中國文化融入高職旅游英語課程的路徑研究

胡艷　范金平

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著國際化進(jìn)程的加快，全球旅游業(yè)得到了快速發(fā)展，高職旅游英語已經(jīng)成為一門越來越重要的學(xué)科，跨文化交流也變得越來越普遍和重要。在這種情況下，將中國文化融入高職旅游英語課程中，有助于提高學(xué)生的跨文化交流能力，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，同時也有利于推廣和傳承中國傳統(tǒng)文化。以中國文化融入高職旅游英語課程的必要性為出發(fā)點(diǎn)，分析了當(dāng)前高職旅游英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并詳細(xì)論述了中國文化融入高職旅游英語課程的具體途徑，以促進(jìn)中外文化交流，推動中華文化的傳播和發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中國文化；高職旅游英語；課程教學(xué)；路徑

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）14-0０34-04

旅游業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，英語作為國際通用語言，在旅游業(yè)中也扮演著越來越重要的角色。作為旅游行業(yè)從業(yè)者的高職旅游專業(yè)學(xué)生，必須具備扎實(shí)的英語能力，同時也需要對中國文化有深入的了解和認(rèn)識。與此同時，在高職旅游英語課程教學(xué)中，跨文化交流能力對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展非常重要。[1]因此，在教學(xué)過程中，教育工作者需要注重中國文化的融入，并通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)中國文化融入高職旅游英語課程的目標(biāo)，通過語言學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)和文化自信心培養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更好的跨文化交流。

一、中國文化融入高職旅游英語課程的必要性

我國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，其獨(dú)特的文化魅力吸引著越來越多的游客和學(xué)者前來探索和研究。同時，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國旅游業(yè)也迅速發(fā)展，成為全球旅游市場中的一個重要力量。高職旅游專業(yè)的學(xué)生將成為未來我國旅游業(yè)的從業(yè)人員，因此必須具備良好的旅游英語能力和跨文化交流能力，以滿足國際旅游市場的需求。將中國文化融入高職旅游英語課程中，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的跨文化交流能力，這對于高職旅游英語專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著很大的幫助。

（一）旅游行業(yè)對英語能力的要求

旅游行業(yè)是一個國際化的行業(yè)，英語作為國際通用語言，在旅游行業(yè)中的地位越來越重要。[2]作為未來從業(yè)者的高職旅游專業(yè)學(xué)生，必須掌握扎實(shí)的英語語言能力，以便與國外游客進(jìn)行交流和溝通。

旅游行業(yè)對英語能力的要求因不同的職位和崗位而異。[3]然而，通常情況下，英語能力對于從事旅游行業(yè)的許多職位來說是至關(guān)重要的。（1）對于從事與游客直接接觸的職位，如導(dǎo)游、酒店前臺、服務(wù)員等，流利的英語口語和聽力能力是必不可少的。因為這些職位需要與來自不同國家、地區(qū)的游客交流和溝通。此外，這些職位同時也需要從業(yè)人員具備良好的英語書寫能力，如編寫電子郵件、宣傳材料和其他書面文件等。（2）對于從事旅游行業(yè)的其他職位，如市場營銷、銷售、公關(guān)和客戶服務(wù)等職位，英語能力同樣也很重要。這些職位需要與海外客戶或供應(yīng)商交流、談判，需要良好的寫作與口語表達(dá)能力，能夠撰寫營銷文案、宣傳材料和客戶報告等。

（二）加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)

在旅游行業(yè)中，文化差異是一種常見的現(xiàn)象。將中國文化融入高職旅游英語課程可以讓學(xué)生更深入地了解和認(rèn)識中國文化，增強(qiáng)跨文化交流的能力，提高在國際旅游市場中的競爭力。隨著全球化的不斷推進(jìn)，跨文化交流能力成為當(dāng)代人才的重要素質(zhì)之一。[4]然而，在學(xué)生中普遍存在的文化刻板印象、缺乏文化敏感度等問題，制約著學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)勢在必行。

首先，學(xué)校可以通過開設(shè)跨文化交流課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家、不同文化背景下的習(xí)俗、禮儀、信仰等，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的了解和尊重。其次，學(xué)校可以鼓勵學(xué)生參加國際文化交流活動，如國際學(xué)生交流項目、文化節(jié)等，幫助學(xué)生親身感受和體驗不同文化的異同，培養(yǎng)跨文化交流能力。此外，學(xué)?？梢约訌?qiáng)語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言能力，為跨文化交流提供必要的語言支持。

