可見，大數據與思想政治教育的融合發展是國家在把握信息化時代洪流中作出的正確決策，是順應時代潮流的必然選擇。大數據可以充分整合學生的思想、學習、生活習慣以及價值取向，有效協助教育工作者轉變教育方式，加強教育管理。三是符合思想政治教育發展的內在要求。一方面習近平總書記提出要推動思想政治工作同信息技術相融合，另一方面《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出要“加強高校網絡等陣地建設”“創新網絡思想政治教育”。由此可見，大數據以其數據海量性與客觀性、多樣性與迅捷性等特點，已成為推動思想政治教育發展的重要動力和保障。

大數據融合應用于高校思政教育工作，不僅符合了時代發展的要求，也是順應教育創新發展要求的必然趨勢，大數據以其獨特又強大的價值整合能力為思想政治教育賦予了新的價值定位。

（二）何以可能

兩者融合何以可能？首先，從“范圍契合”上來看，大數據與思想政治教育在研究對象上有著共同的范疇。在思想政治教育中，思想和行為是教育的基本范疇，也是教育的邏輯起點，研究思想政治教育與大數據的深度融合要從最基本、最普通的要素出發，從大數據的角度而言，思想與行為就成為重要的量化對象。在日常生活中，不管從事何種工作、進行何種活動，人們的思想和行為總會留下痕跡。在互聯網技術落后的過去，這些痕跡難以被發掘并充分利用，而大數據的出現使這些痕跡成為可量化的數據和可利用的對象。思想和行為既是思政教育的重要內容，也是大數據重要的量化對象，這就是兩者之間的范圍契合點。其次，從“規律深化”上來看，大數據的出現助推了對思想政治教育規律的認識。在思想政治教育中，教育對象的獨特性以及不同對象之間的差異性非常明顯，這給思想政治教育帶來了巨大的挑戰，加之思想政治教育本身涉及的因素較廣，認識且有效利用思想政治教育規律相對較難。而大數據在數據整合、分析、歸納等方面具有天然的優勢，可視化的數據使思政工作者能夠更好地把握思想政治教育的發展規律，進而更好地利用規律推動思想政治教育的發展。

大數據與思想政治教育之間，不僅有著相近的研究范疇，而且有著互相促進的重要機遇，深入挖掘兩者融合的體制與機制已成為當前思想政治教育發展的重大課題。

二、大數據視域下大學生思想政治教育的發展機遇

習近平總書記在主持實施國家大數據戰略第二次集體學習時指出：“大數據發展日新月異，我們應該審時度勢、精心謀劃、超前布局、力爭主動。”②對我國大數據的發展現狀、趨勢以及對社會發展產生的深刻影響進行深入分析，從而把握大數據的發展機遇，助推大學生思政教育工作尤為重要。

（一）大數據有助于了解大學生的思想狀況

大數據是充分了解大學生思想狀況的有力工具，有助于高校思政工作者制定個性化的教學內容。大數據的核心價值并非數據本身，而在于它為分析和判斷事物的發展趨勢提供了客觀依據。習近平總書記指出：“堅持世界的物質統一性原理……最重要的就是堅持一切從客觀實際出發。”③因此，要做好大學生思想政治教育工作，就必須從大學生的思想狀況這一客觀實際出發。大數據可根據大學生在互聯網上產生的信息作出科學的分析、判斷，為高校思政工作者提供了一個可量化分析的、客觀的研究方法，從而使他們能夠更加準確地了解大學生群體的思想狀況。只有充分掌握大學生的思想狀況，才能提出針對性的教育方法，制定個性化教學內容，做到“對癥下藥”，使思想政治教育工作取得顯著成效。

（二）大數據有助于創新高校教育手段

大數據的發展實現了高校教育手段從傳統的單一模式到多元化的有效轉變。正如習近平總書記所指出的“思政課建設中的一些問題亟待解決”，④高校思政工作者需要拓寬教學思路，優化傳統教育手段，將大數據應用于大學生思想政治教育中。大數據打破了高校傳統教育的時空限制，創造了現實與虛擬相互交融的教育環境。以往的大學生思想政治教育受特定的空間、時間所制約，而大數據的普及使高校思政工作者可以采用慕課教學、視頻教學等新的授課形式。這些新形式打破了時間、空間的限制，全方位、多維度地將“三全育人”落到實處，形成全員、全程、全方位的育人新局面。不僅如此，大數據鮮明的信息化與可視化特征，也進一步更新了高校思想政治教育手段，賦予了思政教育更多定量化的研究方法。隨著大數據在教育領域的廣泛運用，高校思政工作者可以更多地使用帶有數據技術元素的教學工具，使其從傳統的粉筆和黑板向電腦、手機、VR眼鏡等科技產品轉變，調動大學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓抽象的理論變成可見的圖像，將課堂變成興趣培養的溫床，有助于更好地培養符合新時代要求的社會主義建設者和接班人。

