高職藝術類大學生創新創業能力培育路徑分析

孫艷麗

河北藝術職業學院，河北 石家莊 050011

藝術類專業離不開創新，藝術創造是藝術類學生職業發展的生命線。當前，職業院校針對藝術類專業學生的培養工作未能有效結合專業特點，對于學生創新創業技能的培養，僅僅局限于實踐訓練上，導致學生能力發展不全面，學生創造意識和創新思維能力發展受限。為促進藝術類學生職業發展的多樣化，高職院校需要結合專業優勢，激發學生創新思想，錘煉學生創新技能，創造實踐性更強的“舞臺”，讓學生得以在不斷更新的發展環境中，實現充分的就業和職業發展，從而凸顯藝術類專業人才培養工作的優勢和作用。

一、高職藝術類大學生創新創業能力要求

高職藝術類大學生普遍有著專業和特長優勢，他們在藝術創造中發揮著自身的藝術表現力，逐步形成的較強操作技能和思維能力，為創新創業能力的發展奠定良好的基礎。目前，社會快速變革，使培養學生創新創造能力成為時代潮流，創新創業能力在人才培養中所占比重可謂今非昔比。通過解析藝術類學生創新創業能力構成，發現除基本的創新意識、創業經驗、創造能力之外，藝術生較強的溝通能力、管理能力、實踐能力，是保障學生充分就業的重要前提。高職院校以培養應用型人才為天職，在創新人才培養方面長期以來積累了豐富的經驗。但是，近年來，人才就業難和企業人才招聘難矛盾的出現，表明高職人才培養方向需要進行調整。結合時代發展需求，強化創新創業教育力度，提升學生創新意識，鼓勵學生積極展開創新嘗試，一方面可解決院校就業問題，為后續人才培養工作指明方向，另一方面對于學生發展而言，創新創業能力的培養，可提高藝術生專業技能，使其具備正確的職業觀念，促進學生充分就業，從而實現自身的理想價值。只有高職院校立足于自身發展和學生全面發展角度，開展創新創業教育工作，才能保障人才供給和需求平衡，發揮藝術類人才培養的重要作用，為社會和企業提供更多可用之才。

二、高職藝術類大學生創新創業能力培養現狀

（一）創新創業培養目標定位不清，人才培養力度有限

正確的人才培養觀念，是促進人才培養工作高質量開展的內驅動力，盡管高職院校給予創新創業教育足夠的重視，但是創新創業課程仍處在課程體系的邊緣地帶，還不能與人才培養計劃融會貫通。創新創業教育的緊迫程度并不能被普遍認知，樹立的培養目標，以及落實的培養活動，難以貼合現實的需要，造成人才培養的效果達不到預期。具體分析，高職院校針對藝術生專業特點，確定的創新創業培養目標，集中在創新思維上，希望通過創新思維的培養，使學生藝術專業創造力得以真正意義上的提升。如果不能全面理解創新創業型人才能力要求，就有限制學生創業能力發展的可能，就意味著很大程度上難以完全達到創新創業能力綜合提升的目標。此外，高職藝術類專業創新創業教育環境不完善，也進一步造成學生參與創新創業的動能不足［1］。藝術類專業學生有著超前的審美，相較于其他專業學生自身的創造意識更強。但是高職院校創新創業環境不完善，學生的實踐舞臺或者實踐機會太少，學生只能接觸極少數創新創業項目，難以滿足學生發展需求。同時過于單調的教學組織方式，也逐步削弱學生創新創造主觀能動性，客觀上降低創新創業教育作用的發揮。

