互聯網+背景下“網紅”對大學生價值觀的影響及對策

李世勇 徐敏

摘要：隨著現代互聯網的不斷普及，“網紅”成為流量熱詞。為充分了解大學生關注“網紅”的基本情況，以及“網紅”對大學生價值觀造成的影響，本文通過問卷調查以及訪談發現，娛樂性和有用性是大學生關注“網紅”的主要原因，大部分大學生能夠客觀地看待“網紅”現象，但是“網紅”衍生出來的“網紅經濟”和“網紅文化”對于大學生價值觀和思政教育產生了雙重影響，需要政府、社會和高校的多方協作，共謀全方位、全過程、全員化、全環境的育人環境。

關鍵詞：網紅；大學生；價值觀；對策

當今時代互聯網發展十分迅速，網絡更是成為人們獲取信息、休閑娛樂、學習工作必不可少的手段和工具。根據第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，互聯網普及率達71.6 %，其中20—29歲網民占比為17.4 %。互聯網使人與人之間的距離壓縮，諸多網民打破了廣泛傳播和定向接收的信息傳遞方式，成為“網紅”，高學歷“網紅” 人群不斷增加。《2018年中國網紅經濟發展研究報告》表明，“網紅” 群體中擁有本科以上學歷的人數占比達到了77.6 %，其中碩士以上學歷的人數占比更是達到了13 %。如今互聯網時代正在逐漸轉變為自媒體時代，“網紅” 正在改變著人們的生活、學習和工作，具有強烈的影響力和誘惑力。

一、“網紅”及“網紅現象”概述

“網紅”，即網絡上的紅人，是信息數字化的產物，是借助當今網絡普及性以及傳播速度快而催生出來的一類群體，在網絡去中心化、組織結構不斷扁平化的時代，每個人都是網絡傳播的生產者，都有成為“網紅” 的機會與可能性。“網紅” 把握了受眾獵奇、窺私的心理傾向，投其所好，以新穎獨特的視角進行創作，滿足了受眾的多重需求，網民從“網紅” 那里獲得了精神滿足進而去追捧，便是“網紅” 爆紅網絡的根本所在。[1]為了更多地提供這種娛樂因子，“網紅” 也呈現出種類形式多變、內容與時俱進、傳播速度快捷、傳播渠道多樣化、互動性和社群化等顯著特征。由“網紅” 衍生出來的“網紅經濟” 和“網紅文化” 等現象的影響也是雙重的，特別“網紅經濟” 的本質是注意力延伸出的經濟行為，[2]并不能一概而論。

曾經有學者稱明星是“無權的精英”，他們代表著“共同體全體成員的期待和體驗”，是能夠“對整個共同體的新舊價值做出闡釋的卡理斯瑪型領導者”，而絕大多數“網紅” 和明星不同，只在相對較小的粉絲社群中享有一定聲譽。[3]相同點是他們都是通過個人的號召力贏得知名度和認同感，他們的最終價值都是來自粉絲的購買力和忠誠度；不同點是明星是通過粉絲對于他們的膜拜和效仿來獲得經濟價值，而“網紅” 則是通過扮演“閨蜜” 的角色，為粉絲出謀劃策來獲得經濟價值。如今，“網紅” 在其粉絲群體中正扮演著“意見領袖” 這個角色，通過引導和改變粉絲價值觀來拉動消費，形成了新4C營銷模式：場景、內容、社群和連接，[4]利用該模式完成了大學生在價值認知、價值評價、價值選擇和價值整合上的轉變和發展，改變了大學生的消費觀念，自身也從中獲得了利益。

二、大學生關注“網紅”現狀及影響

（一）對“網紅”的認知現狀

引導大學生正確看待“網紅”，形成正確的價值觀，必須充分考慮大學生的心理需求，剖析“網紅” 的有效價值，挖掘關注“網紅” 的深層次原因，為此本文對大學生展開了問卷調查以及訪談工作，其對“網紅” 的認知以及看法主要表現在以下三個方面。

第一，大學生或多或少都會去關注“網紅”，關注的渠道以及類型多種多樣。在本次的調查中，有98.38 %的同學表示聽說過“網紅” 這個詞語，超過六成的大學生每天或是每周都會定期關注“網紅” 動態，說明“網紅” 已經進入大學生的日常生活。大學生對于“網紅” 的關注渠道雖然多種多樣，但主要還是依賴于網絡平臺，例如抖音、快手等短視頻App，只有30.95 %和13.54 %通過朋友或者親人的提及和報刊等傳統媒介來關注。吐槽、惡搞類“網紅” 是最受大學生歡迎的，這和大學生追求新鮮感的心理需求和獵奇心理是分不開的。