（三）大數據有助于驅動教學模式的改革

大數據的應用創新了大學生思想政治教育模式，為傳統單向輸出模式向雙向對話的轉變提供了可能性。傳統的思政教育模式通常沿用單向輸出的課堂教學模式，主要表現為課堂講授、開班會、發教學資料、測試練習等。而大數據的普及使每個人不僅能夠成為數據的閱讀者，還能夠成為數據的生產者，呈現出一種雙向互動的趨勢。隨著大數據的應用，手機黨課、手機團課、視頻教學等教學方式逐漸興起，使大學生通過簡單的屏幕點擊、打字、語音等方式就可以主動參與到教育過程中，為教育模式從單向輸出到雙向對話的轉變提供了可能性。新的教育模式是直接參與、雙向互動式，更加注重發揮大學生的主體性，這不僅有助于加深大學生對高校思政課內容的深入理解，而且有助于構建友好型師生關系。

（四）大數據有助于提升高校思政工作者的專業素養

大數據的應用不僅使大學生的素質得到了提高，而且使高校思政工作者的專業技能、政治素養也得到了提高。習近平總書記指出：“思政課教師要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識。”⑤而大數據、互聯網的發展給高校思政工作者提供了一個拓寬知識視野的絕佳渠道，豐富了他們的信息資源，強化了他們的專業知識體系。隨著教育資源信息化的發展，各種數據庫可以為高校思政工作者提供豐富的優質資源。高校教育資源呈現出多樣化的發展趨勢，不僅包括本國教育資源，還包含他國優秀教學資源，這有效促進了高校教育資源的交流互鑒與不斷融合。大數據還為教育經驗實時共享提供了平臺，使高校思政工作者可以通過這一平臺進行查缺補漏，互學互促，提高自身的專業素養。

（五）大數據有助于推動教育評價體系的重構

大數據的充分應用，助推了教育評價體系的重構，有效幫助思政教育工作者時刻把握教育成效。建立科學的教育評價體系是開展大學生思想政治教育工作的基本保證，有利于高校思政工作者順利開展工作。大數據的運用使思想政治教育評價體系從傳統的“經驗主義”和“單一評價”轉向了“數據主義”和“綜合評價”，從注重“宏觀群體性評價”轉向了關注“微觀個體性評價”。大數據為大學生思想政治教育成效評價提供了更全面、更豐富的數據支持，使采集“思想政治教育的教與學”的全過程數據成為可能。大學生個體擁有專門的成長檔案，該檔案可以持續儲存每節思政課、每次活動、每次學習的表現數據。高校思政工作者可以運用“云”技術永久存儲大學生的檔案數據，同時通過搭建科學的評估模型定期評估大學生的思想和行為動態，不僅可以綜合評價大學生的在校表現，還可以持續跟蹤畢業后的發展情況，全面客觀地記錄學生成長軌跡。實際上，評價的目的不僅是出于了解大學生的思想政治素質狀況，更重要的是以此為依據來提升教育的質量和效果。大數據推動了教學評價的數字化，有助于大學生思想政治教育工作的科學化發展。

三、大數據視域下大學生思想政治教育面臨的嚴峻挑戰

馬克思曾指出：“在我們這個時代，每一種事物好像都包含有自己的反面。”⑥大數據的廣泛使用亦是一把“雙刃劍”，一方面為大學生思想政治教育提供了發展機遇，另一方面也使大學生思想政治教育面臨著嚴峻挑戰。

（一）大數據在一定程度上增加了大學生思想政治教育工作的難度

在大數據背景下，大學生群體在瀏覽網絡信息方面不斷呈現出“泛娛樂化”“碎片化”“快餐式閱讀”等趨勢，這為負面輿情的滋生提供了土壤。負面輿情的內容雖然只是只言片語且缺乏真實性，但其往往有著博人眼球的噱頭，容易引起大學生的關注。這類未經證實、有損國家形象的負面新聞，可能引發淡化主流意識形態、削弱民族凝聚力的問題。總之，多元化的數據信息錯綜復雜、良莠不齊，給大學生思想政治教育工作造成了一定的困難。

