職業學校文化育人途徑探析

孫華明

［摘? ? ? ? ? ?要］? 職業學校文化建設不只是校園文化建設，還包含學校的教育理念、規章制度以及學校的相關管理體系等內容的建設，對學校的可持續發展、教師的價值引領、學生的健康成長都具有重要的作用。文化育人是創建特色職業學校的重要前提，也是保證職業學校健康發展的重要因素。基于此，從職業學校文化育人的困境、特征以及途徑三個方面，對文化育人引領學校內涵發展進行了深度的研究。

［關? ? 鍵? ?詞］? 職業學校；文化育人；內涵；途徑

［中圖分類號］? G71５? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）14-017７-04

在現代職業教育背景下，文化成為職業教育持續健康發展的重要力量，文化對于學校發展、育人成效的重要作用引起了社會各界的廣泛關注。教育是傳承文化、引領文化、創新文化的重要載體和力量，職業教育肩負著提升人力資本整體素質、為經濟社會發展培養高質量技術技能人才的重要使命，職業教育的辦學成果直接關系到經濟社會的發展，關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。職業學校要準確認識、主動適應、全面服務經濟社會發展新常態，充分發揮文化建設的重要作用，提高人才培養質量。

對一所學校而言，文化是靈魂。學校的文化底蘊是一種潛伏的、彌漫的、潤物無聲的精神力量，潛移默化中浸染于整個校園，激勵著學校向著健康、生機勃勃、可持續發展的高層次方向前進。校園文化是學校教育的重要組成部分，是解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的重要環節。良好的文化底蘊、突出的文化育人成效，是一所學校辦出特色、辦出質量、辦出效益、辦出品牌的重要內生力量。

一、職業學校文化育人的困境

隨著文化對職業教育影響力的逐步凸顯，文化成為職業學校提升內涵建設的發力點。但是，當前職業學校普遍缺乏對自身文化和內在價值的肯定，缺少內生驅動力和精神源泉。在職業教育領域，職業學校文化育人存在一定的阻力和困境。

（一）職業教育發展不充分

當前，職業教育依舊是教育體系中的“短板”。從外部形勢來看，沒有受到足夠的重視，教育資源不夠充足，社會認可程度不高；從內部發展局勢看，辦學結構不合理，辦學條件不強，保障體制機制不健全，育人質量有待提高，問題較為明顯。這一發展形勢，導致職業教育文化自信不高。

（二）社會認知存在偏差

長期以來，職業教育的特色被定位為“技能性”和“職業性”，忽視了職業教育本身的“教育性”和“文體性”，導致職業教育的“文化屬性”和“創新屬性”被低估，社會各界也多關注職業教育在技能教育、職業培訓方面的作用，而忽視了職業教育的文化育人責任，誤以為職業教育與文化沒有多少關系，甚至職業學校對職業教育在文化上的價值和功能缺乏充分認知與理解，在文化建設與文化引領的問題上并不自信。

（三）缺乏積淀總結

從宏觀角度看，當前，我國職業教育對于發展過程中的經驗積累不足，缺乏充足的反思與沉淀，更沒有形成鮮明的文化特色。從職業學校開展文化育人的微觀措施角度看；當前各職業學校開展的文化建設多停留在文體活動的堆積、物質環境的建設階段，缺乏系統規劃與深層挖掘，較少形成特色鮮明的文化名牌，沒有形成文化自覺。

二、職業學校文化育人的特征

職業學校因辦學方向、培養目標、生源結構的不同，在文化育人的實踐過程中形成了不同于其他學校的職業教育文化特點。職業學校文化育人戰略應體現職業學校文化本身的特性。

（一）要凸顯社會責任意識

2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提到，職業教育以促進就業、適應產業發展需求為導向，職業教育培養的人才包含高素質勞動者、高素質技術技能人才、高端技術技能人才、應用型人才等。職業教育的發展是為新時代社會發展提供優質人才支撐，更好地滿足服務地方經濟發展的歷史使命，并將其作為職業教育科學發展、創新發展的基本定位和發展指向。職業教育的發展歷程始終緊緊圍繞時代賦予的歷史使命和責任，以經濟社會發展需求為學校辦學發展理念，以培養高素質的技能型專業人才為教學培養目標，不斷地自我完善、自我發展、自我革新，不斷適應新的社會發展需求，因此，職業學校可以通過文化育人，培養學生強烈的社會責任意識。