加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)不僅是提高個人綜合素質(zhì)的必要手段，也是推進(jìn)國際交流與合作的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮教育的作用，提高學(xué)生的文化意識和文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備跨越文化界限的能力和視野，為未來的國際交往奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心

作為中國旅游業(yè)的從業(yè)者，學(xué)生應(yīng)該有足夠的文化自信。通過將中國文化融入高職旅游英語課程，可以讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身文化認(rèn)同感和自信心。[5]旅游是一個跨文化交流的過程，如果學(xué)生缺乏跨文化交流能力，就很難在旅游中獲得成功。將中國文化融入高職旅游英語課程中，可以提高學(xué)生的跨文化交流能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)跨文化環(huán)境。在課程中，可以通過介紹中國的禮儀、飲食、習(xí)俗、文化底蘊(yùn)等方面，讓學(xué)生更好地了解和理解中國文化，增加學(xué)生對中國文化的認(rèn)識和理解。

在當(dāng)今全球化的背景下，文化自信心已成為一個重要的素質(zhì)。在學(xué)生中增強(qiáng)文化自信心的重要性也逐漸被各高校所重視。文化自信心可以讓學(xué)生更加自信地面對自己的文化，展現(xiàn)出更加積極向上的心態(tài)。中國文化融入高職旅游英語課程可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。高職院校需要積極發(fā)揮高職旅游英語教育的作用，推廣本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生自信地展現(xiàn)出更多的文化魅力和價值。

（四）推廣和傳承中國傳統(tǒng)文化

將中國文化融入高職旅游英語課程中，可以讓更多的人了解和認(rèn)識中國文化，促進(jìn)中外文化交流。同時，也有助于推廣和傳承中國傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和認(rèn)識中國文化的獨(dú)特魅力，促進(jìn)中華文化的傳播和發(fā)展。

二、當(dāng)前高職旅游英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）旅游英語教學(xué)方法與教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

目前，部分旅游英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“教師、課堂、教材”為核心的教學(xué)模式為主，即教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則成為被動的聽眾，導(dǎo)致學(xué)生的主體性缺失。此外，學(xué)生對于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式習(xí)慣了，缺乏對實(shí)踐的積極性，這進(jìn)一步削弱了旅游英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）旅游英語培養(yǎng)方式存在表面化

首先，旅游英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)存在表面化現(xiàn)象。學(xué)校與企業(yè)的合作更多是為了各自的利益，學(xué)校可以擴(kuò)大知名度，企業(yè)則可以獲得廉價勞動力，但這種合作關(guān)系往往忽視了學(xué)生是否真正具備符合實(shí)際從業(yè)要求的專業(yè)知識和技能。其次，旅游英語教師的復(fù)合能力不足，雙師型教師較少。在各類院校中，旅游英語教師要么是旅游專業(yè)出身，要么是英語專業(yè)出身。但旅游專業(yè)背景的教師缺乏組織英語課堂教學(xué)的能力，而英語專業(yè)背景的教師又缺乏旅游文化背景知識。教師的匱乏對旅游英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果造成了一定的影響。

（三）旅游英語專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

當(dāng)前旅游英語專業(yè)面臨的一大問題是缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施。這些設(shè)施包括實(shí)驗室、語音室、多媒體教室等，這些都是旅游英語教學(xué)所必需的。然而，很多高職院校的教學(xué)設(shè)備都不能滿足旅游英語教學(xué)的要求。盡管一些學(xué)校有語音室，但數(shù)量有限，專業(yè)英語教學(xué)的需求受到很大限制，這也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（四）理論和實(shí)踐存在割裂

在旅游英語教學(xué)中，理論與實(shí)踐存在著割裂的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識的能力。這種做法在考試中也得到了體現(xiàn)，多數(shù)旅游英語專業(yè)的考核方式是通過期中、期末的筆試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的考核方式容易讓學(xué)生陷入死記硬背的狀態(tài)，無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。這種理論與實(shí)踐的割裂現(xiàn)象對學(xué)生的發(fā)展和人才培養(yǎng)帶來了不利的影響。

