物流工程專業物流硬技術實驗課程教學模式建設

楊潔 莊文芹

摘 要：在物流業發展愈發迅速的過程中，物流硬技術也逐步朝著集成化、自動化方向發展。物流工程專業是培養優質物流人才的主陣地，必須要肩負起人才培育的重任，積極建設與優化物流硬技術課程體系，提升對實驗教學的重視度，著重對學生實踐能力、創新能力進行培養，進而培養出符合社會需求的物流人才。鑒于此，文章分析了物流硬技術實驗課程建設的重要性，并對課程建設現狀進行探究，從而提出課程建設思路以及改進措施，以供參考。

關鍵詞：物流工程專業；物流硬技術；實驗課程；改進措施

中圖分類號：F250.4；G642文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.04.045

Abstract：? In the process of the rapid development of logistics industry， logistics hard technology is gradually developing towards the direction of integration and automation. The major of Logistics Engineering is the main position of high-quality logistics talent training. We must shoulder the important task of talent cultivation， actively build and optimize the logistics hard technology curriculum system， enhance the emphasis on experimental teaching， focus on the training of students，practical ability and innovation ability， and then cultivate logistics talents that meet the social needs. In view of this， this paper analyzes the importance of the construction of the logistics hard technology experimental course， and explores the current situation of the curriculum construction， so as to put forward the ideas of the curriculum construction and improvement measures for reference.

Key words： Logistics Engineering major; logistics hard technology; experimental course; improvement measures

0? ? 引? ? 言

物流工程專業是融合了管理學和工程技術的交叉學科，以物流系統作為研究對象，研究物流系統資源優化配置、管理運作、規劃設計等工程領域。一個國家經濟發展水平與競爭力的強弱，在很大程度上取決于物流業的發展狀況，可見物流業是非常重要的產業。依據技術形態可將物流技術劃分成硬技術與軟技術兩種類型，物流硬技術包括為物流活動提供服務的計算機、通信設備等，也包含物流過程中所需的工具、設備等，是物流工程學極為關鍵的研究內容。在物流工程專業中，物流硬技術課程占據著極為重要的地位，實驗課程則是其中非常重要的組成內容[1]。但從如今的實驗課程建設狀況來看，課程中仍然存在較多的問題。本文主要針對這些問題進行探討，并有針對性地提出課程改革建設策略，以期為物流工程專業的發展提供有效參考。

1? ? 物流工程專業物流硬技術實驗課程的重要性

1.1? ? 物流硬技術實驗課程是物流工程專業課程的重要組成內容

從如今高校物流工程專業課程開設的狀況可知，除了物流工程、物流學等核心課程之外，基本都納入物流硬技術類課程。現已有一些高校，還額外設置了控制工程科學、機械工程學等課程內容，旨在對該專業學生進行全方位培養。

1.2? ? 物流硬技術是本專業學生必備的能力

在如今社會人力成本不斷增加的同時，物流硬技術也在拓寬應用領域，物流業競爭愈發激烈，掌握重要的物流發展技術，特別是物流硬技術，是本專業所有學生的基本要求。現有一些高校對物流工程專業的學生技術應用能力有著明確的要求，如何構建科學的硬技術實驗課程體系，對學生的實踐動手能力進行培養是非常重要的，各高校都需對此高度重視[2]。

1.3? ? 物流硬技術實驗課程是學生動手能力培養的重要手段

在物流產業快速發展的大背景下，社會對物流工程專業學生的培養要求也在不斷提高，不僅要求他們掌握豐富的理論知識，還要求其有較好的動手操作能力以及較強的綜合素質。物流硬技術實驗課，注重理論和實踐教學的融合，通過實驗課的科學安排，可以讓學生的適應力和創新能力得到明顯的提高。如何對實驗課程進行設計，建立完善的課程體系，對學生能力培養意義重大。

2? ? 物流工程專業物流硬技術實驗課程存在的問題

2.1? ? 課程設置差異性大

現如今，我國開設有物流工程專業的高校已有百余所，該專業授予的學位一些是管理類的，一些是工學類的。因該專業融合了管理學與工程技術，各校授予的學位也有所差異，故各校對物流硬技術的認知也存在較大差異，課程設置有著明顯差別，某些高校只強調管理科學應用能力的重要性，而不注重工程技術能力的培養，使得實驗課程與理論課程有著很大差距。大部分高校為順應物流信息化、智慧化發展的趨勢，已開設人工智能、物聯網導論等課程，但某些課程并無實驗內容，實驗環節對理論知識的鞏固效果也極為有限。當前大多數高校在物流實驗課程建設方面經驗不夠豐富，加上物流工程涉及眾多學科的知識，所以教學體系不夠完善，各院校在課程建設時基本都是在自身的優勢學科之上，打造獨具特色的教學體系。為專業培養目標的達成而提供服務的實驗教學，更有此顯著的特征。實驗室建設具有多樣化特性，注重特色型實驗教學，對發展中的學科來說這種狀況是非常正常的，在發展中應持續進行探索，形成核心架構體系，推動學科逐步走向成熟。物流產業是以運輸、倉儲為核心的一種復合型或聚合型產業，其人才培養格局也呈現出面寬點深的特點，面寬指的是覆蓋了本學科的所有核心內容；點深指的是有精通的領域，可打造出特色內容。物流實驗教學課程建設也需依據此思路進行，兼顧通用性與特色性，對培育目標形成有力理論與技術支撐。