（二）要凸顯特色化發展

不同的職業學校專業設置和辦學模式都與本區域產業和行業有著緊密的對接。各區域經濟發展水平和質量參差不齊，受區域因素影響，職業教育發展水平也會出現較大差異。職業學校所立足的地方區域有鮮明的地方特色、歷史特色、文化特色、民族特色等，為區域內的職業教育文化發展賦予了特色化發展的重要內涵和基礎載體。同時，職業學校的辦學理念、歷史沿革、管理機制、文化背景等各不相同，必然導致職業學校的文化發展形態千差萬別、各有特色。

（三）要具有廣泛性的特點

這里的廣泛性主要體現在我國職業教育的整體運行機制上。職業教育的運行機制更多是體現在教育教學中，需要建立學校、企業、社會、政府、家長的廣泛性聯動式培養模式，體現在教育教學、專業培養、創新研發、實踐服務等方面，力圖實現立體化的合力育人模式，這樣的運行機制決定了職業學校文化的廣泛性特征。

三、職業學校文化育人的途徑

學校教育文化包括指導思想、辦學理念、教育管理方法、育人價值體系、教育文化環境和管理制度、行為規范、人際關系、文化情感等諸多重要因素。職業學校通過文化引領實施文化育人，是以學校文化建設、教學課程模式改革、專業文化建設、校企文化互動融合等領域為主要實施載體，以產教融合、城教融合為重要實施路徑，形成學校、社會、企業、政府、城市共同參與，適應新時期技能型人才培養需求和具有職業學校教育特點的校園文化育人機制。同時，立足各區域和職業學校自身的職業辦學特色，不斷探索創新文化育人的新途徑和新方法，形成具有職業學校自身本色特點的文化育人特色。

（一）加強文化育人的內涵建設

優秀的文化建設是職業學校通過文化引領實施文化育人的重要基礎和途徑。那么，如何提升職業學校的文化建設水平呢？

1.要堅持走創新驅動發展之路。創新發展不僅是促進職業教育自身發展的生命線，還是推進職業教育文化發展的關鍵所在。職業學校在探索文化育人的實踐中，需要有變革創新的勇氣，不拘泥于傳統模式和固化思維，要結合區域經濟和地方需求，吸收國內外文化育人的精華，強化地方特色，形成自己的特色發展之路，避免出現單一的傳統化模式，避免照搬其他模式。

2.職業學校文化建設要有系統性。校園文化建設是一個系統工程，應該滲透在教育教學的方方面面。在開展文化育人實踐過程中，要做到統籌兼顧，要與職業學校的德育、課程體系建設、學科理論研究、社會實踐活動、志愿服務活動等相協調；要同學校的教育管理制度、辦學理念、管理辦法、辦學方向相協調；要同學生的日常行為規范化養成、傳統文化教育、新型工匠精神教育相結合，避免出現文化育人的片面化，杜絕與學校整體工作出現斷層與脫節。

3.職業學校文化建設應樹立長效育人理念。文化是一個長期積累和沉淀的過程。文化內涵和文化精神的凝練，也是一個長期實踐且不斷探索累積經驗的過程。文化育人對于學生的影響是潛移默化的，教育效果的實現不會立竿見影。職業學校的文化建設要樹立長期長效的觀念，圍繞立德樹人根本任務，研究制定文化育人發展策略和方向，凝練職教文化精神，通過科學、有效的文化育人實施途徑，循序漸進、潛移默化、潤物無聲地熏陶人、感染人、培育人，努力創新和積淀職業學校的文化內涵，取得文化育人的實效。

（二）優化文化育人課程體系建設

職業學校創新發展文化育人模式，必須優化文化育人的課程體系建設，構建全方位立體化、富有中國特色的社會主義時代精神、體現現代職教文化特色的課程體系建設。突出課程體系的文化育人、學科育人、實踐創新育人的全方位育人功能，滿足新時代學生的自身發展需求，滿足社會對高素質技能人才的需求。

1.牢牢把握思政方向，提升教師綜合素質。當前，文化育人課程體系建設是以習近平新時代中國特色社會主義思想體系和社會主義核心價值觀為指導，通過課程改革和課堂教學，向學生傳遞道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，推進新時代中國特色社會主義理論融入學生課堂、融入教材內容、融入學生思想。把社會主義核心價值觀教育同學校精神、德育、校風校訓、育人目標等緊密結合，提升文化引領下的課堂教學的針對性和時效性。教師要認真深入研究文化育人的教育教學理論，用新時代的教育思想武裝頭腦，提高自身的思想業務素質。