三、中國文化融入高職旅游英語課程教學(xué)的設(shè)計原則

在高職旅游英語課程中融入中國文化的教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)中國文化融入旅游英語教育的關(guān)鍵。因此，教育工作者在進(jìn)行高職旅游英語課程的教學(xué)設(shè)計時，需要遵循以下原則。

（一）強(qiáng)調(diào)語言與文化的整合

在教學(xué)設(shè)計中，需要將語言和文化有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能夠深入了解中國文化。語言和文化是密不可分的，兩者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在跨文化交流中，語言是溝通的媒介，而文化則決定了語言的使用方式和語境。因此，將語言和文化進(jìn)行整合，可以更好地促進(jìn)跨文化交流。

在高職旅游英語課程中，教育工作者可以通過講授中國文化的背景、歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗等，幫助學(xué)生更好地理解和使用英語，同時也能夠加深學(xué)生對中國文化的理解和認(rèn)知，從而更好地與外國游客進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教育工作者也可以通過使用真實(shí)場景和案例、多媒體教學(xué)和角色扮演等方法，將語言和文化融合一起，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（二）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心的教育理念不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。因此，在高職旅游英語教育教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的體驗和感受，挖掘高職旅游英語教材中的中國文化，開發(fā)與中國文化有關(guān)的主題和案例，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更好的支持和保障。

（三）注重互動和體驗

教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的參與和體驗，采用互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助學(xué)生更深刻地理解知識和技能，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教育工作者需要在高職旅游英語教育教學(xué)中注重互動和體驗，為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗。

（四）提高學(xué)生的跨文化意識

當(dāng)今世界，跨文化交流變得越來越普遍，因此提高學(xué)生的跨文化意識非常重要。在教學(xué)設(shè)計中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考和探索不同文化之間的差異和共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力，幫助學(xué)生更好地理解和尊重其他文化，同時也能讓學(xué)生更加自信地表達(dá)自己的文化特色，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的跨文化環(huán)境。

四、中國文化融入高職旅游英語課程的途徑

將中國文化融入高職旅游英語課程，利于學(xué)生更好地了解中國文化和文化背景，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信心。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時引入中國文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到中國文化的魅力和價值。

（一）課程設(shè)置和編寫中采用文化比較法

文化比較法是指將兩種或多種文化進(jìn)行比較和對比的方法。首先，在高職旅游英語課程中，可以采用這種方法，將中國文化與西方文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生更好地了解和理解兩種文化的差異和共同點(diǎn)。通過對比和分析，幫助學(xué)生更深入地理解中國文化，并在實(shí)踐中更好地應(yīng)用到旅游英語交流中。比如，在教授“飲食文化”這一課程時，可以將中國傳統(tǒng)飲食文化與西方飲食文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解和體驗不同文化之間的差異，從而更好地應(yīng)對跨文化交流中可能遇到的問題。其次，中國是一個擁有五千年悠久歷史和豐富文化的國家，將中國文化相關(guān)的內(nèi)容納入高職旅游英語課程的教學(xué)內(nèi)容中，可以使學(xué)生更加了解中國的歷史文化背景，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如中國傳統(tǒng)文化、歷史文化名勝、民俗文化等，將這些內(nèi)容可以作為主題或配合具體的景點(diǎn)或旅游產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，介紹其歷史淵源和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和理解。最后，在高職旅游英語課程教材的編寫過程中，將中國文化相關(guān)的內(nèi)容融入教材中，例如通過配圖、注釋等方式，讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識中國文化。如中國的美食文化也是其文化的重要組成部分，通過在英語教學(xué)中介紹中國的飲食文化和美食，可以激發(fā)學(xué)生對中國文化的興趣和熱愛，從而更好地傳承和弘揚(yáng)中國文化。

（二）在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種注重教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的教學(xué)方法，通過創(chuàng)造真實(shí)情境或者模擬情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在旅游英語專業(yè)中，采用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解旅游英語詞匯和專業(yè)知識，并且能夠在實(shí)踐中體驗旅游工作流程和操作技巧，提高實(shí)踐能力。

在具體教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合旅游實(shí)踐中的情境，如旅游線路規(guī)劃、旅游服務(wù)流程、應(yīng)急處理等，創(chuàng)造相應(yīng)的情境教學(xué)場景。教師可以采用問題驅(qū)動的教學(xué)方式，將學(xué)生引入一個真實(shí)的情境中，鼓勵學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，尋找解決問題的方法和答案。同時，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，如影像、語音等，將情境教學(xué)場景更加逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。

