《溜索》教學設計

周衛紅

一、檢查預習，整體感知，熟悉情節

今天我們一起學習阿城的《溜索》，這是一篇自讀課文，課前同學們已經預習了，內容熟悉了嗎？溜索是什么意思？看圖，哪位同學能描述一下？（將系著滑輪的繩索系在腰間，從索的一端迅速地滑到另一端。）

怒江驚濤駭浪，小船無法橫渡，江上也沒有橋。兩岸居民要過江，就必須溜索。文中寫誰“溜索”？（一群馬幫漢子溜索過怒江）

二、填寫疊詞，了解對象，感悟語言

閱讀文章，我們不能只關注情節、人物，還要留意語言表達。

1.老師再來考考大家：用文中的詞語填寫下面語句。

漢子們全不說話，（紛紛）翻下馬來。

鈴鐺們又（慌慌）響起來。

馬幫如極稠的粥，（慢慢）流向那個山口。

一個鐘頭之前就感聞到這（隱隱）悶雷。

才（漸漸）生疑，（懶懶）問了一句。

2.你發現了什么？（填的都是疊詞）自己讀一讀，看看疊詞有什么好處。（不僅朗朗上口，而且更有形象感，有一種豪俠之氣。）這就是語言的魅力！這些疊詞都是用來修飾什么的？把它們歸歸類。（馬幫、牛、馬、環境）

3.分析“我”的作用。閱讀提示：小說處處通過“我”的觀察和感受來寫，但從頭到尾沒有出現“我”字，好像每位讀者都是這個“我”，給人以身臨其境之感。

下面這三句是寫誰的呢？

（戰戰兢兢）跨上角框。

（慎慎）地下來，腿子抖得站不住……（親親熱熱）跺幾下。

眼珠（澀澀）的，使勁擠一下，端著兩手，不敢放下。

文章還有哪些地方寫“我”的感受的？找出這些語句，讀一讀，思考文章怎樣描寫“我”的表現，有什么作用。

行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。

——動作、心理描寫，寫出“我”在溜索前驚恐、害怕的心理感受的同時，烘托了峽谷的險峻地勢。

慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。小肚子脹得緊，像有尿，卻不敢撒，生怕走了氣再也立不住了。

——溜索后，用腳與土地的親熱反襯江水的兇險，用不敢撒尿表現“我”內心的緊張。

【小結】小說通過“我”在渡怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時的戰戰兢兢，溜索后的小心謹慎，反襯了馬幫漢子的勇敢無畏；學生通過“我”的視角，見證了馬幫溜索的全過程，更有真實感。

三、情境閱讀，思考批注，體會作用

文章除了寫“我”、馬幫、怒江、牛、馬，還寫了什么？（索、大鷹）找出描寫怒江、索、大鷹、牛和馬的語句，進入情境朗讀，思考寫它們的目的，進行批注。

學習活動：找出語句，置身品讀；獨立思考，批注作用；投影展示，解決問題。

1.絕壁、怒江。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。

——化靜為動，形象地寫出峽谷的深邃陡峭、地勢兇險，表現出馬幫行路艱難。

怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

——調動了視覺、聽覺，寫出“我”震撼、驚恐的心理感受，使人如臨其境，烘托峽谷的險峻地勢。語句的疊詞，增強了音韻美。

2.索。

那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩。

——不僅怒江峽谷險峻，還有那架在峽谷之上的索也很危險。這句話從側面烘托出地勢的兇險。

思考：“錙銖之力”突出了索的危險，“不是……就是……”（選擇關系）能替換成“不要……而是……”（并列關系）嗎？

3.大鷹。

一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里。

——鷹的迅速，渲染環境的緊張。

那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風吹得抖。

——側面烘托峽谷之險，大鷹和瘦小漢子對比鮮明，凸顯了漢子的英雄氣概。如果請你給這幅畫起個名，你會起什么？ （人踏雄鷹）

4.牛、馬。

牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨……那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來……牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄……

