新媒體語境下高校影視專業(yè)教育的創(chuàng)新探析

黃姣姣

摘要：新媒體時(shí)代語境下，高等院校影視專業(yè)教育傳統(tǒng)的教育模式，無法適應(yīng)新媒體發(fā)展影視傳媒市場(chǎng)對(duì)于人才的需求轉(zhuǎn)變。本文以新媒體語境下的高校影視專業(yè)教育為切入點(diǎn)，分析高校影視專業(yè)教育的現(xiàn)狀和新媒體語境下市場(chǎng)對(duì)影視類人才的需求，針對(duì)高校人才現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求進(jìn)一步探析新媒體語境下高校影視專業(yè)教育的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新媒體語境 影視專業(yè)教育 創(chuàng)新策略

新媒體時(shí)代語境下，高等院校影視專業(yè)教育傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)無法適應(yīng)新媒體發(fā)展影視傳媒市場(chǎng)對(duì)于人才的需求轉(zhuǎn)變，這促使了許多高校對(duì)于影視類專業(yè)教育模式、教學(xué)課程的改革。但是，許多高校在培養(yǎng)基于新媒體語境下的影視人才時(shí)，依然未能擺脫傳統(tǒng)影視教育模式的思維固態(tài)，這便使得高校培養(yǎng)的新媒體人才，最終難以滿足影視市場(chǎng)的崗位要求。因此，在新媒體語境的時(shí)代背景下，高校對(duì)于影視專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，便尤為重要。

一、新媒體語境下影視市場(chǎng)對(duì)傳媒人才的需求轉(zhuǎn)變

新媒體時(shí)代語境是新媒體迅速發(fā)展后，所營造出的受眾審美特征和傳媒類作品藝術(shù)特征的產(chǎn)物。傳媒市場(chǎng)為了迎合這一時(shí)代趨勢(shì)，審美需求，大力發(fā)展基于新媒體技術(shù)的傳媒類產(chǎn)物，便由此衍生出許多與影視傳媒相關(guān)的新媒體崗位，由于新媒體平臺(tái)的內(nèi)容生產(chǎn)以及內(nèi)容風(fēng)格定位與傳統(tǒng)影視作品有很大差異，因此當(dāng)下的許多影視公司與迅速調(diào)整了傳統(tǒng)傳媒行業(yè)影視作品的創(chuàng)作特征，同時(shí)，在這一影響下，傳媒市場(chǎng)對(duì)于傳媒人才的崗位需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（一）對(duì)專業(yè)素養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變：從“ 一專” 向“ 多能”

相對(duì)于傳統(tǒng)時(shí)期的影視產(chǎn)業(yè)崗位的“一專”，新媒體語境下的崗位招聘要求一般要求“多能”。“一專”具體是指職業(yè)技能的專業(yè)化，這是傳統(tǒng)的單一的媒體形式下的電視臺(tái)、劇組、傳媒公司等對(duì)于傳媒人才的專業(yè)素養(yǎng)需求。但是在隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳媒行業(yè)對(duì)于人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如：在某傳媒公司的新媒體運(yùn)營管理招聘要求中提到要求：文字功底扎實(shí)、會(huì)排版軟件、以及PS、PR、AE 等圖片和視頻制作軟件，因?yàn)樾旅襟w平臺(tái)形式的多樣性與綜合性，分眾化與個(gè)性化等特點(diǎn)，新媒體語境下的傳媒崗位招聘，往往同時(shí)涉及文字、圖像、音頻、視頻等多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)要求，因此，在新媒體語境下的影視市場(chǎng)對(duì)于傳媒人才的專業(yè)素養(yǎng)需求逐漸程多元性與綜合性。

