初中英語閱讀教學存在的問題及對策

山東省菏澤市曹縣繼孺學校 徐天玲

英語閱讀是英語學習中的重點與難點，英語課堂除教師知識點講授以外，學生還需要達到相應(yīng)的英語閱讀量。英語教師必須嚴格按照新課標的要求，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，主動指導學生培養(yǎng)英語閱讀能力和英語口語運用能力，以進一步提高教學效率，實現(xiàn)教學相長的目標。

一、英語閱讀教學的重要性

英語教學主要包括了四大方面，即“聽、說、讀、寫”，這四大方面都是圍繞著英語閱讀數(shù)量來進行的，而英語閱讀數(shù)量的增加不但有助于學生提高所掌握的單詞量，同時也有助于增強學生英語口語交際才能和英語的寫作技能。所以，在英語閱讀教學中，教師應(yīng)增強學生對英語閱讀數(shù)量的重視，引導學生在聽、說、讀、寫等活動中，自覺地增加英語閱讀量，從總體上培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。

二、初中英語閱讀教學中的問題

（一）英語閱讀教材單一

中學階段采用的英語教學材料大多取自課本，而英語寫作的部分也來自課文內(nèi)容，剩下的大部分的英語寫作都只是考試內(nèi)容和另外的練習題。英語教師按照傳統(tǒng)的閱讀課本的方式來進行教學，而不是讓學生涉獵相應(yīng)的英語周報或是另外的英語報刊、期刊等。資料來源的單一性影響了教師的教學效果。

（二）英語教師對英語閱讀的重視程度不夠

英語教師在開展英語閱讀教學中有引領(lǐng)作用，提升學生對英語閱讀的關(guān)注度具有重要意義。但是，在初中英語教學中，很多教師仍然僅僅停留在傳統(tǒng)的教學方法上，意識不到閱讀教學在英語教學中的重要意義，因此，應(yīng)該通過運用理論、教學、訓練等的途徑與措施，來增強教師對英語閱讀教學的理解，提高學生對英語閱讀的重視，從而提升課堂教學效果。

（三）教學目標不夠明確

很多教師不注重翻譯技巧和解題的技巧，更關(guān)注文字的翻譯、詞語運用等。在閱讀教學中，學生沒有按照課程目標得到全面的培養(yǎng)，將閱讀變成純知識性的課程，讓學生覺得乏味。

（四）教學過程不夠完善

完整的閱讀課必須在閱讀之前預習和讀書輔導。但多數(shù)教師只重視教育環(huán)節(jié)和讀書方法，忽略了課前學生的準備工作。尤其是對某些具有一定深度的篇章，必須讓學生預覽并查閱有關(guān)資料。它將讓學生更加易于掌握知識，接受并深刻理解文章。教師必須充分發(fā)揮學生的主體地位。為使學生全面走進教材，教師必須使學生有充分的知識儲備，唯有如此，方可提升學習的效果與品質(zhì)。

三、提升中學英語閱讀能力教學的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)造適當?shù)挠⑽拈喿x教學情境與氣氛

優(yōu)秀的教育環(huán)境是學生成功學習的關(guān)鍵，特別是在中學階段。這一時期的學習不僅僅關(guān)乎知識的獲取，還塑造了學生的價值觀、學術(shù)興趣和自信心。在英語閱讀教學中，建立適宜的教育環(huán)境和氛圍至關(guān)重要。本文將深入探討如何通過創(chuàng)造積極的閱讀氛圍來促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，值得注意的是，英語閱讀教學不僅限于課堂內(nèi)。雖然課堂是知識傳授的主要場所，但創(chuàng)造一個全面的學習體驗需要更多的元素。英語閱讀要求學生多聽、多說、多讀、多寫，這些活動并不僅僅在教室內(nèi)發(fā)生。為了培養(yǎng)學生對英語的深刻理解和應(yīng)用，我們需要將閱讀從課堂延伸到課外。一種可行的方法是由教師主導，根據(jù)課程要求和學生水平，為學生營造適宜的閱讀環(huán)境。這可以通過創(chuàng)設(shè)“英語角”等活動來實現(xiàn)。在英語角，學生有機會與同學自由交流，使用英語進行對話。這種自由的學術(shù)交流環(huán)境鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力。此外，教師還可以組織閱讀小組，讓學生共同閱讀一些經(jīng)典英語文學作品，然后進行討論和分享。這種合作式的學習方式不僅有助于理解文本，還增強了學生的協(xié)作和批判性思維能力。另一個重要的方面是培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣。通過為學生提供多樣的英語讀物，如小說、雜志、報紙等，鼓勵他們自主選擇閱讀材料。學校圖書館或閱覽室可以成為學生自主閱讀的理想場所。定期組織閱讀活動，如“讀書周”，可以增加學生對閱讀的興趣。學校還可以建立電子圖書館，提供在線閱讀資源，以滿足不同學生的需求。此外，教育者應(yīng)該充分利用技術(shù)，將數(shù)字化閱讀資源融入教學。電子書和在線課程可以為學生提供更多的選擇，幫助他們更好地理解和應(yīng)用英語知識。還可以利用社交媒體和教育應(yīng)用程序來促進學生的英語閱讀互動，例如在線書評、文學俱樂部等。

