中職旅游地理實(shí)踐性課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究

程建萍

引言：隨著教育理念的不斷變革，中職學(xué)校教育教學(xué)理念在與時(shí)俱進(jìn)中不斷調(diào)整。作為旅游管理專(zhuān)業(yè)中基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，旅游地理有助于學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升知識(shí)技能。而對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源的開(kāi)發(fā)和研究不僅迎合了當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，本文將通過(guò)分析當(dāng)前中職開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源的現(xiàn)狀、闡述對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意義，進(jìn)而探究出科學(xué)有效的實(shí)施策略。

當(dāng)前中職在教學(xué)理念方面對(duì)新時(shí)代教育方針缺乏深刻認(rèn)識(shí)，且教學(xué)課程資源落后，導(dǎo)致中職教育在一定程度上處于滯后局面，不僅制約了中職學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，還阻礙了學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升，不利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)，尤其在旅游管理專(zhuān)業(yè)研究如何有效開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源對(duì)提高教育資源利用率、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 中職開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)

隨著時(shí)代的加速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越多。作為培育人才的搖籃，學(xué)校教育教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，部分中職教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，往往依靠自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依賴(lài)于課本教材內(nèi)容，將教育陣地局限于課堂內(nèi)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只會(huì)紙上談兵，對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力不足，進(jìn)而造成教師的教學(xué)質(zhì)量低下，無(wú)法完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。而教師在開(kāi)展旅游地理課程活動(dòng)時(shí)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育意識(shí)，一方面，不利于提升自身的教學(xué)技能，另一方面，則忽略了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)環(huán)境，最終制約了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2 學(xué)生的自我提升意識(shí)不強(qiáng)

在中職階段，學(xué)生處于思想快速發(fā)展變化的時(shí)期。由于經(jīng)歷過(guò)普通教育升學(xué)考試，中職學(xué)生在“被普通高中淘汰”的消極心態(tài)影響下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自制力差，生活自律性不強(qiáng)，且意志不夠堅(jiān)定，對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這就造成學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高。而部分中職教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，倘若堅(jiān)持以往的教學(xué)模式，過(guò)度追求完成課堂知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，忽視學(xué)生的主體性，不關(guān)注學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)并掌握，會(huì)在一定程度上繼續(xù)加深學(xué)生的厭學(xué)情緒，使得學(xué)生喪失自我提升的意識(shí)。在此前提下，中職開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源對(duì)學(xué)生而言，只不過(guò)是換了一種教學(xué)方式，教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)校怎么安排怎么聽(tīng)，他們不會(huì)深入思考開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展有什么作用，消極的思想制約了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生自我提升的主動(dòng)性，不利于學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的形成，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.3 社會(huì)各界的支持力度不夠

在中職院校開(kāi)展旅游地理實(shí)踐性課程時(shí)，面臨著諸多難題，比如很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不高，對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為學(xué)生只要健康成長(zhǎng)就好，實(shí)踐性課程就是小打小鬧，“浪費(fèi)”課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂活動(dòng)局限于伏案苦讀的層面；很多教育相關(guān)部門(mén)對(duì)中職實(shí)踐性課程存在質(zhì)疑，認(rèn)為保證學(xué)生在學(xué)校的安全為重，增加實(shí)踐活動(dòng)就是增加安全隱患，對(duì)中職院校組織學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)踐性活動(dòng)保持中立態(tài)度；很多旅游景點(diǎn)因?yàn)榭紤]到利益層面，對(duì)配合中職院校舉行的課程實(shí)踐性活動(dòng)熱情度不高。

以上可以看出，社會(huì)各界對(duì)中職院校開(kāi)展課程實(shí)踐性活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，支持度和配合度不高，導(dǎo)致中職院校在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)時(shí)受到很大限制，無(wú)法科學(xué)有效地對(duì)旅游地理課程時(shí)間性資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。

1.4 相關(guān)資源利用率低

我國(guó)地大物博，旅游資源豐富，對(duì)中職院校，尤其是設(shè)置旅游專(zhuān)業(yè)的中職院校來(lái)說(shuō)，通常周邊的旅游資源會(huì)比較豐富，不僅為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了大量的教學(xué)資源，還為教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展旅游實(shí)踐活動(dòng)提供良好的環(huán)境。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往根據(jù)課本教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，不會(huì)組織學(xué)生實(shí)地考察、野外培訓(xùn)。這種照本宣科的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)似懂非懂，對(duì)周邊的旅游資源更是一概不知。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，恰恰說(shuō)明在開(kāi)展旅游地理課程教學(xué)時(shí)，教師對(duì)相關(guān)資源的利用率過(guò)低，沒(méi)有意識(shí)到將理論同生活實(shí)際相結(jié)合，不僅不利于提升教師的教學(xué)技能，還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散及實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