2.構建文化育人課程的網絡化模式。互聯網信息技術的飛速發展和廣泛普及，微信、微博、快手、抖音、釘釘等新興網絡媒體不斷涌現，廣泛地影響和改變著現代人的日常工作和生活。青年學生是新媒體使用的先鋒和主力軍，對新媒體的接受程度高，新媒體的使用與變革也深刻影響著青年學生的學習生活和思維方式。教學過程中，教師要充分利用各種信息化多媒體教學手段，調動學生的視聽感受，激發學生的學習激情，增強課堂教學的情感體驗和趣味性。另外，組建班級（或團隊）的QQ群、微信群、釘釘群和學校的一體化學習通平臺，實現師生間實時進行教育信息技術交流，展示文化育人的網絡教學資源，打造具有針對性、個性化、開放式的新型網絡教育學習交流空間，建立全時段、全天候的網絡育人模式。

3.優化學科育人功能。學科理論體系蘊含著豐富的理論文化資源和深厚的創新精神、科研精神和人文精神。各個學科在授課過程中所體現出的價值取向、思維方式、精神追求等，都應該是學科建設中文化育人的構成元素，都應該和學校文化建設有契合點，需要我們深入挖掘和整合。要把課程建設所體現的思想精神、價值觀和理想追求等融入課程之中，使課程蘊含的人文教育資源與學校文化育人的基本思想和教育理念相向而行，匯聚成合力，形成文化育人的協同效應。

職業學校之所以具有鮮明的行業文化特色，源于其鮮明的學科發展趨向。職業學校文化引領的過程中，需要充分結合學科特色文化、行業特色文化，挖掘其行業文化育人的強大功能，將能夠體現行業特色的文化內涵作為文化育人的主旋律，更容易為職業學校不同專業的學生所認知和吸納，更容易將其熔鑄于文化引領的育人實踐中，成為職業學校的終身目標和不懈追求。

（三）文化育人融入專業教育

專業文化建設與學校文化建設是緊密相連、相互融合滲透的。專業文化教育不僅僅需要培養學生的專業應用能力，還需要培養學生良好的學習態度、生活習慣、意志品質、專業素養等，這些都是職業學校實施文化育人的重要途徑和基本載體。職業學校的文化育人同專業教育是統籌協調的。

1.充分利用專業技能培養和實訓教學。專業技能培養和實訓教學是培養技能型人才的主要渠道。在進行專業教育和實習實訓過程中，要有意識地將文化育人融入其中，挖掘專業教學內容中的職業文化精神內涵，把職業精神充分融入專業教學中，讓學生在提升專業綜合素質的過程中逐步內化和不斷升華文化素養和精神內涵。

2.充分發揮企業文化進校園的作用，強化產教融合，拓寬企業文化同職業學校文化育人融合的維度和加大力度。職業學校文化育人，應努力實現職業學校文化育人與企業文化的融合對接。將企業文化滲透進教學環節，將專業理論教學、實習實訓等與企業的生產、研發、管理的仿真情景緊密結合，在實訓教學和專業教學中，注重融合企業精神，吸納企業管理的優質文化要素，如主人翁意識、創新創業精神、團隊合作意識、效率管理意識等。要多從各方面努力創設條件，打造職業學校文化和企業文化的融合平臺，建立“企業文化進校園、進車間、進課堂”的工作機制，聘請企業管理者、技術能手、行業工匠等到學校兼職授課，專業教師到企業參與生產、管理、研發，根據企業需求制訂人才培養方案等，使學生在校期間就能接受優秀企業文化的良好熏陶，培養其職業意識和企業意識。

（四）文化育人融入地域文化

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視文化建設，強調“要努力實現傳統文化的創造性轉化、創新性發展，使之與現實文化相融相通，共同服務以文化人的時代任務”。每個地方內涵豐富、特色鮮明的地域文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含其中的積極元素也是職業教育落實立德樹人根本任務、培養高素質技能型人才的重要載體。

1.多角度構建地域文化育人特色課程。地域文化是文化育人的重要組成部分，因其地域性更能感動人，從而激發學生愛黨、愛國、愛家鄉的情懷，因此，職業學校可以利用自身的學科特點和文化資源優勢，創新文化育人教育模式。從底蘊深厚、燦若星辰的歷史文化土壤中汲取養分，將地域文化融入文化育人，打造地域文化育人大課堂。

2.多渠道尋找地域特色文化素材。將充滿地域特色的景觀、雕像、刻字等融入校園公共景觀中，建立具有代表性的校園博物館和獨立文化空間示范點等，豐盈校園的文化載體，實現以文化熏陶構建育人格局。多彩而充滿地域特色的校園文化真真切切圍繞在學生身邊，與日常生活息息相關，潛移默化的沉浸式活動能夠在潤物無聲中大大增強學生的文化認同。

3.多層面打通地域文化融入校園文化的渠道。通過舉辦各類主題活動，創建“第二課堂”，讓優秀地域文化的精髓融入教育教學中，潛移默化地促進學生綜合素養的提升。依托現有優秀地域文化資源，建設校外實習實訓基地，搭建傳統技藝傳承平臺，邀請地方文化技藝大師走進校園，走進課堂，拉近優秀地域傳統文化與學生的距離，打造鄉土人才梯次培養陣地。

