高職智慧財務實訓體系建設研究

孫 鑫

江蘇電子信息職業學院，江蘇 淮安 223003

《會計信息化“十四五”規劃》中指出，我國會計信息化工作的總體目標是：服務我國經濟社會發展和財政中心工作，以信息化支撐會計職能拓展為主線，以數字化和標準化為突破口，引導和規范我國會計信息化關鍵技術、數據標準、管理制度、信息系統、人才建設等持續健康發展，積極推動會計數字化轉型，構建符合時代要求的國家會計信息化發展體系。財務管理功能升級為展示、控制、分析、決策、創新等多種。2022年9 月，教育部發布的《職業教育專業簡介》中指出，同一財務會計大類下的中等職業教育、高等職業教育?？啤⒏叩嚷殬I教育本科不同層次專業體現了一體化的縱向貫通，專業名稱精準對接大數據技術重塑下的會計和審計行業新業態，形成了跨界影響力擴大到財務職能領域之外的新崗位：數字化財務會計，數字化審計，數字化財務會計師，數字化財務工程師，數字化財務分析師，大數據分析師，數據科學家等。

在新業態、新職業場景、新崗位的需求變化下，構建“智慧財務綜合實訓體系”，鏈接相關主體，并依據細分行業及企業需求，完善豐富實訓項目與實訓數據等材料、線上線下一體課程、校企合作教材等產業資源、教育服務資源，是現形勢下的迫切需求。

一、高職院校實訓體系現狀與分析

本項目成員均為財會專業“雙師型”教師，擁有多年一線教學的經驗，自項目申報以來，利用線上線下多種方式發放調查問卷，從行業、企業、學校、學生四大調研維度出發，認真研究目前職業技術類職業教育的實踐教學體制，總結在實訓建設方面的成績和經驗，探究新一代信息技術背景下當前高職會計專業群實訓環節困境。（如表1）

表1 高職院校會計專業群調研情況

（一）課程銜接不連貫，職業判斷力薄弱，關聯度不強

通過調查結果得出，87.2%高職院校的實訓體系是各課程分散式到會計綜合實訓，從大一第二學期開始至畢業，各課程實訓主要有：會計基本訓練，成本核算和管理培訓，會計信息化培訓，財務管理培訓等；綜合實訓包括：ERP 沙盤模擬、VBSE 培訓、綜合會計實訓等。這樣的培訓在當前職業院校中占有很大的比重，根據階段性的實習來實現課程的連貫性和連續性，而綜合實踐是多種專業的結合，所以說這樣更能滿足以前的教育需求。但是，這樣的訓練方法也有一個缺點，那就是實習的課程不是一成不變的，學員們只是想要達到自己的目標，而不是去考慮公司的財務和經營，那樣只能讓他們學到一門專門的東西，而不會形成一個完整的體系。在信息化時代，實踐課程需要更新、融合和完善，不能僅僅局限在會計方面，不然很難取得長期的發展。

目前數字化、智能化、大數據等高速發展，現在行業需求更加追求“業務、財務、信息技術”三融合，這意味著每門課程相互的銜接變得非常重要。課程實訓體系缺乏對整個會計流程的把握，以及對會計工作的統一思考，課程的分割同時可能附帶著會計職責的分割。在數字化轉型以及產業結構調整的背景下，會計人才需求結構由“三角形”向“橄欖形”過渡，會計人才能力由“核算型”向具備財務基礎知識的“分析型”轉變。（表2）

表2 企業會計崗位需求調研結果

（二）師資能力有待提高

部分教師實踐經驗不足，理論大于實踐。通過調查得出，61%專任教師擔任教學任務之前，企業實際從事財務崗位小于1 年，其中35%是畢業后直接到學校擔任專任教師，對于會計業務工作流程掌握較好，但針對實際業務操作時，容易出現知識掌握不夠全面或不夠精通的情況。例如，計算機教師對稅收法規的理解比較含糊，稅務教師對財務管理的認識也比較陌生，還有一些教師沒有及時掌握相關的法律法規。這部分老師缺少實際工作的經歷，所以說盡管進入學校后，參與了各種類型的培訓和公司實習，能夠根據一些特定的工作的實際情況開展實習，但是大多數沒有經過長時間的跟蹤實習，所以說教學實踐經驗就會缺少系統性。［1］尤其是最近幾年，由于信息化的快速發展，再加上客觀因素的影響，所以說很多的稅收、財務都發生了很大的改變，如果老師不能及時學習，更新知識結構，形成終身學習理念，那么就會影響教學效果，甚或阻礙了教育發展與改革。例如，近年來，我國的增值稅稅率發生了巨大的變動，有的教科書尚未及時進行修訂，老師就會根據課本上的內容進行解釋，導致學生在課堂上陷入了被動，很難達到良好的教學預期效果。