1.5 其他問(wèn)題

中職院校在對(duì)旅游地理課程實(shí)踐性資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，還會(huì)遇到其他多種問(wèn)題，如時(shí)間問(wèn)題，中職院校在課程設(shè)置上，大部分借助普通高中的課程時(shí)間安排，沒(méi)有針對(duì)實(shí)踐性課程專(zhuān)門(mén)設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間段，且有些學(xué)生是走讀的，這就造成教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性課程活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生參與人數(shù)不齊、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間緊湊的情況；如經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)緊張，而實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的花費(fèi)項(xiàng)目比較多，若向?qū)W生收取會(huì)被質(zhì)疑亂收費(fèi)，因此經(jīng)費(fèi)不足制約著實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展；如安全問(wèn)題，教師組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，教育相關(guān)部門(mén)最關(guān)注的就是學(xué)生在校外的安全問(wèn)題，且考慮到中職學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)、自制力差等年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中倘若教師的把控力不夠，很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，因此在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，往往會(huì)將學(xué)生局限于學(xué)校之內(nèi)，極大影響了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

2 中職開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源的意義

2.1 有利于拉近學(xué)生和生活的距離

中職開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源，能有效將理論知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生和生活的距離，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受到世界的真實(shí)，提高其對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。而單調(diào)枯燥的、僵化刻板的旅游地理課程資源會(huì)將學(xué)生禁錮在抽象的理論世界，極易讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，即理論知識(shí)是用來(lái)考高分的，和生活是完全割裂開(kāi)的。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)旅游地理課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏感感知力，最終造成學(xué)生對(duì)旅游地理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

而教師對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，能刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，使其在切身體驗(yàn)中，感受到生活的真實(shí)，理論的可靠，通過(guò)感知課本外的實(shí)踐性資源，在不斷的體驗(yàn)中拉近同生活的距離，帶著專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)走入生活。讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和理論中的沖突進(jìn)行思考，使學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中拓展思維的深度，在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能有獨(dú)立分析的能力，尤其在面對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃時(shí)，能對(duì)自己有清晰的評(píng)估和認(rèn)識(shí)，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

2.2 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不論面對(duì)哪個(gè)階段的學(xué)生，都要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂內(nèi)容。中職學(xué)生相較于普通高中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力普遍偏低，因此，在實(shí)際教學(xué)中，中職教師要改變傳統(tǒng)沉浸式講授理論知識(shí)的教學(xué)模式，打破學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)的困境，通過(guò)提高教學(xué)水平，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的影響下，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以進(jìn)一步豐富課本教材內(nèi)容，拓展了學(xué)生的旅游地理認(rèn)知視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游地理這門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中勇于實(shí)踐。由于實(shí)踐性課程資源具有形象性、種類(lèi)豐富、形式多樣的特點(diǎn)，學(xué)生在不同的實(shí)踐環(huán)境中能不斷吸收新鮮的知識(shí)，在一定程度上他們的課堂活動(dòng)參與度得到大幅度提升，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.3 有利于拓展學(xué)生的職業(yè)視野

在中職教育中，對(duì)人才的培養(yǎng)模式同普通高中的培養(yǎng)模式完全不同，且教育部支持中職學(xué)校要積極組織學(xué)生在最后一年到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)。也就是說(shuō)，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后絕大部分會(huì)選擇從事旅游行業(yè)的工作，因此參加最后一學(xué)年的崗位實(shí)訓(xùn)對(duì)拓展學(xué)生的職業(yè)視野具有重要作用，而為中職學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，就必須要對(duì)實(shí)踐性課程資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，使其能更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)開(kāi)展模擬實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，提高他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)能力和解決能力，因此中職開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源有利于拓展學(xué)生的職業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 有利于提升中職院校的影響力

中職院校在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)中的地位不言而明，在大眾的認(rèn)知里，中職是為了接收“被淘汰的初中生”而存在的，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的影響力不大，導(dǎo)致中職院校的社會(huì)影響力和存在感不強(qiáng)。在此背景下，中職院校要針對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和利用，一方面，能豐富旅游地理課程內(nèi)容，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，另一方面，能豐富學(xué)生的旅游地理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在不斷地實(shí)地實(shí)踐和思維拓展中看清自己未來(lái)的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。中職院校通過(guò)進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)需要的新時(shí)代高素質(zhì)人才，以此提高家長(zhǎng)的認(rèn)可度，進(jìn)而在口口相傳中增強(qiáng)中職院校的社會(huì)影響力。