2.2? ? 未明晰實驗課程體系的建設思路

專業人才培養過程中，物流硬技術實驗課程極為重要，在建設相應的課程體系時，需對實驗課培養的能力有清晰的認知。如何培養該能力，當前大多數高校對此都沒有明確的課程培訓體系思路，通常只會結合課程實際需求進行實驗課程的設置，而沒有結合人才培養的需求。正是因為建設思路的模糊，使得如今的實驗內容缺乏科學性，教學內容過于單一，過分強調實踐操作，而沒有體現教學內容的綜合性，無法滿足實際學習要求，對能力培養極為不利[3]。如今很多學校的實驗教學仍停留于認知、驗證階段，僅要求學生認知、簡單參觀即可，這樣容易導致學生實驗課程參與積極性嚴重受挫，應對實驗內容進行科學組合，并體現出一定的深度，才可使學生求知欲獲得長久的滿足。

2.3? ? 各實驗課程的關聯度不高

從如今高校的物流硬技術實驗課程設置狀況來看，學校通常會設置多而雜的實驗課程，旨在讓學生掌握的技術更加全面。然而學生對各實驗課程內涵以及存在的邏輯關系并未有清晰的認知，很難使課程體系變得更加完善。

2.4? ? 實驗設備利用率偏低

若要使認知方面的問題得以解決，需形成全過程實驗室建設理念，硬件規劃、購置、安裝及調試只是實驗室建設的初級階段，課程建設才是更加緊迫的事宜，可以將這些實驗設備的潛力挖掘出來。如在講解自動化立體倉庫時，可在實驗教學中引入運作的背景材料，將儲位管理、路徑優化等作為實驗教學內容，構建完善的內容體系，讓設備實況能如實反映出來，對實驗內容進行延伸，盡可能實現一機多用，提升設備利用率。

2.5? ? 實驗評價體系不夠完善

應對實驗的準備環節、過程參與、總結、報告撰寫等全過程進行評價。如今物流實驗對于學生來說，是相對輕松的環節，且極具新鮮感，但短時間內要掌握實驗內容是相當困難的，所以實驗教學前對預習檢查的強化非常重要。實驗后應安排實驗總結環節，讓學生們一同交流實驗心得，加深學生對實驗的印象，有利于形成團隊意識。還可以讓學生一同評價實驗環節，分析實驗形式，站在參與者角度來評價實驗效果，并做好反饋工作，以便教師對課程進展及時、精準地掌握，可對實驗教學節奏進行有效把握，同時有針對性地調整教學規劃、教學內容等。實驗過程中不可只強調教師的作用，還需要強調學生的參與感，給予學生足夠的動手時間，在二者相互促進下提升實驗教學的質量。對實驗教學評價，應將教師、學生、課程緊密結合，從全周期角度對實驗教學進行評價，保障評價的科學性。

2.6? ? 實驗教學手段相對單一

如今物流實驗教學采取的手段相對單一，軟件類課程基本都是先由多媒體演示，再安排學生動手操作的形式，使學生掌握軟件使用法；硬件實驗教學以設備演示為重點，學生缺乏參與感，在整個教學過程通常都處于教學體系外。為改變此現象，教學除了要對教學內容進行更新，還應采取豐富的教學手段，不可只將學生視作知識接收者，而要讓其真正參與到實驗中，方可提升動手能力[4]。

3? ? 物流工程專業大學生需具備的能力

從物流行業如今的發展態勢來看，結合崗位能力需求，總結出物流工程專業大學生應具備的能力，如下所示。

3.1? ? 基本工作能力

對于所有大學生來說，基本工作能力都是不可缺少的，也可稱作首崗必備能力。學生首崗通常被安排在技術含量較低的以體力為主的崗位，如配送員、訂單員、搬運員等重復性的工作崗位，這些崗位需要人員具備設備使用、崗位適應、社會交往等能力。若他們有吃苦耐勞精神，可熟練應用設備，也有一定的交往能力，則這些能力通過半年至一年的積累，就會從量變轉化成質變。對于所有從業者來說，能力是其必備的素質，這些能力經過日常理論學習以及實驗訓練都是可獲得的，也是大學生進入崗位前應具備的基本能力素質。

