學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的綜合性學(xué)習(xí)

宋建玲 連盟

教學(xué)過程

活動一：字謎猜一猜

1.字謎園里這么熱鬧！原來大家正在舉辦猜謎燈會呢。（出示書中七則字謎）同桌互相說一說，這七則字謎的謎底是什么字，自己是怎么猜到的。

2.這些字謎的謎面形式多樣，有的謎面如詩，有的像畫，有的是故事情節(jié)……知道答案的同學(xué)，說說你是如何解開謎底的。

3.剛剛同學(xué)們分享了許多猜謎的方法：組合法—— 根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件做加減，湊成一個(gè)字；象形法—— 把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；意會法—— 根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

4.同學(xué)們課外也搜集了一些字謎，國王把它們藏到了字謎盲盒里。運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的猜謎方法，大家一起猜一猜。請一位學(xué)生從盒子里隨機(jī)抽取五則字謎，其他學(xué)生舉手回答，并說說理由。最后請出題者公布答案。

活動二：妙趣諧音谷

1.在漢字王國里有一個(gè)諧音山谷，生活在諧音山谷里的人說話很有意思，你仔細(xì)聽。

甲：我記得去年運(yùn)動會跳高你是第一名，這次跳高你成績怎么樣？

乙：那還不是外甥打燈籠。

2.你知道這次他跳高的成績?nèi)绾螁幔磕闶窃趺粗赖模?/p>

3.“外甥打燈籠—— 照舊（舅）”是一句歇后語。歇后語是將一句話分成兩部分來表達(dá)某個(gè)含義，前一部分是隱喻，后一部分是意義的解釋。通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意。諧音谷里的人特別愛用歇后語來表達(dá)自己的意思。

4.四人小組交流搜集到的歇后語，選擇最感興趣的一條，創(chuàng)設(shè)情境合作演一演：一位學(xué)生介紹自己小組選擇的歇后語，一位學(xué)生寫到黑板上，另外兩位學(xué)生表演。

活動三：漢字故事會

1.禮堂里正在舉辦漢字故事會。（音頻出示書上的故事）看，曹操通過這樣的方式智慧地表達(dá)了自己對花園的看法。楊修的確是個(gè)猜謎的高手。這個(gè)故事還有續(xù)集—— 《門內(nèi)添字》。門內(nèi)還能添什么字？又發(fā)生了怎樣的故事呢？請你自己想一想，上臺講給大家聽。

2.課前，同學(xué)們搜集到了許多有趣的漢字故事，有對聯(lián)故事、同音詞的故事、多音字故事……和同桌分享你搜集到的漢字趣味故事，說說這個(gè)故事有趣在哪里。

3.漢字國王邀請三位同學(xué)上臺給大家分享自己搜集到的漢字故事。（相機(jī)交流）你是通過哪種方式搜集到這個(gè)故事的？你覺得這個(gè)漢字故事有趣在哪里？

活動四：錯(cuò)別字群島

1.錯(cuò)別字群島的啄木鳥先生來歡迎我們了。今天，群島上舉辦了一個(gè)“用字不規(guī)范”現(xiàn)象討論會。看，這些是啄木鳥先生在店鋪招牌上發(fā)現(xiàn)的許多“用字不規(guī)范”的情況。

2.（出示預(yù)學(xué)單上學(xué)生找到的不規(guī)范用字）哪些字寫錯(cuò)了？請你和啄木鳥先生一起來糾正。

3.對于店鋪招牌上存在的不規(guī)范用字現(xiàn)象，漢字王國舉行了一場小小辯論會。

正方：漢字是我們的文化瑰寶，必須嚴(yán)格規(guī)范使用。

反方：出現(xiàn)不規(guī)范漢字是商家為了吸引顧客而使用的營銷宣傳手段，可以存在。

讓我們舉行一場小小辯論會，交流我們對這個(gè)現(xiàn)象的看法。

4.雙方現(xiàn)場辯論。

教師總結(jié)：如果公共場所漢字使用不規(guī)范，長此以往，正確的漢字印象就會在人們的腦海中漸漸磨滅。漢字是我們中華民族的驕傲，是世界文化的瑰寶，每一個(gè)中國人都應(yīng)該熱愛我們的漢字，學(xué)好漢字，規(guī)范用字。

活動五：漢字歷史影院

1.今天的最后一站，橫豎撇捺國王邀請我們?nèi)h字歷史影院，讓我們通過一個(gè)短片感受漢字悠久的歷史。（播放視頻）

2.橫豎撇捺國王給我們送來一份禮物。國王知道我們班很多同學(xué)正在為作業(yè)中的錯(cuò)別字而苦惱，所以送給我們一份減少錯(cuò)別字的“秘訣”—— 建立自己的“錯(cuò)別字研究檔案”，把自己作業(yè)中的錯(cuò)字摘錄下來并改正，思考自己為什么會出錯(cuò)，以及如何避免再出錯(cuò)。讓我們從作業(yè)開始，與字為友，通過我們的努力讓漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