4.多維度構建地域文化育人的制度保障體系。遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則，將優秀地域文化有機融入校園文化，實現與校園文化育人同頻共振、同步推進。職業學校要科學制訂可行性方案，把地域文化納入文化融合的課程育人體系，把地域文化擺在課程體系的優先位置，出臺相應的激勵、考核機制，完善配套經費，打造地域文化研究專業教師隊伍。

（五）文化育人融入社會實踐

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。社會實踐既是職業學校人才培養的重要環節，又是學校落實“立德樹人”根本任務的重要載體。職業學校需要強化“以學生為本”的科學育人思想，讓學生深入社會，了解國情、民情，用科學化的思維去審視社會，在科學理論的指導和社會實踐中提升自身辨別是非、分析解決問題的實際能力。

社會是我們檢驗和培育學生綜合能力的主陣地，學生的各種思維表達方式、言行舉止、價值取向等都會受到社會主流核心價值觀的檢驗，學生能在社會實踐磨礪中深刻感受到社會對他們的期望和要求。職業學校要將文化育人同社會實踐相結合，同生產勞動相結合，同志愿服務相結合，讓學生在親身經歷的過程中接受教育、夯實基礎、提升能力。職業學校要充分利用校外實踐教育基地，抓住學生校外頂崗實習的良好契機，完善社會實踐中各環節的育人目標和功能，積極主動創造實踐機會，讓學生深入車間、農村、工程現場等，在社會實踐中進一步豐富知識建構，增長見識，拓寬視野。職業學校要引導學生積極主動參與社會實踐，在實踐中形成探究思考意識，在社會實踐的課堂中自覺接受教育，培養學生的勞動意識、奉獻精神、工匠精神、創業精神等，提升學生的思想道德、文化素質、政治素質和思維水平。

（六）強化學生日常行為養成教育

學生整體綜合能力素質的不斷提高，離不開學校、家庭、社會三方的共同教育，但更多的還是要依靠長期的習慣養成教育。對于職業學校的學生來說，良好的日常行為習慣對未來的職業生涯具有更加重要的作用。

職業學校的學生普遍缺乏良好的學習意志品質和良好的日常生活習慣，這就加大了日常行為規范養成教育的難度。作為職業學校文化育人的一個重要途徑，日常行為規范養成教育要按照文化育人的目標任務要求，制定切實可行的日常行為規范條例，把日常行為規范養成教育覆蓋到學生管理的全過程。同時要切實充分發揮職業學校學生會、自律委員會、紀律督察小組等的組織監督作用，增強學生的自我教育、自我管理、自我服務能力。將學生的日常行為規范表現融入德育規范考核范疇，實現學生德育理論與實踐的有機結合，提高日常行為養成教育的實效性。培養學生的綜合素養和慎獨意識，不管是否有人監管，都能嚴格遵守日常行為規范。同時，在學生日常管理工作中，通過深入、細致的思想政治工作，潛移默化地教育引導學生，把學校所倡導的德育理想、目標管理、紀律公德等觀念變成自覺的道德思想和行為，形成內在的思想政治素質和職業道德品質。

（七）提升校園文化活動內涵

內涵豐富的校園文化活動是學校文化建設的重要手段，是學校精神文明建設的重要載體。它既反映了學校生活的豐富多彩，又是潤物無聲、影響深遠的育人渠道之一。

在長期的活動實踐中，一些文化活動沒有達到理想的育人效果，原因是：（1）有些文化活動偏重于娛樂性、趣味性，缺乏思想性、教育性和價值導向引領，學生在活動中體驗了娛樂，但是并沒有達到育人的目標。（2）有的文化活動只是純粹的說教和宣講，形式單一，枯燥乏味，缺乏校園文化活動應有的吸引力、感染力和富有情趣性的體驗，也發揮不了通過文化活動育人的作用。（3）部分校園文化活動缺乏科學的整體規劃設計，沒有與學校整體的育人理念相契合，與學生的文化需求相脫節，致使校園文化活動的育人效果沒有達到應有的效果。

職業學校要注重校園文化活動的方向和目標，注重開展校園文化活動的整體目標設計、總體規劃和組織指導，做到既有形式又有內涵，既有趣味性又有思想性，既保留文化活動的傳統精華又在活動中賦予新時代責任使命的創新，打造一批校園文化品牌活動，提升校園文化活動的育人效果，真正發揮校園文化活動的育人平臺作用。

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編輯 鄭曉燕