（二）缺少綜合性的實踐訓練，學生參與創新創業的主動性不足

當前，高職藝術類在人才培養過程中，存在的創新創業教育理論實踐結合不緊密，創新實踐活動類型過少，學生創新創業意識薄弱等問題，成為限制學生雙創能力提高的主要阻礙［2］。首先，高職藝術類專業對創新創業教育投入不足，造成創新創業教育內容更新速度過慢，對于國家推行的相關優惠政策和部分創新理念的關注度較低，難以貼合企業的需求。其次，學校組織開展的創新創業活動，大多以講座、實驗、討論研究等形式為主，學校未能以產業進行合作，造成學生難以真正接觸到創業項目，難以積累創業經驗，自身傳統的創新創業理念難以改變。最后，學生創新創業主動性不足，存在錯誤的認知。高職院校面對學生就業難的問題，將創新創業作為學生求職能力提升的途徑，使開展的教學活動功利性傾向嚴重。學生受到錯誤教學思想的影響，認為創業不但需要投入，參與創業更是就業失敗下不得已的選擇，從而不能將創業作為發展的方向，學生創新創業意識難以正確樹立。

三、高職藝術類大學生創新創業能力培育路徑探究

（一）創新藝術類課程教學方法，提升學生創新創業能力

藝術類學生所學的知識技能具有較強的實踐性、專業性和藝術性，在教學過程中教師所采用的教學模式，應更多體現于實踐與創新元素，傳統教學模式并不適用于該專業學生發展［3］。因此，教育工作者必須要緊密結合當前專業特點與發展優勢，圍繞學生個體差異情況、個性特點與發展需求，堅持“以生為本，因材施教”，尊重學生課堂主體地位，積極引進先進、科學且多樣的教學方法，進一步培養學生創新思維與創業能力。

一是采用項目教學法，鏈接理論知識與實際項目，并堅持理論與實際的辯證統一，盡量保障學生創新創業能力不會脫節于社會實踐。在項目教學法實施環節，應選擇將企業實戰項目融入專業課程教學中，優化教師與企業項目負責人的分工，正確處理教學與指導的關系，提升學生項目設計、制作任務方面的完成度。例如，可通過采取校企合作辦學模式，帶領學生到企業中進行頂崗操作，結合畢業設計完成項目任務，豐富學生創新創業實踐經驗。

二是采取工作室教學模式，通過創建藝術設計工作室，幫助學生從社會實踐中不斷積累創新創業經驗，提升專業知識應用能力，最終實現自身創業能力提升。在具體實踐中，可選擇將工作室教學模式劃分為四個階段，分別為大一階段、大二階段、大三階段與大四畢業階段。其中，第一階段為起步階段，因材施教地指導學生基于自身特點制定職業規劃，在工作室內選擇性學習專業技能；第二階段為經驗積累階段，教師向學生發布工作室案例任務，在高學年學生的幫助下共同完成學習任務，提升自身技能水平；第三階段為全面提升階段，學生專業設計能力基本成型，可以利用掌握的專業知識和技能處理一些實戰案例，來切實提升自身職業素質與技能水平；第四階段工作室應選擇與企業開展合作，安排學生到企業內實習實訓，完成企業安排的設計任務，借此來不斷積累工作經驗，探索創業契機，提升自身創新創業能力［4］。

（二）加大資金投入創設大學生創業園區，豐富實踐活動形式

創設藝術類大學生創新創業園區，不僅能夠促使學生在園區內運用所學知識去探究和解決實際問題，更為重要的是將大量經驗進行融合，磨煉提升創新創業能力無疑是具有積極意義的。因此，高職院校應加強此方面資金投入，針對藝術類大學生發展需求、人才培養目標和課程體系，創設專門的創業園區，為培養大學生創新創業能力提供物質保障。首先，學校應致力于營造真實的市場環境，讓學生在真實的情境中參與創新創業教育活動。并通過基于政府優惠政策、資金等方面的支持，指導學生在具體項目運轉中建立合理高效的運行機制，在完成工作任務過程中總結經驗不斷形成良好的創新創業實踐技能。其次，定期在創業園區內開展形式多樣、內容豐富的創業教育活動，包括招聘真人秀、職業對抗賽、創業論壇等活動，邀請資深職場人士進行到場交流，讓學生在創業領域拓寬眼界，逐漸形成良好的創業技能。