（二）大數據對高校思政工作者的職業素養提出更高的要求

大數據的發展使大學生通過各種渠道可以隨時掌握最新知識，擁有比以往更豐富的知識儲備，所以高校思政工作者如果不及時更新知識，將無法提供可資信服的理論闡釋，這就會導致部分大學生質疑他們作為教育者的權威，從而在一定程度上弱化了思想政治教育的成效。教育者的權威性主要表現為其理論闡釋是可被接受和令人信服的。在大數據、信息化的時代，大學生群體更加善于借助互聯網關注重大時政熱點事件，并掌握更為廣博的知識，這就要求高校思政教育工作者必須時刻緊隨潮流、時刻關注社會熱點和學生的興趣點、及時更新知識儲備。

（三）大數據對大學生的獨立思考能力發起挑戰

在大數據時代，海量信息在豐富大學生知識體系的同時，也會產生過分依賴互聯網的問題，這可能導致固化其思維模式，損害其獨立思考能力的后果。大數據為大學生提供了豐富的學習資源，使其可以自主地進行各學科的學習。相比于復雜的獨立思考，簡單的“一鍵搜索”就可以得到大部分問題的答案，這將有可能導致大學生過分依賴互聯網提供的所謂標準答案，嚴重削弱了其批判能力、否定能力、獨立思考能力。在這里，大數據“駕馭”了人，而不是人“駕馭”了大數據。此外，部分大學生由于沉浸在由海量數據構成的虛擬世界中，無法有效區分現實世界和虛擬世界，不利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）大數據的使用需要注重隱私安全的保護

思想政治教育對大數據的使用仍處于起步階段，尚未形成完善的監管體系和良性的發展趨勢，因而這個過程可能會產生一些數據泄露問題。高校在掌握海量數據的同時，要有效保障大學生的隱私安全。此外，大數據的核心功能是“預測”，應用于思想政治教育中則是“預防式懲罰”，即根據學生過往的思想行為預測學生將要實施的行為，在有效幫助學生避免錯誤傾向的同時，避免矯枉過正。

四、大數據視域下大學生思想政治教育的優化路徑

習近平總書記強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高。”⑦要緊隨社會發展狀況更新教學內容和教學手段，要尋找學生的興趣點以改善課堂教學狀況，避免思政課過于形式、流于表面。面對大數據帶來的機遇與挑戰，高校思政工作者需要優化大學生思想政治教育工作方式，堅持鮮明的育人導向，⑧不斷創新“大數據+思想政治教育”的教學模式，充分整合大數據的優勢讓思想政治教育實現全方位、全過程育人新局面，以此推動教育現代化的改革升級。

（一）建立順應大數據時代的思政工作者新隊伍

習近平總書記指出，思想政治教育“隊伍結構還要優化，整體素質還要提升”，⑨這就要求我們建立順應大數據時代的思政工作者新隊伍：第一，高校思政工作者必須做到“學而不厭、不恥下問”，樹立終身學習理念，努力學習大數據的應用，把認識大數據新事物的基本原理和我國大學生思想政治教育的具體實際緊密結合起來，探索一條適合中國大學生思想政治教育體系的嶄新道路，這是對高校思政工作者的基本要求。第二，可以引進年輕、高水平的新教師，增強大學生思想政治教育工作的靈活性。年輕人大多能夠比較熟練地掌握和運用大數據技術，往往可以憑借自身的靈活性帶動更多的教師運用大數據學習新知識，實現共同進步。

（二）利用大數據建立完善網絡輿論引導機制

在大數據時代，互聯網成為輿論領域、意識形態斗爭的主陣地，利用大數據建立完善網絡輿論引導機制尤為必要。“過不了互聯網這一關就過不了長期執政這一關”。⑩黨中央作出的這一重要論斷充分證明了黨對互聯網這個意識形態主陣地的重點關注，體現了黨堅持依法管網治網、營造清朗網絡空間的決心和信心。高校思政工作者需要深入了解當下流行于大學生群體中的各種話題，及時為大學生群體解決思想方面的問題。利用大數據建立完善網絡輿論引導機制，嚴守馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，維護高校政治安全、文化安全、意識形態安全，培育中國特色社會主義建設者和接班人。