（二）對(duì)創(chuàng)作思維需求的轉(zhuǎn)變：從單向傳播者到多元互動(dòng)者

新媒體語境下，影視藝術(shù)創(chuàng)作者的思維，也需要適應(yīng)媒體特點(diǎn)和受眾審美特點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)時(shí)代影視從業(yè)人員單一的制作方式，與固定的單向傳播模式，新媒體語境下，傳播者與受傳者的距離被拉近。影視藝術(shù)生產(chǎn)者，從傳統(tǒng)的單向傳播者變成，可以直接與受眾對(duì)話的交流互動(dòng)者。因此，在影視或者新媒體作品創(chuàng)作時(shí)，影視從業(yè)人員的創(chuàng)作思維，不能僅僅將目光注視在作品本身，應(yīng)當(dāng)從受眾的角度去考量。創(chuàng)作者要充分考量新媒體語境下，受眾的審美特點(diǎn)與接受習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)影視創(chuàng)作者的思維模式。

二、新媒體語境下高校影視專業(yè)教育存在的問題

新媒體技術(shù)的發(fā)展拓寬了影視傳媒類專業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域，從傳統(tǒng)影視專業(yè)教育體系中的攝影、編劇、導(dǎo)演、演員、燈光等到新媒體語境下的新媒體編輯、新媒體技術(shù)、新媒體運(yùn)營與管理等，由新媒體技術(shù)衍生出了一系列新媒體專業(yè)與傳媒市場(chǎng)崗位。由于高校影視傳媒人才培養(yǎng)體現(xiàn)的僵化與固化，許多高校依然未能意識(shí)到新媒體語境下，影視行業(yè)對(duì)傳媒人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)校在培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才時(shí)，依然偏重于傳統(tǒng)的影視專業(yè)教學(xué)體系，忽視新媒體語境下影視作品的特點(diǎn)與受眾的審美需求，最后高校所培養(yǎng)的傳媒人才無法滿足于影視傳媒行的業(yè)崗位需求，亦無法適應(yīng)新媒體語境下影視文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

（一）強(qiáng)調(diào)課堂理論講授，缺少實(shí)踐訓(xùn)練

新媒體的時(shí)代語境下，數(shù)字技術(shù)被運(yùn)用到影視制作中，幾乎所有的影視作品和傳媒作品創(chuàng)作都離不開技術(shù)。尤其是依托新媒體平臺(tái)的影視作品，其本身就是技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。對(duì)于這些平臺(tái)的運(yùn)營與內(nèi)容創(chuàng)作都離不開具體實(shí)踐訓(xùn)練，但是國內(nèi)的高校在大學(xué)階段以通識(shí)教育為主，許多影視專業(yè)課程也僅僅是通過教師以課堂傳授的形式給學(xué)生講述，而不是讓學(xué)生具體的去運(yùn)營或者創(chuàng)作一個(gè)新媒體產(chǎn)品。

影視傳媒類專業(yè)體系不夠完善，大多綜合院校的影視傳媒專業(yè)都在文學(xué)院的框架之內(nèi)，教師的教育思維也容易受到傳統(tǒng)戲劇、文學(xué)等專業(yè)的限制。而在新媒體迅速發(fā)展的時(shí)期，影視類專業(yè)的教育便更加跟不上時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。影視傳媒類專業(yè)，作為技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，尤其是在當(dāng)下的新媒體時(shí)代，影視類教育需要以大量的實(shí)踐課程為專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，由于當(dāng)下影視市場(chǎng)對(duì)于傳媒人才要求的綜合性，高校的影視專業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的素養(yǎng)，要通過課程之間的交叉，掌握影視相關(guān)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)影視知識(shí)的全面掌握。但由于學(xué)科的差異性，教師的教育模式與課程實(shí)踐程度都有較大差異，學(xué)科之間的聯(lián)系難以利用起來，同時(shí)，由于許多實(shí)踐平臺(tái)和設(shè)備的短卻，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展有許多阻礙，因此，高校影視專業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)便呈現(xiàn)出一個(gè)薄弱的態(tài)勢(shì)。

（二）重視大眾化審美創(chuàng)作學(xué)習(xí)，忽略小眾化專業(yè)培養(yǎng)