設(shè)計(jì)思考

一、充分立足教材，凸顯人文主題

小學(xué)語文教材五年級下冊第三單元，是單元整組的綜合性學(xué)習(xí)，由前言和具體活動板塊組成。具體活動板塊又分為“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。“前言”主要揭示活動主題，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)情境。“活動建議”提示具體的活動任務(wù)，包括活動內(nèi)容和方式，目的在于通過任務(wù)驅(qū)動的方式，帶動整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。“閱讀材料”圍繞活動主題從多個(gè)角度進(jìn)行編排，輔助學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)活動任務(wù)。

從單元目標(biāo)和內(nèi)容布局來看，本單元的人文主題是熱愛祖國語言文字，傳承和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“傳承理解漢字文化，培育學(xué)生漢字文化基因、增強(qiáng)文化自信”是本單元教學(xué)的重要價(jià)值取向。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，感受漢字的魅力

對于小學(xué)生來說，興趣的保持與學(xué)習(xí)的持續(xù)離不開優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)活動的保駕護(hù)航，而優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與推進(jìn)，又離不開適切學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

在對閱讀材料進(jìn)行重組和調(diào)整后，我們在第一課時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“漢字趣味園游會”的情境，通過字謎園、諧音山谷、漢字故事會、錯(cuò)別字群島、漢字歷史影院，串聯(lián)起學(xué)生學(xué)的過程。

1.字謎猜一猜。學(xué)生對猜謎有極大的興趣，但對猜謎的方法缺乏總結(jié)。學(xué)生交流書上七條字謎的謎底，分享猜謎的方法——發(fā)現(xiàn)謎面中包含的字的組成部分，揣摩與字相關(guān)的含義；然后集體猜謎，謎面是學(xué)生預(yù)學(xué)單上搜集或創(chuàng)編的謎語，教師提前將它們整理到字謎盲盒中。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了方法。教師再輔以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行猜謎活動，學(xué)生興趣高漲，猜謎正確率也有了提高。

2.妙趣諧音谷。課堂上四人小組交流課前搜集到的諧音歇后語，根據(jù)意思創(chuàng)編情境表演出來。學(xué)生在信息和情感的交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)加深對歇后語的理解，感受漢字的趣味。

3.漢字故事會。本環(huán)節(jié)的教學(xué)由兩個(gè)部分組成。首先是閱讀材料中的《門內(nèi)添“活”字》創(chuàng)編續(xù)集——《門內(nèi)添 字》，引導(dǎo)學(xué)生從教材中的例子走向生活，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。其次是學(xué)生分享課前搜集到的諧音故事、對聯(lián)故事、多音或同音故事等，豐富的故事形式、有趣的故事內(nèi)容讓學(xué)生體會到了漢字的博大精深。

4.錯(cuò)別字群島。學(xué)生交流課前搜集到的一些廣告牌使用的不規(guī)范用字，并對該現(xiàn)象存在的合理性這一問題舉行了小小辯論會。在與其他同學(xué)的合作中，在觀點(diǎn)的互動、思維的碰撞中，學(xué)生有效鍛煉了口語交際能力，并有效地把課內(nèi)與課外知識進(jìn)行融合。

5.漢字歷史影院。通過觀看漢字演變的視頻，讓學(xué)生感受漢字歷史的悠久。

三、拓展豐富素材，體現(xiàn)自主與開放

學(xué)習(xí)任務(wù)群立足“開放空間”“開放時(shí)間”“開放內(nèi)容”“開放方式”，學(xué)生在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在了解歇后語后，教師讓學(xué)生以四人小組合作研究諧音歇后語：交流搜集到的歇后語，選擇最感興趣的一條，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境合作演一演。又如，在搜集廣告招牌不規(guī)范使用漢字情況后，通過培植學(xué)生的問題意識，激發(fā)其探究欲望：為何廣告牌上會出現(xiàn)用字不規(guī)范的現(xiàn)象？你認(rèn)可這種廣告牌嗎？說出你的理由。學(xué)生的答案精彩紛呈。

這樣開放的課堂活動讓學(xué)生感受了漢字的生命力。在交流中，學(xué)生明確了：漢字是文化瑰寶，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該熱愛漢字，規(guī)范用字。

在課后的作業(yè)中，我們建議學(xué)生建立自己的“錯(cuò)別字研究檔案”—— 把自己作業(yè)中的錯(cuò)字摘錄下來，思考自己為什么會出錯(cuò)，以及如何避免出錯(cuò)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生把自己對錯(cuò)別字的探究成果收集起來，裝訂成冊，從而建立自己獨(dú)有的研究成果集。在此過程中，成就感會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，促進(jìn)其不斷地生長。※

（作者單位：江蘇省南京市長江路小學(xué)）