3 中職開(kāi)發(fā)和利用旅游地理實(shí)踐性課程資源的策略

3.1 加大教師培訓(xùn)力度

在對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用之前，中職院校要對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、加強(qiáng)教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的認(rèn)識(shí)，使教師對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源實(shí)現(xiàn)有效利用。

第一，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。很多中職教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不如普通高中學(xué)生，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，造成教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差。要知道，不論哪個(gè)階段，學(xué)生的身心都處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中，他們是發(fā)展中的人，是不斷變化的。因此教師首先要放下對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，善于歸納總結(jié)學(xué)生難掌握的課堂重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的接受程度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)校對(duì)此可以定期開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總調(diào)整，通過(guò)培訓(xùn)幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升自身教學(xué)技能，最終提高教學(xué)效率。

第二，加強(qiáng)教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的認(rèn)識(shí)。部分教師在中職院校任職時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)總結(jié)出一套自己的教學(xué)方式，但時(shí)代處于不斷變化之中。因此，中職院校要定期對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師對(duì)實(shí)踐性課程資源開(kāi)發(fā)和利用的認(rèn)識(shí)，讓教師明白教學(xué)活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其在旅游地理課程中，缺乏實(shí)踐的埋頭學(xué)習(xí)就是閉門(mén)造車(chē)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到自己在開(kāi)發(fā)課旅游地理實(shí)踐性課程資源中的作用和地位，通過(guò)引入課程資源，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

因此，中職院校加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，能有效從根本上提升教師的思想覺(jué)悟，為之后開(kāi)發(fā)和利用實(shí)踐性課程資源提供實(shí)施動(dòng)力。

3.2 學(xué)校提供后方保障

針對(duì)開(kāi)發(fā)利用旅游地理實(shí)踐性課程資源這一過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校要做好全方位的后方保障，以此推動(dòng)這一教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

在時(shí)間方面，中職院校要對(duì)自身的教育活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)有清晰的定位，在制訂課程活動(dòng)時(shí)間時(shí)，避免照搬套用普通高中的課程時(shí)間表，要具體問(wèn)題具體分析，要考慮實(shí)際課程需要靈活設(shè)置課程時(shí)間，使其能為開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)提供必要的時(shí)間保障，不至于因時(shí)間緊湊造成學(xué)生體驗(yàn)不到位，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)效率低，造成資源浪費(fèi)。

在經(jīng)費(fèi)方面，中職院校在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，尤其是組織學(xué)生外出參觀、野外考察、實(shí)地培訓(xùn)時(shí)，要充分考慮各種因素，計(jì)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，安排實(shí)踐的時(shí)間、參加人員等等，在滿足可操作性的前提下，有計(jì)劃地展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，避免在活動(dòng)中途因經(jīng)費(fèi)不夠?qū)е禄顒?dòng)提前終止的情況出現(xiàn)，給學(xué)生造成不好的實(shí)踐體驗(yàn)，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)。

在安全方面，在教師組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要在充分考慮到天氣、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間等的前提下，給予大力的支持。為了保障學(xué)生的安全，學(xué)校可以安排相應(yīng)的車(chē)輛接送、額外人員陪同，盡可能減少學(xué)生在外出實(shí)踐活動(dòng)期間的安全隱患，促進(jìn)課程實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.3 加強(qiáng)同社會(huì)各界溝通

中職利用和開(kāi)發(fā)旅游地理實(shí)踐性課程資源過(guò)程中，為了促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還要獲得社會(huì)各界的支持，因此校方要積極與社會(huì)各界加強(qiáng)溝通。只有獲得各方的支持，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，才能將旅游地理實(shí)踐性課程資源科學(xué)有效地開(kāi)發(fā)和利用。

面對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)，中職院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、建立家校交流平臺(tái)等方式幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用，尤其是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)具有重要作用，通過(guò)與家長(zhǎng)的耐心溝通交流，讓家長(zhǎng)消除心理顧慮，以此取得家長(zhǎng)的支持和信任。

面對(duì)相關(guān)教育部門(mén)，中職院校要同其加強(qiáng)溝通和合作，就利用和開(kāi)發(fā)旅游地理實(shí)踐性課程資源給學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展益處和在開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中如何保障學(xué)生的安全這兩方面內(nèi)容同教育部門(mén)展開(kāi)溝通協(xié)商，共同為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步、保障學(xué)生安全制訂合理的方案和對(duì)策，以期保證該實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