第二，大學生關注“網紅” 的原因是契合自身需求，兼具娛樂性和知識性。從大學生關注“網紅” 的原因中可以洞悉其心理需求。六成左右的大學生表示是因為個人興趣愛好、開拓視野、了解新鮮的生活方式和價值觀念而去關注相應的“網紅”，由此可以看出，較多的大學生關注“網紅” 是出于自身的愛好需求和“網紅” 的有用性的綜合考慮。大學生剛剛成年，興趣愛好廣泛、精力充沛，渴望得到更多他人的認可，實現自我價值，開拓視野，了解新鮮的生活方式以趕上時代潮流，將自己代入“網紅” 從而獲得滿足感便是他們關注“網紅” 的主要原因。

第三，大部分大學生能夠辯證地看待“網紅” 及其營銷模式，在做出選擇時能夠理性思考。“網紅” 的吸引力體現在他們具有大學生自身缺少的某種品質，會讓大學生羨慕和關注，但針對“網紅” 的炫富行為，86.46 %的大學生持負面或者無所謂的態度，并沒有盲目的崇拜和羨慕。基于“網紅” 的新4C營銷模式，68.3 %的大學生認為這無可厚非，只是一種消費自身關注度的賺錢方式，絕大部分大學生對于“網紅” 所推送的內容持理性態度。有受訪者表示，“網紅經濟” 雖然會影響生活消費，但自己也會考慮是否值得以及這個東西風評如何，充分說明了大學生在面對“網紅” 的營銷推薦時能夠理性思考。

（二）對大學生價值觀的影響

第一，“網紅” 的輸出信息融入大學生的價值體系，促使其重新思考日常行為舉止。“網紅” 涵蓋的領域十分廣泛，雖然能幫助大學生開拓眼界，增長知識，但也存在魚龍混雜、良莠不齊的問題，72.32 %的大學生表示曾經被“網紅” 的輸出內容所誤導，“網紅” 正潛在影響著大學生的價值認知。有受訪者表示，“網紅” 會影響自己對生活的看法，積極的“網紅” 會通過分享他的生活態度讓人覺得生活是精彩的，但負面“網紅” 每天聊著沒有營養的、挫敗積極性的東西，還能獲得追捧和巨大收入，這會迫使扭曲價值觀的形成。

第二，“網紅經濟” 影響大學生的消費觀，且不同消費水平影響程度不同。隨著大學生消費水平的提高，消費觀念更容易受到“網紅” 所帶來的影響。單純關注“網紅” 相關內容的人數占比越來越少，而去網絡打賞和購買與“網紅” 相關的產品的人數占比越來越大，說明消費水平越高，在“網紅” 變現中做出的貢獻越大，更容易受到“網紅” 思潮的影響。

第三，“網紅文化” 喚醒了對高校思政教育的再思考。課程思政將思想政治教育理論課和各類課程相互融合，形成協同效應，是高校思政教育不可或缺的環節，僅有34.82 %的學生認為“網紅” 會對課程思政的教育造成影響，說明大學生更加拘泥于傳統的教育教學方式，并沒有發現“互聯網+思政” 的新機遇。對于一直備受關注的有關高校思政課教學的針對性和有效性問題，“思政網紅” 便是一種有益嘗試，69.2 %的大學生表示發現自己的專業課老師成為“網紅” 后，會去關注他的課，身邊的“教師網紅” 將會在無形中影響大學生的價值觀。

三、“網紅”現象的雙重影響

第一，在豐富大學生思政教育內容和形式的同時也濁化了教育環境。“網紅” 傳播形式具有多樣性，短視頻、直播間等方式也更具吸引力，這種直播互動的方式打破了傳統教育過程中老師講授、學生被動接受的局面，給予了思政教育新的媒介與途徑。但與此同時，也使傳統思政教育的權威受到挑戰，濁化了思政教育環境。在傳統的教育視角里，思政教育者掌控全局，思政教師處于權威者地位，而在當今的互聯網時代，各種特色的“網紅” 不斷涌現，不僅淡化了思政教師的感染力和控制力，也使教育者的主導地位受到沖擊，削弱了其權威性。

第二，增加了文化多樣性的同時也引發了主流價值觀的認同危機。“網紅” 的盛行引發了“網紅現象”，從而產生了“網紅經濟” 和“網紅文化”。“網紅文化” 的存在有著其歷史合理性，產生的影響力已成為事實，這增加了我國文化的多樣性，具有研究意義與價值。但由于“網紅” 流量變現模式的存在，“網紅” 也將自身魅力資本化、同質化，這種“網紅文化” 過分追求精神上的娛樂化、虛無主義，擠占了大學生的日常生活時間，影響到了大學生對于主流價值觀的學習，削弱了主流價值觀的影響力和引領力，雜糅了“網紅” 的價值觀和各種思潮，導致大學生價值選擇出現偏差，產生文化認同危機。