新媒體語境下的影視創(chuàng)作和受眾審美需求都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，廣影視傳媒類作品的傳播對(duì)象是社會(huì)上的公開大眾，傳播的模式是一對(duì)多的大眾傳播，因此影視藝術(shù)創(chuàng)作者要站在大眾，和整體受眾的審美需求上去創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，高校的影視專業(yè)教育體系也是從整體上去把握的。而在新媒體語境下，傳播模式從一對(duì)多，發(fā)展到可以一對(duì)一，進(jìn)行個(gè)性化、分眾化的精準(zhǔn)傳播。當(dāng)下影視行業(yè)面對(duì)的不是大眾化，而是分眾化、小眾化和個(gè)性化。這對(duì)于高校影視專業(yè)教育而言是一個(gè)十分重要環(huán)境轉(zhuǎn)變，在這一背景下，影視作品形態(tài)打破了傳統(tǒng)意義上的板塊整合，衍生出多個(gè)基于不同受眾屬性的作品類型。因?yàn)椋旅襟w語境下受眾可以更加的細(xì)分與精準(zhǔn)定位，所以，不同的受眾對(duì)應(yīng)著不同類型的影視作品，以及統(tǒng)一類型作品眾不同的主題呈現(xiàn)、人物塑造、影像表達(dá)等范式。

因此基于這一影視文化傳播語境，高校影視專業(yè)教育的培養(yǎng)，也需要更加精準(zhǔn)的細(xì)分。但是現(xiàn)階段許多開設(shè)了影視專業(yè)教育的學(xué)校，依然將大眾審美創(chuàng)作放在第一位，沒有重視新媒體語境下的傳播特點(diǎn)。高校沒有分眾化培養(yǎng)學(xué)生，一方面與高校教育理念的固化緊密聯(lián)系，另外一方面也與高校師資的短缺息息相關(guān)。

（三）高校影視專業(yè)教育考核形式較為單一

在國內(nèi)開設(shè)影視類專業(yè)的高等院校中，大多是以通識(shí)教育為培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在綜合院校中，影視類專業(yè)所涉及的課程更多，但是最終的考核方式和評(píng)價(jià)體系卻十分單一。在高校中影視傳媒類專業(yè)中，大多數(shù)課程的考核方式，僅僅是以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握度，因?yàn)闇y(cè)試難度的容易性以及考核形式的單一性，造成學(xué)生對(duì)考核的不重視心理，這對(duì)于傳媒人才的培養(yǎng)是十分不利的。尤其是在新媒體語境下，單一的考核模式會(huì)讓高校培養(yǎng)的學(xué)生與傳媒市場(chǎng)脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能勝任傳媒行業(yè)的具體崗位。

因此，高校在傳媒人才的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)通過理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)造等多個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判與檢驗(yàn)。雖然許多高校在學(xué)生大四這一學(xué)年中，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，但是僅僅依靠最后的綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)考核的，想要完成實(shí)踐教學(xué)要求，就要積少成多，在平時(shí)的課程考核中加入更多的單項(xiàng)課程實(shí)踐考核，來促進(jìn)考核形式的多元化發(fā)展。

三、新媒體語境下高校影視專業(yè)教育的創(chuàng)新策略

根據(jù)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)，在新媒體時(shí)代語境下，高等院校影視專業(yè)教育傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)無法適應(yīng)新媒體發(fā)展影視傳媒市場(chǎng)對(duì)于人才的需求轉(zhuǎn)變，這便使得高校培養(yǎng)的新媒體人才，最終難以滿足影視市場(chǎng)的崗位要求。因此，在新媒體語境的時(shí)代背景下，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)影視專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與教育理念、體系等進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）融入基于新媒體語境下教學(xué)理念