3.2? ? 業務組織和執行力

業務組織與執行力是在基本能力之上拓展的，其針對的業務內容包含倉儲、配送、運輸等。畢業生首崗后的晉升主要包含倉庫管理員、貨運組織員等，這些崗位對人員的組織能力、基本物流能力都有一定的要求，員工需具有按作業組織規劃、臨場問題處理的能力。此類崗位能力一般需1～3年培養，掌握該能力有利于形成管理思想，制定工作方案。

3.3? ? 業務優化與執行力

業務優化與執行力是基于業務組織能力發展的，是對物流運行體系進行優化組織與執行的能力，也是物流工程專業學生的目標崗位能力，通常與物流系統優化、物流系統運營等崗位掛鉤。此崗位對能力方面的要求包括：系統分析能力、問題解決能力、自我學習能力等。本崗位能力通常也是經過3～5年培養，掌握該能力就能樹立系統化觀念，優化和執行方案。

3.4? ? 創新創業能力

創新創業的開展，必須要以專業知識、管理能力作為基礎，這就要求高校改革人才培養的模式，在實驗課程設置中注重創新創業思維的融入。物流實驗課程滲透創新創業內容，主要是將物流和互聯網+相結合，通過競賽活動的開設，讓學生形成創新理念，在動手實踐中提升其創新能力。

4? ? 物流工程專業物流硬技術實驗課程體系建設基本要求

4.1? ? 遵循國家標準

物流工程專業課程建設，必須要遵循國家制定的相關標準。對于物流工程專業的實驗課程，要求其配備理論課程實驗，還要有獨立實驗課程，鼓勵將實驗學加入理論課程當中，并強調教學過程中大數據、互聯網等數字技術的應用。只有遵循相關標準，才可保證建立的實驗課程體系是科學合理的、切實可行的。

4.2? ? 與產業和社會需求匹配

物流工程專業以培養符合物流產業與社會經濟發展需求的人才作為最終目標，所以，在實驗課程體系建設時，也需要其與產業和社會需求相契合。現有一些高校認為物流產業人才還應具備開發與應用物流裝備與技術的能力，并將此能力作為實驗課程體系建設的分支，涉及的內容具體有自動控制、自動識別、裝卸搬運等技術。同時，對于社會所需專業人才，大多數高校都認為物流裝備與技術應用、物流系統集成設計等能力也不可缺少，并結合這些能力將課程實驗劃分成理論與專業綜合兩大類[5]。

4.3? ? 符合高等教育變革要求

隨著物流業的快速發展，物流工程專業的重要性也愈加突出，而高等教育卻一直處于不斷變革的狀態，每一個變革都會使得物流硬技術實驗課隨之作出相應的改革。自推出卓越工程師培養計劃之后，多高校都將物流工程專業納入計劃范疇，旨在通過精準化的人才培養，將高素質人才輸送給物流行業。為使缺乏工程實踐能力的問題能夠有效解決，各高校對物流工程專業的課程比例也開始進行調整，旨在讓理論和實踐課分配平衡。我國引入工程教育專業認證之后，高校在物流工程人才培養方案中也納入了認證的理念與標準，建立了基于培養目標的物流硬技術實驗課程。新工科實踐的開始，旨在結合新產業與新經濟需求培養相應的復合型人才，某些高校在實驗課程體系中還引入了大數據、智慧物流等內容。現如今，我國正在積極建設雙一流高校，對物流工程專業教育也提出了更高的要求，物流硬技術實驗課也需朝著國際化方向發展，體現其先進性。

4.4? ? 凸顯以學生為主的理念

步入新時代之后，企業和學校提高了對物流工程專業學生的培養要求，尤其是對其實踐能力和創新能力方面有著更高的要求。凸顯學生主體地位的實驗課程，可以提升學生的問題分析和解決能力，有助于培養其工程素質。現已有一些高校，借助實驗來激發物流工程專業學生積極性，并讓學生在課堂中有更多自主性，通過讓學生參與實驗使其深刻體會到知識應用的趣味，促進學生知識應用能力的提升。也有一些高校通過利用當地資源、引進仿真軟件、開展科技活動等方式，彌補了實驗設備不足的問題，讓學生能夠參與到實驗設備研制環節中，和教師一起合作探究，為學生創新能力的培養提供助力。

5? ? 物流工程專業物流硬技術實驗課程教學策略

盡管高校的物流硬技術實驗課程教學已取得不錯的成效，但仍然存在課程內容重疊、教學模式單一、實踐教學不完善、開設時間不足等問題，給教學效果產生了不利影響。所以，在日后的教學中，可從下述幾方面入手來改善教學的不足。