第三，開拓了大學生視野的同時也削弱了大學生的自主選擇性。“網紅” 信息傳播形式豐富多樣，目前已經涵蓋了各行各業。大學生大部分時間置身校園之中，很難真正接觸到企業，而“網紅” 可以間接地帶領大學生了解各種產業，有效地拓寬大學生的認知視野，增長見識。然而，“網紅” 在進行宣傳時，往往會過度包裝自己的經濟實力和社會地位，這種“網紅文化” 夸大了網絡優勢，一定程度上扭曲了大學生未來的發展方向。現如今時代格局形成，“網紅” 變現方式多種多樣，“網紅” 以吸引和動員粉絲消費為主要目的，構造了以分享、互動、信任和社群為基礎的“網紅經濟” 模式，由于商業變現的存在，這種新興的購物方式，也誤導了大學生的消費觀念，削弱了大學生的自主選擇性。

四、應對“網紅”影響的引導對策

第一，凈化網絡環境，樹立“榜樣效應”。營造良好的網絡空間環境，對“網紅” 群體進行細分。對于偏向娛樂領域的不僅要以法律約束，還應以較高的道德水準來評判和約束，并對其進行嚴格把關和監管，對于自媒體、新媒體，在其“為誰說話” 的方面應多加管控，謹防打著“科普” 名義的偽科學。政府網絡管理部門要對互聯網以及“網紅” 進行嚴格監管，完善相關法規，加大執法力度，通過先進的技術手段進行嚴控，給人民提供良好互聯網空間。社會應該弘揚正能量“網紅”，不斷推進其所具備的榜樣效應，打擊負能量“網紅”，凈化網絡環境。

第二，抓住主流價值觀的核心和領導地位，弘揚社會主旋律。正確引導大學生價值觀，需要以社會主義核心價值觀為標準。主流媒體和商業平臺可以相互結合，商業平臺進行價值引領，主流媒體順勢而為，積極發揮主導作用，牢牢掌握主動權，實現價值的傳導。高校應建立健全校內資源庫，實現信息共享，占據領袖地位從而筑牢主動權，思政教師也可以利用熱點元素進行主流價值觀的線上教學。政府要查處低素質、思想有問題的“網紅”，加強對“網紅” 的思想道德教育。網絡平臺通過提高“網紅” 進入門檻，讓“網紅” 做出表率，利用其流量優勢，傳遞正能量，弘揚主流價值觀，踐行社會主義核心價值觀，營造良好的社會氛圍。

第三，學習互動模式，創新教育教學方法，文化和實踐教育雙管齊下。充分借鑒“網紅” 的優勢，學習“網紅” 的雙向互動模式。以往“互聯網+” 的教學模式傾向于教師灌輸、學生被動接受，而在新時代背景下，學生主動獲取知識，主體地位有了很大的提升。學習“網紅” 互動模式，可以充分利用新媒體，構建雙向互動平臺，打造具有人格魅力的“思政網紅” 教師，全網資源共享，實現互聯網和思政的有機結合，營造全方位、全過程、全員化、全環境的育人環境。引導正確價值觀的關鍵在于理解，應實行文化和實踐教育的雙管齊下，教育者在講清楚理論和實際差距、積極引導和多維度幫助的同時，也應該在實踐中提升和培育大學生的媒介素養。大學生的想法是多變且不可感知的，往往具有隱藏性，需要掌握大學生價值觀的形成發展規律，線上線下融合，引導大學生在對比、辨析中明確價值選擇。

五、結束語

互聯網的迅速發展，催生了一系列產業的興起和繁榮，“網紅” 的出現具有歷史必然性。事實證明，“網紅” 已經對我們的生產生活以及經濟發展帶來了很大的影響，發揮著一定的積極作用，但也帶來了一些消極影響。當代大學生應該理性看待“網紅現象”，社會政府高校要共同協作，探索新的教育方法，打造良好的網絡環境，積極引導大學生的價值觀，共同創造祖國美好的未來。

參考文獻：

[1] 聶麗君，馬翔，王善.“網紅”現象對大學生思想政治教育影響探析[J].河北青年管理干部學院學報，2021，33（05）：23-28.

[2] 鄧婷婷.網紅經濟熱潮對大學生心理影響及對策分析[J].新聞研究導刊，2022，13（24）：62-65.

[3] 楊玲.網紅文化與網紅經濟[N].人民日報，2016-06-28（23）.

[4] 李力，常青.網紅文化影響下的青年價值困境及其超越[J].中國青年研究，2020（06）：114-119.