在創(chuàng)造積極的英語閱讀氛圍時，學生的參與至關(guān)重要。學校可以鼓勵學生參與閱讀比賽、寫作比賽和朗誦比賽，以展示他們的英語閱讀和表達能力。這些比賽不僅提高了學生的自信心，還為他們提供了展示自己的機會。

（二）提高教師對英文閱讀教學的認識

教師在英文閱讀教學中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅僅是知識的傳遞者，更是學習方法和思維方式的引導者。因此，提高學生的英文閱讀技能水平需要改變英語教師的教學理念和方法。在這個過程中，我想分享一個關(guān)于七年級英語課程的例子，課題是“Ilikethe Englishcorner”，以探討如何改變教學理念以提升學生的整體英文閱讀技能。

首先，教師應(yīng)明確教育的目標。在這個例子中，我們不僅僅要求學生理解句子結(jié)構(gòu)和基本詞匯，更重要的是培養(yǎng)他們理解表示要求、允許和感謝的方式，以及掌握日常各種慣用詞匯的內(nèi)在聯(lián)系。這意味著我們需要引導學生思考如何運用這些句式來與他人進行交流，并建立情感聯(lián)系。因此，我們的教育目標不僅僅是知識的傳授，更是思維和溝通技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要采用創(chuàng)新的教學方法。傳統(tǒng)的英語教學往往側(cè)重于單詞和語法的教授，但這并不能滿足培養(yǎng)學生綜合能力的需求。在這個例子中，我們可以采用任務(wù)型教學法，設(shè)計一系列與英語角有關(guān)的任務(wù)，如模擬真實場景中的對話、角色扮演等。通過這些任務(wù)，學生不僅可以學到實際運用英語的技能，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和情感表達的技巧。例如，學生可以扮演不同角色，在英語角中模擬各種日常情景，如購物、旅行、聚會等，從而學會如何自如地應(yīng)對各種交流需求。此外，教師還可以注重單詞結(jié)構(gòu)教學。英語的閱讀能力與詞匯量直接相關(guān)，因此，在教學中應(yīng)該重點關(guān)注詞匯的積累和應(yīng)用。可以通過詞匯表的積累、單詞卡片的使用以及語境學習等方式，幫助學生更好地理解和運用單詞。同時，教師還可以引導學生探索單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們理解詞義之間的邏輯關(guān)系，從而更好地理解文章的語境。

最后，教師應(yīng)該鼓勵學生積極參與閱讀活動。在這個例子中，我們提到了“Englishcorner”的建立，這是一個非常好的實踐方式。除此之外，教師還可以組織閱讀小組，鼓勵學生共同閱讀并討論英語文學作品。這種合作學習方式不僅有助于理解文本，還能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和協(xié)作能力。同時，教師還可以鼓勵學生參加各種英語閱讀比賽，提高他們的自信心，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣。

（三）樹立切實有效的教學目標

教學計劃和教學策略的制定應(yīng)當始于明確的教學目標。在英語閱讀教學中，確立明確的教學目標是提高教學效果的基礎(chǔ)，因為只有在有針對性的目標指導下，教師才能合理安排教學內(nèi)容和方法，以確保學生能夠有效地提高英語閱讀技能。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，借助教育輔助工具，確保教學目標的明確性和具體性。以下是一些關(guān)鍵注意事項，以幫助教師設(shè)定有效的英語閱讀教學目標。