在新的媒體環(huán)境下，教學(xué)理念的更新對(duì)于高校影視專業(yè)教育來講十分必要，為了使學(xué)生滿足傳媒市場(chǎng)對(duì)于人才專業(yè)素養(yǎng)的需求，高校的教育要融入基于新媒體語境下的影視教學(xué)理念。例如，培養(yǎng)學(xué)生情感想象力的人性化教學(xué)理念和促進(jìn)實(shí)踐能力的項(xiàng)目教學(xué)理念。

首先，實(shí)踐性的項(xiàng)目教學(xué)理念的融入，同時(shí)，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生既可以在項(xiàng)目教學(xué)中，收獲協(xié)作的快樂和創(chuàng)新的成果，還可以在實(shí)踐中鞏固與探索理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以融入一些具體與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，例如一些學(xué)生電影節(jié)、大廣賽等影視傳媒相關(guān)的比賽，根據(jù)項(xiàng)目要求，組織帶領(lǐng)學(xué)生參賽，在教學(xué)的過程中融入這些實(shí)踐項(xiàng)目，有利于學(xué)生更好得與傳媒領(lǐng)域、與市場(chǎng)接軌。其次，人性化的影視教育教學(xué)理念也十分重要。教師不僅關(guān)注學(xué)生影視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的情感領(lǐng)域，以及學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向。在教學(xué)中努力使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)育實(shí)踐來獲取豐富經(jīng)驗(yàn)，樹立正確審美觀，具備優(yōu)秀作品創(chuàng)作能力。

影視藝術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，更新不迭。因此，影視專業(yè)教育也需要與之相適應(yīng)。影視專業(yè)教育理念的更新發(fā)展，需要高校與教師改變教學(xué)方式，采用更加時(shí)宜的教學(xué)方式，即時(shí)更新影視教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生從校園走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生多層次、多方法的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（二）拓寬高校師資隊(duì)伍來源

高校的教師資源也是國內(nèi)影視專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。目前國內(nèi)眾多開始影視類專業(yè)的高校中，大多數(shù)從事影視傳媒類專業(yè)教學(xué)的老師，普遍都是各個(gè)高校影視傳媒相關(guān)專業(yè)__的博士或者碩士畢業(yè)生，在創(chuàng)作實(shí)踐上，他們相對(duì)于傳媒一線的從業(yè)者而言，更多是從學(xué)術(shù)研究上給學(xué)術(shù)傳授或者普及知識(shí)，而很少能夠真正將學(xué)生帶入行業(yè)領(lǐng)域。對(duì)此，高校在招聘相關(guān)教師隊(duì)伍時(shí)，可以創(chuàng)新人才招聘路徑，引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線傳媒工作者。例如，北京電影學(xué)院作為國內(nèi)影視類的專業(yè)院校，在本科的教師資源里，他們既有海內(nèi)外的名師教授，也有傳媒行業(yè)的領(lǐng)軍者。如，謝晉、謝飛、張藝謀陳凱歌等人都曾從事過北電的一些教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，高校對(duì)于行業(yè)的佼佼者的引進(jìn)十分困難，但是在當(dāng)下，新媒體的迅速發(fā)展的時(shí)代，傳媒領(lǐng)域的自媒體公司逐漸發(fā)展壯大，優(yōu)秀自媒體公司的實(shí)踐性人才引進(jìn)，對(duì)于普通高校而言是一個(gè)較好師資來源的路徑。師資來源的路徑拓寬后，高校教學(xué)方式與理念就會(huì)更加多元化，更加有利于培養(yǎng)處于新媒體語境下的影視類人才。

（三）深化影視專業(yè)教育的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)