此外，教師在采用情境教學(xué)法時，還應(yīng)該注重學(xué)生的反思和總結(jié)。通過對學(xué)生所學(xué)情境的反思和總結(jié)，可以讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，包括文字、圖像、聲音、視頻等多種形式，幫助教師更好地傳達(dá)知識，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

在旅游英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)法可以被廣泛應(yīng)用。例如，教師可以使用圖片和視頻來展示旅游景點(diǎn)和文化特色，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受和記憶力；可以用錄音和視頻來展示各種語言表達(dá)方式和語音語調(diào)，以便學(xué)生更好地掌握口語表達(dá)和聽力技能；可以利用PPT和動畫來展示各種文化背景和禮儀習(xí)慣，以幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同的文化差異。但是，多媒體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，多媒體教學(xué)需要消耗大量的時間和精力來制作和策劃課件，教師需要具備一定的技術(shù)和設(shè)計能力，否則可能會出現(xiàn)課件質(zhì)量不高、故障頻發(fā)等問題。其次，學(xué)生對多媒體教學(xué)的接受程度因人而異，有些學(xué)生可能更喜歡傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，需要教師適時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。

因此，在采用多媒體教學(xué)法時，教師需要充分考慮教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（四）聘用雙師型教師，走校企合作之路

大規(guī)模聘用雙師型教師和走校企合作之路是將中國文化融入高職旅游英語課程的有效途徑之一。雙師型教師指的是同時具備旅游專業(yè)和英語專業(yè)背景的教師，他們既具備旅游文化背景知識，又能夠進(jìn)行英語教學(xué)。在招聘教師時，學(xué)?？梢詢?yōu)先考慮招聘雙師型教師，這類教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生更好地掌握英語技能和旅游文化知識。

此外，走校企合作之路也是將中國文化融入高職旅游英語課程的有效途徑之一。學(xué)?？梢耘c旅游行業(yè)企業(yè)合作，開設(shè)相關(guān)課程，并邀請企業(yè)專業(yè)人員來校授課。通過企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗和文化背景，可以讓學(xué)生更好地了解旅游行業(yè)和中國文化，也能夠更好地掌握英語技能。

同時，學(xué)校也可以通過開展各類文化活動和課程，如中國文化體驗課程、中國文化講座、文化交流活動等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游英語的同時，更深入地了解中國文化。此外，課堂教學(xué)中也可以融入一些中國文化元素，如中國文化歷史、傳統(tǒng)文化、民間故事等，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時，感受到中國文化的獨(dú)特魅力。還可以通過學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生深入旅游行業(yè)，親身感受旅游文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語技能。

（五）轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，投學(xué)生“所好”

將教學(xué)思維轉(zhuǎn)化為投入學(xué)生“所好”的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力。這種教學(xué)方式需要以學(xué)生為中心，充分了解和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、需求和特長，將英語知識和技能與學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長相結(jié)合，打造符合學(xué)生“所好”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

例如，在旅游英語課程中，首先，可以將旅游文化與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用游戲、音樂、影視等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組合作等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力和實(shí)踐能力。其次，可以利用新媒體技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信公眾號、在線直播等，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的場景中學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力。最后，定期開展文化交流活動，例如邀請中國文化專家、旅游從業(yè)者等到課堂上進(jìn)行講座，或組織學(xué)生參觀中國的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生近距離感受和了解中國文化。通過這些交流活動，學(xué)生可以更深入地認(rèn)識中國文化，同時也能鍛煉英語口語和交際能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，例如開展國際文化交流項目，讓學(xué)生與海外學(xué)生進(jìn)行線上或線下交流，了解不同文化背景下的旅游行業(yè)和旅游文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。同時，通過這種交流，學(xué)生也能更好地將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐。

總之，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)化需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和敏銳的教學(xué)觀察力，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲更多的英語知識和技能。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職旅游英語課程中融入中國文化，可以豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。此外，可以通過加強(qiáng)校企合作，組織實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性活動，讓學(xué)生親身感受和體驗中國文化，增加學(xué)生的實(shí)際聽說能力和旅游專業(yè)知識。同時，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有雙師型的教師，為課程融入中國文化提供更好的保障。這樣才能讓高職旅游英語專業(yè)的學(xué)生在更廣泛的文化背景下學(xué)習(xí)和成長，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為旅游行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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編輯 王亞青