首先，教學目標應(yīng)根據(jù)學生的實際水平而定。這意味著目標必須符合學生當前的英語知識和能力水平。設(shè)定過于超越學生水平的目標會導致任務(wù)難度過大，學生可能會感到挫折和缺乏信心，從而不愿意積極參與閱讀活動。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況設(shè)定合適的目標，逐步提高任務(wù)難度，以激發(fā)學生的興趣和挑戰(zhàn)性。其次，目標的設(shè)定應(yīng)該具有逐漸增加的難度。這意味著教育目標應(yīng)該有一個明確的梯度，以便學生在不同階段都能夠感到進步和成就感。例如，初級階段的學生可能以理解基本句子和短文為目標，而高級階段的學生可以設(shè)定更高要求，如能夠分析和解釋復雜的文章。這種漸進性的目標設(shè)置有助于學生逐步提高閱讀技能，同時保持積極的學習動力。再次，明確的教學目標應(yīng)該涵蓋多個方面。除了語言知識和閱讀技能，還應(yīng)該包括情感態(tài)度和心理素質(zhì)等方面的目標。英語閱讀不僅僅是語言技能的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學生的批判性思維、邏輯思考、情感表達等能力。因此，教學目標應(yīng)該綜合考慮多個方面，以確保學生能夠全面提高。最后，無論教學目標如何設(shè)定，最終目標應(yīng)該是幫助學生提高自己的英語閱讀能力。英語閱讀教學的最終目標是使學生能夠獨立閱讀和理解各種類型的英語文本，不僅僅是為了應(yīng)付考試或課堂作業(yè)。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實際閱讀能力，鼓勵他們閱讀英語書籍、文章和材料，積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀速度和理解能力。

（四）初中英語閱讀教學創(chuàng)新方法

對教學方法進行創(chuàng)新，使精讀與泛讀有機融合起來，達到精讀和泛讀的有機融合。

例如，在學習八年級英語下冊（人教版）“Unitone Willpeoplehaverobots？”時，教師可以先給學生設(shè)置如下提問：“DoyouthinkthereWillberobotsinpeoples homes？Whypeopletrytoinventrobots？”接著，讓學生帶著疑問對文章展開迅速查閱，試著尋找答案，這便是對短文的一次閱讀。但是，要保證學生能夠?qū)ξ恼掠懈羁痰恼J識，教師應(yīng)把文章中的要點加以總結(jié)和概括，并且引導學生將文章中的精彩例句加以理解和剖析，從而提煉出富有建設(shè)性的話題，達到泛讀和精讀的有機融合。同樣以這篇文章為例，當學生進行文字閱讀后，教師還可以根據(jù)短文中的知識點，包括過去將來時的用法、定語、時間狀語的使用，給學生加以說明。

（五）基于學生的閱讀過程評價

學生在學習過程中確實需要受到表揚和激勵，這有助于增強他們的信心和動力。特別是在英文寫作和閱讀方面，正面的反饋對于學生的成長至關(guān)重要。為了有效進行英文閱讀教學的整體設(shè)計，并在學生的閱讀過程中進行評價。

定期反饋和表揚：教師應(yīng)該定期對學生的閱讀和寫作作業(yè)進行評估，并給予積極的反饋和表揚。無論學生的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該強調(diào)他們的努力和進步。這有助于建立積極的學習氛圍。

個性化指導：教師可以根據(jù)每個學生的水平和需求提供個性化的指導。了解學生的閱讀興趣和水平，根據(jù)他們的需求調(diào)整教材和練習，以確保他們在適當?shù)奶魬?zhàn)下取得成功。

鼓勵自主閱讀：除了課堂作業(yè)，鼓勵學生進行自主閱讀。提供多樣化的英文書籍和材料，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容。這樣可以激發(fā)他們對閱讀的熱情，提高閱讀能力。

建立閱讀日志：要求學生建立閱讀日志，記錄他們所閱讀的書籍、文章或故事，以及對其中的重要情節(jié)、角色和主題的理解。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

集中討論：定期組織小組討論或課堂討論，讓學生分享他們的閱讀體驗和觀點。這可以促進他們的口頭表達能力，并從不同角度理解同一材料。

設(shè)立目標：幫助學生設(shè)立明確的學習目標，讓他們知道自己正在朝著什么方向努力。這可以激發(fā)他們的學習動力，并使評價過程更有針對性。

綜合考慮以上建議，可以有效地在學生的閱讀過程中進行評價，并幫助他們不斷提高英文寫作和閱讀能力。通過正面的反饋、個性化指導和鼓勵自主閱讀，學生將更有信心地應(yīng)對英語閱讀挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀教學在學生英語學習中起到了難以取代的作用。但是在當前的初中英語閱讀教學中還面臨課程單調(diào)、課本認識性欠缺等問題。文章針對初中英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題給出了具體的優(yōu)化措施，如充實英語閱讀材料、增強英語教師對英語閱讀教學的重視以及營造良好的英語閱讀氣氛等。