多措并舉，提升村小學生習作質量

左建梅

一、重視積累，厚積薄發

1.語言積累。語言運用主要包括語料積累、語感建構、語理習得、語言表現。這里所說的“語料積累”，是指在平時的閱讀過程中，儲備豐富多彩的語言材料。沒有一定量的語言積累，語言運用則會成為無源之水、無本之木。

除了語文課堂的學習積累，我們學校還很重視課外的語言積累。一、二年級學生識字量少，閱讀有一定的障礙。我們可以發揮網絡優勢，讓學生每天中午聽故事。對于有條件的家庭，我們鼓勵親子閱讀，定期評選“優秀親子閱讀家庭”，發揮榜樣作用，讓更多的家庭加入其中。三、四年級學生自己準備“采蜜”本，每天摘抄一定數量的好詞佳句。五、六年級則提高要求，除了摘抄好詞好段，還要求他們對精彩語段進行賞析。學生每天摘抄、賞析，利用早讀進行小組交流，語文課前5分鐘再全班分享。學生在摘抄、賞析、分享中逐漸積累了語料，形成了語感，習得了語理，學會了表達。

每年寒暑假，我們學校會專門印發閱讀記錄卡，以及配套的家長監督卡。開學初，每班評選出10名“寒（暑）期閱讀之星”和5名“親子閱讀之星”，并舉行隆重的頒獎儀式。這一舉措將平時教學中閱讀積累習慣的培訓延伸到課外，讓學生學會合理規劃假期的時間，得到了家長的支持與配合。

2.素材積累。很多學生因為缺少寫作素材，導致寫作困難。因此，我們可以舉辦豐富多彩的活動，如入學儀式、成長儀式、春季野炊、立夏斗蛋、“六一”會演、端午包粽、重陽敬老、跳蚤書市、春節送春聯等，幫助學生發掘、積累素材。

農村學校，應當充分利用農村資源。我們學校每學期都要舉辦一次屬于農村學生的特殊“勞動節”—— 除草、種菜、插秧……學生樣樣都干。我們還在校園里開辟了種植園，每個班分得一塊屬于他們的小田地，學生親自參與種植、管理、收獲。這些難忘的勞動經歷，既鍛煉了學生的生活能力，又為他們的寫作積累了珍貴的素材。

身為語文老師，我們還應當捕捉生活中的偶發事件：突如其來的狂風暴雨、運動會上不慎摔倒、科學課上的一次小實驗等，這些都能為學生的習作素材庫添磚加瓦。

二、勤于練筆，提升能力

量變才能產生質變。習作能力的提升，離不開扎實有效的訓練，學生只有在練筆的過程中才能真正學會寫作。

1.微型寫作。微型寫作有課文片段仿寫、課外閱讀片段仿寫，還有專題片段練習，比如外貌描寫、動作描寫、心理描寫、環境描寫。這樣的訓練方式用時短、針對性強、效果好。

我們還嘗試將教材中的單元習作拆分為小作文，結合命題和教學目標，進行短小的、具有針對性的、集中的技法訓練。例如四年級下冊第一單元習作“我的樂園”，在學生確定好自己的樂園后，可以把這次習作拆分為三個訓練點：其一，寫樂園的樣子，引導學生抓住樂園里的景物，從顏色、形狀、氣味等不同的角度，運用比喻、擬人等修辭手法進行描寫；其二，寫自己喜歡在樂園里干些什么，引導學生回憶事情的過程，抓住人物的語言、動作、神態等寫具體、寫生動；其三，對樂園帶給自己的快樂進行放大描寫，尤其要寫出自己快樂的感覺，這是最重要的一步。這樣，將一次單元習作拆解成多次短小的練習，練得集中且純粹，也能實現學生習作質量的快速提升。

2.限時作文。針對學生思維慢，考試經常來不及完成習作這一難題，學校每個月都會舉行一次限時習作比賽。這一舉措大大提高了學生即時審題和習作的能力。

3.日記撰寫。新課標“表達與交流”第二學段要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，第三學段要求“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。所以從低年級開始，我們就要求學生準備一本日記本，養成每天記日記的習慣——有話則長，無話則短；不拘形式，沒有過多條條框框的要求。這樣堅持下來，成為習慣，對于學生語言運用能力的提升和習作素材的積累相當有用。

三、搭建平臺，激發興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生充分感受習作的樂趣，獲得成就感，才能更好地激發學生寫作的欲望。因此，我們學校為學生搭建了多種展示優秀習作的平臺。

1.設置廣播臺佳作欄目。每周五中午，學校安排30分鐘的“花小之聲”廣播臺。在優美的音樂聲中，學生進行“一周要聞”“好書推薦”“佳作欣賞”“為你點贊”等欄目的廣播。讓全校師生欣賞到自己的習作，成了很多學生認真寫作的巨大動力。

2.開辟校報習作版面。20年前，我校的老校長就和同事們一起創建了“花小文學社”，不久，帶著油墨芬芳的校報《芳草地》誕生了。近年來，學校開設了高、低兩個學段的“文學社團”，開展了豐富多彩的社團活動，為熱愛寫作的學生提供了多種多樣的成長機會，學生也以自己的習作能刊登在校報上為榮。

3.定期推出習作美篇。身處網絡時代，我們必須與時俱進，發揮網絡的優勢。學校定期將學生的優秀習作在班級群、朋友圈進行推送。利用網絡推送的作品便于保存，有利于學生相互閱讀、學習、借鑒，擴大了學習空間，引導更多學生參與習作訓練。

4.積極組織參賽投稿。對于學生習作中的精品，教師要組織學生參加各級各類的比賽，向各個報刊積極投稿，以此激發學生更大的寫作熱情。※

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮花園小學）