牛們如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉瘋了一樣抖。

——牛在溜索前的驚恐失態，側面烘托峽谷的險惡和溜索的驚險。

牛馬們還臥在地下，皮肉亂抖，半個鐘頭立不起來。

牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。

——“急急”與前文的“慌慌”形成對比，而牛溜索后的驚魂未定，也從側面烘托峽谷的險惡。

四、小組學習，合作探究，分析人物

在如此奇險，令“我”和牛馬都極端恐懼的情境中，馬幫漢子表現怎樣呢？

學習活動：圈畫描寫馬幫漢子的語句；品析語言特點和描寫方法；討論人物形象，小組匯報交流。

1.馬幫首領。

（1）神態描寫。

首領穩穩坐在馬上，笑一笑。

——處驚不亂，臨危不懼，從容、自信。誰來模仿首領，以凳子為馬，笑一笑，感受一下首領的氣定神閑，胸有成竹？

首領眼睛細成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來。

——勘察地形，表現首領的智慧。

（2）語言描寫。

首領也只懶懶說是怒江。

——對溜索不在意，從容不迫、胸有成竹。

首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”

——我們來大吼一聲試試。一聲吼，透著野性，吼出了首領的果敢、堅毅和智慧。帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現了首領認真負責、關愛他人。

首領把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，說：“蛇？”幾個漢子也望那鷹，都說：“是呢，蛇。”

首領把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，驚喜地說：“蛇！哎呀，那老鷹是不是抓了一條蛇？” 幾個漢子也踮起腳，昂著脖子，瞇著眼使勁望著那鷹，興奮地大聲叫道：“是的，是的，真是一條蛇呢，老鷹真厲害。”

——比較兩句話。“曲眼”就是不拿正眼瞧，透露出一種放松與舒暢，表明首領沒有任何驚奇感，見過的世面太多了。

對比兩段話，可見原文中首領惜墨如金，突出了馬幫漢子的彪悍、樸訥。像這樣簡短的對話還有哪些？

首領啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應道：“不消。”

——語言簡潔凝練，卻能表現首領自有的威嚴和關切，與手下配合默契。

作者阿城的文章文筆洗練，有古意，自成高格。追求“口語化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不過土”的文學品格。偶發的白描生動至極，渾然天成，看起來粗糙，實則精致已極。

（3）動作描寫。

首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

——細心、認真、負責。

回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

——動作麻利、氣定神閑、勇敢無畏、粗獷豪邁、具有領袖氣質。

2.瘦小漢子。

瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。

——矯健勇敢、靈活敏捷。

3.漢子們。

請在下面句中的括號里填寫一個字，想象溜索的畫面，體會這個字的精妙。

嗖的一下（小）過去。

三條漢子一個一個（小）過去。

漢子們也一個接一個飛身（小）過去。

——一個“小”字，寫出了馬幫漢子在溜索上快速劃過，人愈來愈小的視覺感受，表現其動作嫻熟。

4.細節（抽煙）。

漢子們早蹲在一邊吃煙。

幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。

有人遞過一支煙，嚓的一聲點好。煙濃濃地在首領臉前聚了一下，又忽地被風吹散，揚起數點火星。

——襯托出馬幫漢子們溜索時從容鎮定，溜索后氣定神閑。

5.觀看怒江溜索的相關視頻，感受馬幫漢子溜索的英雄本色。

【小結】小說描寫了一群馬幫漢子在奇險的環境中溜索的經歷，盡顯馬幫漢子的英雄本色。作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？（抓住語言、神態、動作、心理等正面描寫；通過險惡的環境加以烘托；通過“我”、牛、馬的害怕膽怯來反襯；還運用富有個性的，干凈、洗練的語言來表現人物的鮮明特征。）

五、理解主題，拓展閱讀，練筆提升

1.讀完這篇小說，你有哪些收獲？

人在自然面前要有接受挑戰、戰勝艱險的決心；要善于用智慧和勇氣解決實際問題；在困難面前要無所畏懼、沉著冷靜、恬淡超脫，不能軟弱畏縮；要團結協作、相互信任、配合默契、關心愛護……這些都是我們優秀的文化傳統。

2.本文選自《遍地風流》，提起“風流”，我們不禁想到毛主席的詞句“數風流人物，還看今朝”。馬幫漢子就是一群普普通通、為了生活接受挑戰的風流人物！我們身邊也有許多這樣的普通人，他們雖然沒有驚天動地的業績，但是他們同樣有出彩的高光一刻。

3.作業鞏固。

（1）阿城筆下的人物恬淡超脫、沉迷執著，其作品語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。請同學們課后閱讀他的《棋王》，看看棋王是如何下棋的，又是如何吃飯的。再讀讀《遍地風流》，去感受其他風流人物的風采。

（2）（選做）留心觀察身邊的人，運用刻畫人物形象的方法描寫自己熟悉的某個或一群人物，寫出他（們）的特點。※

（作者單位：江蘇省南通市如東實驗中學）