（三）全面優化創業課程與評價體系架構，營造良好教育氛圍

高職院校必須緊密結合藝術類專業特點、人才培養目標與學科內容體系，依托本地與經濟發展優勢，構建與專業課程緊密結合的創新創業實踐課程體系。并根據創新創業能力培養目標，建立全新能力評價體系，充分體現大學生創新創業能力培育效果，為調整培養計劃提供參考依據。一方面，構建與專業課程緊密結合的創新創業實踐課程體系［5］。首先，開發創新創業通識課程，在全體師生中開展普適性創新創業基礎教育；其次，完善創業訪談課程與公開課程體系，通過公開課形式，組織或邀請各行業優秀企業家、投資人、創業者、創業導師、投資人分享創業經歷，進行專題性公開講座；最后，完善職業素質課程與創新思維課程體系，使學生通過學習創新思維觀念，做到知行合一，從而端正職業發展觀，構建健康可發展的學習生涯、職業生涯，逐漸形成良好的創新思維與職場生存技巧。另一方面，建立健全的創新創業能力評價體系。高職院校應針對藝術類專業特點，結合學生發展需要與個體差異情況，修訂現有的學籍管理制度，實施彈性學分制，放寬學生修業年限，設立合理的創新創業學分、創新創業獎勵機制、創新創業啟動金等，教師同樣要為營造良好創新創業教育氛圍做出貢獻。

（四）加強“雙師型”師資隊伍建設，提升專業師資力量水平

教師作為開展一切教育教學工作、保證人才培養質量的執行者與踐行者，自身所具備的職業素養、業務能力、創新創業能力、教學經驗及教學水平的高低，都會在一定程度上影響教學質量。尤其是藝術類人才創新創業能力的培育，對于教師的要求更加嚴格，通過構建雙師型、銜接型師資隊伍，不斷提高專業師資力量水平，使之更好地勝任創新創業教育工作，落實人才培養目標?；诖?，高職院校應適當借鑒其他院校的成功經驗，構建雙師型、銜接性師資隊伍，為藝術類學生創新創業能力培養提供師資支持與保障。

一方面，可通過將藝術類師資隊伍劃分為三個層次，第一層為學生提供專業知識培育，傳授藝術類基礎理論；第二層聘請藝術人才，側重于藝術內容傳授，將理論知識與實踐相結合，為學生提供踐行與應用理論知識的機會；第三層選擇優秀企業家、成功創業校友或成功人士，為學生提供創新創業指導，解決學生在創新創業活動中的各類疑問。以此種方式構建銜接型師資隊伍，將理論知識傳授、實踐教學、創新創業充分連接起來，構建一體化育人體系。另一方面，加強藝術類教師創新創業教育教學能力建設，打造雙師型師資隊伍?？赏ㄟ^定期開展創新創業講師培訓，提高教師創新創業教育教學能力。設立專項激勵機制，對在科研成果轉化、科技創新、項目咨詢中具有貢獻、創造經濟效益的師資和創新團隊，給予專項資金獎勵和政策支持［6］。聘請企業高管或有經驗的優秀畢業生到校內做兼職導師，為學生傳授創新創業經驗與技能方法，形成雙師型師資隊伍體系。

總而言之，高職藝術類專業學生的專業特點，決定著他們有著創新創業良好的基礎條件，強化自身的創新思維能力，積累更多的創業經驗是藝術類專業學生實現充分就業的保障?，F階段，各大職業院校針對人才培養需求的變化，紛紛加大創新創業人才培養的力度，但是從學生就業率和就業選擇來看，學生參與創新創業的主動性不高，仍存在就業困難等問題，表明創新創業教育需要開展進一步探索。對此，高職院校需創新藝術類課程教學方法，提升學生創新創業能力，并建立大學生創業園區，豐富實踐活動形式。在人才培養保障工作上，建設人才培養體系，完善教師隊伍培養工作，使創新創業工作支持力度不斷提升，人才培養的效果逐步提升，促進學生職業多樣化發展，滿足學生現實需要。