影視藝術(shù)以及當(dāng)下迅速發(fā)展的新媒體藝術(shù)，都是數(shù)字技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。因此，影視傳媒類專業(yè)的學(xué)習(xí)，離不開對(duì)具體技術(shù)的掌握，更加離不開實(shí)踐。高校對(duì)于影視專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的深化，能夠增強(qiáng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，能讓學(xué)術(shù)提前融入專業(yè)崗位環(huán)境氛圍，明晰職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)椋咝５挠耙晫I(yè)是為社會(huì)輸送實(shí)用型影視人才的，影視類專業(yè)本就依托與于技術(shù)的發(fā)展，與傳統(tǒng)文學(xué)、戲劇專業(yè)不能簡答的混為一談，因而在開展影視傳媒的相關(guān)教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校建立起一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。例如，由中國傳媒大學(xué)與中央電視臺(tái)，共同創(chuàng)辦的播音員主持人的實(shí)踐平臺(tái)，該實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)出了“播音七小福”等類型多元的新興電視人才。由此可以看出，創(chuàng)作傳媒工作室和實(shí)踐基地是開設(shè)影視類專業(yè)的高校所需必備硬件資源，學(xué)術(shù)可以依托工作室和實(shí)踐基地這一平臺(tái)，充分的進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力。

（四）建成基于新媒體語境下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新媒體語境下單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，會(huì)讓高校培養(yǎng)的學(xué)生與傳媒市場(chǎng)脫節(jié)。

因?yàn)橛耙曨悓I(yè)與普通文科專業(yè)相比具有其特殊性，尤其是在新媒體語境下，影視類專業(yè)的與普通文科的差異性迅速增加。因此，高校應(yīng)該建成一套區(qū)別于其他專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也要區(qū)別與傳統(tǒng)媒體時(shí)期的評(píng)價(jià)體系。因?yàn)樵谶^去，高校或者學(xué)界通常將影視專業(yè)劃入其它院校，例如文學(xué)院、戲劇學(xué)院等等，認(rèn)為影視藝術(shù)僅僅是文學(xué)形式，或者戲劇等藝術(shù)的形式升級(jí)，因此在評(píng)價(jià)體系中多采用或者參考文學(xué)或者戲劇的評(píng)價(jià)體系。但是，在新媒體語境下，影視藝術(shù)形式與傳統(tǒng)的文學(xué)、戲劇、甚至傳統(tǒng)的電視媒體而言都差異巨大，在這樣的背景下，高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，建設(shè)基于新媒體語境下影視藝術(shù)風(fēng)格、形式、特征等相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。

（五）推進(jìn)多元化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著影視發(fā)展的全球化、數(shù)字化和產(chǎn)業(yè)化機(jī)遇與挑戰(zhàn)的來臨，高校積極推進(jìn)多元化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式十分必要。通常多元化的傳媒人才聯(lián)合培養(yǎng)，大致可分為三種模式，包括：國際跨校、國內(nèi)跨校、校企聯(lián)合。

首先是國際跨校，指的是利用全球優(yōu)質(zhì)的影視教育資源，來培養(yǎng)國際化影視高等人才。例如，北京電影學(xué)院的影視傳媒相關(guān)專業(yè)；其次是國內(nèi)跨校，旨在整合本土優(yōu)勢(shì)的影視傳媒教育資源，眾籌教學(xué)平臺(tái)、共享教學(xué)成果，推動(dòng)影視人才的本土聯(lián)合培養(yǎng)。這一模式對(duì)于國內(nèi)的普通高校而言，也是容易突破的一條人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。例如，北京電影學(xué)院與中央財(cái)經(jīng)大學(xué)展開文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，旨在打造高級(jí)復(fù)合型的影視產(chǎn)業(yè)人才。最后是校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，這一模式指的是，高校與傳媒類優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作教學(xué)，將傳媒市場(chǎng)的精英人才引入教學(xué)一線，與院校教育共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)生開辟就業(yè)空間。這一模式有利于切實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)高校影視傳媒人才與企業(yè)的合理對(duì)接。

四、結(jié)語

新媒體語境下，高等院校影視專業(yè)教育的教學(xué)理念的更新、模式的創(chuàng)新、體系的改革等等，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。高校的影視專業(yè)教育只有不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，緊跟時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步，影視理念的更新，才能適應(yīng)影視行業(yè)、傳媒市場(chǎng)對(duì)于影視類專業(yè)人才的需求。

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