（三）教學軟硬設備有待加強

實訓教學重視不夠，同時缺少后續連貫的校企協同育人平臺。（表2）根據調查結果分析得出，實訓教材自編或校企合作類編制占比34%，大部分高職院校實訓教材依舊采用的國規教材，模擬企業以一般納稅人企業為主，由于職業技術學院的大部分畢業生要面對的是小微企業，他們的財務狀況和稅收情況都與教科書不符，造成了他們在實習中遇到的困難，特別是在實習生的工作中，很多公司都不想要這種“小白”，對他們的工作和他們的發展造成了很大的影響。

二、高職院校實訓體系的構建策略

數字化背景下，在高職會計專業群實訓建設的體系構建中，進行“業務、財務、信息技術”三融合以及從“核算基礎”到“會計工廠”再到“駐企實踐”的“遞進式”改革，實現實訓體系閉環及滿足“十四五”會計專業群人才培養方案。

（一）打造與智慧技術相融合的實踐教學體系

建立財務管理實踐系統，并運用大數據技術對財務數據進行采集與分析，以適應當前信息化、大數據時代對財務數據進行統計分析的要求，由此提出以下幾點建議：一是根據產業需要，對課程進行整理，以提高學生的財務能力為目標，并在此基礎上，將一些具有會計特點的實訓項目予以保存。第二，根據資料分析能力和會計管理能力，增設與金融知識有關的培訓。第三，以已有的課程為依托，結合學生的創造性思考和創造的能力，加強學生的創造性。第四，建設專業化、前瞻性、綜合性、創新性的實習基地，以提高專業綜合素質、整體思維能力、專業判斷能力和專業知識綜合應用能力，滿足“財務、業務、信息技術”三方面的需要，為今后步入“會計工廠”做好充分準備，打好堅實的基礎。

（二）提升專業師資隊伍實踐能力

通過不斷地提升師資的實踐能力和應用能力，著力打造一批具有較高教學質量、較強實踐能力和改革創新意識的高層次人才，從源頭上改變了當前高校師資質量與能力不匹配的問題。［2］1.加強師資隊伍培訓。實時關注國家會計政策，關注行業標準，尤其是數字化智能化方面，定期參加業務培訓，鼓勵教師獲取更高等級行業專業證書。2.在現行“雙師”背景下，學校職能部門提高“雙師”認定門檻，完善相關制度，在進企業實踐中對于專任教師進行政策傾斜。加強校企合作，定期按比例派遣專任教師去財務公司跟崗實踐，了解當下真實的行業狀況，把學習到的新技術新思路新改變帶回教學中。

（三）校企深度融合，提質培優

“會計工廠”是智慧財務實訓體系中不可缺少的一個重要環節。［3］建議做到以下幾點：1.大三上學期開設的會計專業綜合實訓與“會計工廠”完美融合，引入校、企業金融公司，設立“會計工廠”的訓練和教學，使會計工作更加精細化和規范化。具體地說，會計工作包括成本核算、會計、納稅申報等一系列工作，并對其進行精煉，從而使其成為“工廠”的規范化生產流程。2.加大加深校企合作，通過共建人才培養方案、實訓體系、課程標準、實訓教材、在線課程等多種方式，充分發揮校企合作優勢，實訓教學與真實業務無縫對接。［4］如可以把“會計工廠”進行延展，向前可與會計信息化實訓、業財一體化實訓、成本實訓、出納實訓相融合，共建課程、教材、微課等。向后可對接駐企工作站，解決了會計專業學生頂崗實習困難的情況，實現了實訓體系閉環，滿足了“十四五”規劃指導下的會計專業群人才培養方案。

三、結語

當前，資訊科技使金融與會計學的學科群體發生了重大變化。企業的財務管理系統分為：分析預算型、共享型、流程型、決策支持型、價值管理型等。以企業的“組織戰略—經營計劃—業務運營”為核心，把企業的決策支持、資源保障、風險把控等運用到實際工作，這是未來會計發展的必然趨勢。因此，財務會計人才培養應從戰略實踐層面加大投入，構建新一代信息技術背景下智慧會計實訓體系，加快實訓體系建設，對接產業，校企深度合作，著力建立創新型人才培養模式。