5.1? ? 利用優勢學科打造特色課程體系

高校歷經長久的發展，打造出了眾多優勢專業，這些都是高校的寶貴財富。優勢專業通常具備教師水平高、辦學資源豐富、實驗室基礎設施完善等特點。各高校有著不同的優勢專業、辦學理念，需結合自身實際情況將優勢學科進行融合，打造獨具特色的物流硬技術課程體系，促進學生提升綜合素質，也為高校的發展貢獻力量[6]。

5.2? ? 利用多種模式促進教學效果的提升

結合不同課程的特性，對物流硬技術實驗課程進行廣泛涉及，采用微課、慕課等多種模式，實施混合式教學。將信息技術在教學中的價值充分體現出來，促使物流工程專業學生轉變學習方式，促進教學效果獲得有效提升，引領學生實現全面發展。

5.3? ? 利用多種手段激發學生興趣

教學成效在很大程度上取決于學生的學習興趣，應在整個實驗教學過程中貫穿提升學習興趣的內容。實驗課程開始前，教師可組織學生到校內外的實踐基地進行參觀，通過實際的場景讓學生深入了解物流硬技術。在課堂中，增加圖片、視頻、音頻、案例等的運用，使得枯燥的知識變得形象化，更易激發學生興趣；教學完成后，教師可組織與本實驗課程相關的競賽活動，激發學生參與積極性，讓學生在競賽中鞏固自身的知識與動手能力，并更好地保持學習興趣。

5.4? ? 科學安排教學內容與時間

結合物流工程專業學生現狀，將一些理論性過強、應用價值偏低的內容進行適當的刪減，并將典型的應用技術適當地引入其中。在物流工程專業實驗課中，引入物流信息技術、自動化技術、物流裝備等知識，科學安排課程內容，避免不同課程間出現內容重疊的現象。同時，對于基礎性、專業性、綜合性較強的課程，應妥善安排對應的開設時間，遵從循序漸進的原則，引導學生不斷完善知識結構，加強實驗動手能力。

5.5? ? 夯實基礎課程，強化實踐教學

基礎性課程學時應適當地增長，通過基礎課程的鞏固，為之后的其他課程教學做好鋪墊。校內實踐教學活動的開展，也應受到高度重視，確保學生能夠有效提升創新精神。除必備的實驗內容之外，教師還應引導學生自行設計實驗內容，充分發揮學生的主觀能動性，并將實驗設計作為學生考核的依據，提升實驗成績在課程總成績中的占比，讓學生真正對其引起重視。此外，還應組織學生進入物流企業、工廠進行參觀鍛煉，充分發揮校外基地的價值，通過理論和實際結合的模式，讓實驗課程體系的價值更好地體現出來。

5.6? ? 注重社會資源的引入

在制定實驗課程體系時，應積極參考社會各方的建議，并與物流企業加強合作，共同進行實驗課程的設計，保障實驗課程覆蓋面更廣、更具實用性。同時，組織學生到企業中參與現場操作，對學生綜合能力進行有效鍛煉。

5.7? ? 引入與開發實驗設備

現如今，高校中與物流硬技術發展配套的實驗設備相對不足，應鼓勵有能力的高校和企業、科研院所加強合作，一同開發實驗設備，為實驗課程教育提供強大設施支撐。

6? ? 結? ? 語

綜上所述，高校是優質的物流工程人才培養的重要基地，而該專業的實驗教學顯得尤為重要。從如今該專業的硬技術實驗課程教學狀況來看，還存在較多的問題，后續還應注重課程體系的優化，教學模式的創新，加強和物流企業的合作，彌補當前優質專業人才教育方面的不足。

參考文獻：

[1] 高俊．物流工程專業PBL教學模式的構建研究[J]．中國物流與采購，2022（22）：61-62.

[2] 劉宇航．基于校企合作的物流工程專業實踐教學研究[J]．產業與科技論壇，2022，21（15）：140-141.

[3] 葉雨瀟，張錦，劉偉華，等．新工科視角下我國高校物流工程專業轉型方向與路徑研究[J]．物流研究，2022（1）：83-91.

[4] 邵夢桃．物流工程專業現狀及人才培養探究[J]．物流工程與管理，2022，44（3）：184-186.

[5] 陳彬，包菊芳，張水旺．物流工程專業物流硬技術實驗課程體系建設與實踐[J]．安徽工業大學學報（社會科學版），2021，? ? ? ? 38（3）：89-91.

[6] 陳彬，包菊芳，徐斌．面向物流工程專業的物流硬技術課程體系研究——以安徽工業大學為例[J]．內蒙古師范大學學報（教? ? ? ?育科學版），2017，30（11）：86-89.