面對(duì)旅游景區(qū)、校外紅色文化基地等，中職院校要同其展開(kāi)積極溝通，爭(zhēng)取幫助學(xué)生得到社會(huì)力量的支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)為景區(qū)提供一定經(jīng)費(fèi)支持，幫助學(xué)生獲得半價(jià)參觀或免費(fèi)入場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)地培訓(xùn)的場(chǎng)所，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)合作的機(jī)會(huì)，在一定程度上促進(jìn)校方、景區(qū)的雙贏，實(shí)現(xiàn)對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

3.4 帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪體驗(yàn)

在旅游地理課程中，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接選擇從事導(dǎo)游工作，而作為導(dǎo)游，不僅需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)做支撐，還需要有豐富的見(jiàn)識(shí)和開(kāi)闊的視野，尤其是在某景點(diǎn)，要對(duì)該景點(diǎn)的歷史發(fā)展、正史等有一定的了解。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，就要充分利用景點(diǎn)周邊的人文環(huán)境，在組織學(xué)生實(shí)地走訪體驗(yàn)時(shí)，多和景點(diǎn)周邊的居民或本地村民交流，以此獲得更多課本外的知識(shí)。通過(guò)不斷的交流，能夠挖掘出不同的歷史文化、景點(diǎn)知識(shí)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，還豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)然，在走訪結(jié)束后，為了保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)走訪過(guò)程中的所聽(tīng)、所思、所感將其記錄下來(lái)，并在課堂中同大家分享，在課堂活動(dòng)中通過(guò)大家的不斷溝通交流，完善對(duì)這次走訪活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使此次實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮最大的作用，有利于加深學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解，同時(shí)也為學(xué)生日后從事導(dǎo)游活動(dòng)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪體驗(yàn)，能拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐中，要向其逐步滲透自我提升意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，即不因身處中職院校而自暴自棄，要看到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的巨大潛力，感受到在社會(huì)發(fā)展中旅游地理課程知識(shí)對(duì)推動(dòng)旅游業(yè)發(fā)展的重要性。教師還要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生改掉當(dāng)前學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)地走訪中，不斷完善自我認(rèn)知，最終提升自身綜合能力。教師通過(guò)幫助學(xué)生完成思想和行動(dòng)的蛻變，使其健康成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)真正有用的人才。

3.5 善用互聯(lián)網(wǎng)拓展認(rèn)知視野

對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備的使用逐漸普及到各學(xué)校，中職也不例外。對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)時(shí)，很容易失去對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，除了帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，打破課堂同旅游景點(diǎn)間的時(shí)空界限，將學(xué)生帶入到模擬現(xiàn)實(shí)情境中，使學(xué)生在“親身體驗(yàn)”中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而教師用過(guò)創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，不僅經(jīng)濟(jì)有效地完成了對(duì)旅游地理實(shí)踐性課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，還在一定程度上拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野，在激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游地理課程學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生豐富旅游體驗(yàn)。

另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，通過(guò)整合旅游資源，使學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的旅游行業(yè)崗位有深入認(rèn)識(shí)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于旅游地理課程的內(nèi)容實(shí)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)深入分析研究，幫助其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在趣味性課堂活動(dòng)中真正做到對(duì)理論知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)課本內(nèi)容完成系統(tǒng)性掌握，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有實(shí)際運(yùn)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師通過(guò)實(shí)時(shí)更新旅游行業(yè)的資源，促使學(xué)生的思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰規(guī)劃，激勵(lì)學(xué)生努力提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身綜合能力的提高，最終在實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要的高素質(zhì)旅游專(zhuān)業(yè)人才。

4 總結(jié)

總而言之，中職旅游地理實(shí)踐性課程資源的合理利用和開(kāi)發(fā)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展具有重要意義，通過(guò)加大教師培訓(xùn)力度、加強(qiáng)同社會(huì)各界溝通、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪體驗(yàn)、利用互聯(lián)網(wǎng)拓展旅游地理視野、做好后方保障等方式，不僅能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升教師的教學(xué)水平，還能使學(xué)生在多樣化、豐富的旅游地理課程資源中獲得對(duì)課程理論知識(shí)的深刻理解，在體驗(yàn)中獲得“真知”，在活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的、高素質(zhì)全面發(fā)展的旅游專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)旅游業(yè)的不斷發(fā)展。

（作者單位：黃山旅游管理學(xué)校）