（三）樹立大學生思想政治教育的大數據思維

大數據思維主要指“一切數據化”的思維。“一切數據化”指任何事情都要被數據化、量化，而這為分析各種紛繁復雜的社會現象提供了客觀依據，提供了一個新的分析視角。“一切數據化”在大學生思想政治教育領域主要指大學生的思想狀況、心理狀況、道德修養等方面都要可以數據化，這樣能夠給偏主觀的思想領域研究提供客觀的、可量化的依據，提高對大學生群體的思想動態進行判斷的準確性。比如，高校思政工作者可以使用線上調查問卷工具對班級內大學生的思想狀況進行調查分析，得出各種思想狀況的人數的具體數據。通過將大學生的思想狀況轉化為可視化的、可量化的數據，高校思政工作者將更直觀地洞察大學生的思想狀況，從而更有針對性地開展大學生思想政治教育工作。這里可以從以下三個方面進行強化：一是強化思政教育工作者的數據收集意識。思政工作者要認清思想政治教育工作的特殊性，清楚其對廣泛而全面的數據的現實需求，正確認識大數據在數據收集方面的便捷性及有效性，從而在合理范圍內充分利用大數據主動收集學生的各項信息，為思政教育提供數據支撐。二是強化思政教育工作者的數據分析能力。面對海量的數據信息，思政教育工作者需要對其進行整理、歸納，進而分析數據表象與數據背后的深層含義，挖掘數據帶來的共性價值，以此才能有效深刻地了解學生的思想變化和教育需求，推動精準思政的實施。三是強化思政工作者的數據存儲意識。學生的思想行為時刻都在變化之中，而大數據不斷更新的特征也會在一定程度上“遺忘”過往，但過往數據是現實數據的基礎，這就要求思政工作者善于存儲數據，要實現信息思維與工作思維的變革，善于將過往數據與現實數據相結合，以此有效開展思想政治教育工作。

（四）搭建共建共享的思想政治教育大數據平臺

大數據是思想政治教育的重要工具，其通融性、共享性的特征要求高校思想政治教育工作者必須轉變單兵作戰的教育方式，轉向全員參與、全員工作，因此，為發揮教育主體的多方協同作用，構建共建共享的思想政治教育大數據平臺成為推動思想政治教育發展的題中之義。高校要明確頂層設計和統籌規劃，在學校黨委的帶領下，搭建全校師生共同參與、各單位部門相互協調的大數據信息平臺，以此整合育人資源，形成強大合力，借助全面掌握學生的思想行為變化，實現思想政治教育效能最優。搭建共建共享的大數據平臺，要注意以下幾點：一是堅持中國共產黨的領導。思想政治教育意在強化學生的意識形態，強化學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想意識，因此只有在中國共產黨的全面領導下，才能保障社會主義主流意識形態始終占據統領地位，有效提升思想政治教育工作的實效性。二是要打造富有吸引力與時代特色的大數據平臺。強化平臺的數據分析能力，思想政治教育大數據平臺不同于其他平臺，應更突出教育性和政治性，要以學生的實際需要為根本立足點，運用多樣化形式，打造內容豐富的多元素平臺，但大數據平臺旨在幫助思政工作者更好推進思政工作，因此必須要強化平臺的綜合分析能力，使其為思政工作者提供可視化的動態軌跡圖譜，以此推動思政教育更加精準。三是加強平臺管理。大數據帶來便利的同時也會帶來風險，數據泄露依然是當前較為嚴重的問題，因此要加強平臺管理，強化數據安全保障機制，尤其是思想政治教育大數據平臺，關乎社會主義核心價值觀教育，關乎青年一代思想安全，更應是數據保護的重中之重。

五、結語

大數據的發展標志著人類社會正經歷一次規模宏大的時代轉型，因而我們要堅持運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析這次時代轉型。習近平總書記指出：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”利用大數據進行思政工作，創新大學生思想政治教育模式，這在一定程度上解決了“怎樣培養人”的問題。高校思政工作者必須時刻牢記，利用大數據的目的是造就德才兼備的大學生，只有具備綜合素質、全面發展的大學生，才是一個合格的社會主義建設者和接班人，這解決了“培養什么人”的問題。思政工作者還必須正確利用大數據教學手段引導大學生群體愛黨、愛國、愛社會主義，做到“兩個維護”，這解決了“為誰培養人”的問題。只有時刻牢記這三個問題，并做到對大數據“趨利避害”，才能真正利用好大數據技術，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

①《習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016年12月9日。

②《習近平在中共中央政治局第二次集體學習時強調審時度勢 精心謀劃 超前布局 力爭主動實施國家大數據戰略 加快建設數字中國》，《人民日報》2017年12月10日。

③習近平：《辯證唯物主義是中國共產黨人的世界觀和方法論》，《求是》2019年第1期。

④⑤⑦⑨習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《求是》2020年第17期。

⑥《馬克思恩格斯選集（第1卷）》，人民出版社2012年版，第776頁。

⑧曹智坤：《跨界融合推動“大思政”破圈傳播——湖南教育電視臺思政節目建設路徑探析》，《教育傳媒研究》2022年第6期。

⑩《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，《人民日報》2021年11月17日。

雷巧玲、杜佳欣：《習近平總書記關于青年理想信念教育重要論述的結構邏輯闡釋》，《教育傳媒研究》2022年第6期。

（作者林宵系山東農業大學馬克思主義學院馬克思主義理論專業碩士研究生；馬婷婷系山東農業大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師）

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