學(xué)科主導(dǎo)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施探究

趙延萍

“學(xué)科主導(dǎo)類”課程的實(shí)施，使學(xué)科課程與活動(dòng)課程進(jìn)行有效整合，將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系更加密切。“學(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指以學(xué)科知識(shí)或?qū)W科教與學(xué)為主導(dǎo)，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生因某一知識(shí)或環(huán)境影響，激發(fā)了對(duì)生活中的問題探究的熱情，從而運(yùn)用學(xué)科知識(shí)去解決生活中問題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)方式。從課程角度講，它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。它具有綜合性、實(shí)踐性、開放性等課程特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生真實(shí)生活中的問題進(jìn)行探究，并能設(shè)計(jì)出解決問題的具體方案，體驗(yàn)解決問題的過程，獲得積極的價(jià)值體認(rèn)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。從學(xué)習(xí)方式角度講，它是一種以多種活動(dòng)方式為途徑的學(xué)習(xí)方式。學(xué)科主導(dǎo)類課程使學(xué)科課程與活動(dòng)課程進(jìn)行有效整合，將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，真正做到“做中學(xué)”“活學(xué)活用”。學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中也得到延伸、重組、綜合和提升，發(fā)展了學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)。

一、以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為基石，內(nèi)容選擇生活化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生完整的生活世界，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。譯林版牛津英語的內(nèi)容編寫很多都與學(xué)生的日常生活有關(guān)。比如6上的Unit7 Protect the Earth，6下的Unit2 Habit；Unit 3 A healthy diet；Unit 4 Road safety等。這些內(nèi)容都與學(xué)生平時(shí)的生活息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，我引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活去學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，生成主題。比如在學(xué)習(xí)Habit這個(gè)單元時(shí)，同學(xué)們先列舉了自己的生活習(xí)慣，并總結(jié)了這些好習(xí)慣和壞習(xí)慣給自己帶來的影響。隨后，他們又觀察了身邊同學(xué)的習(xí)慣。總結(jié)發(fā)現(xiàn)好習(xí)慣對(duì)于生活和學(xué)習(xí)有許多益處，而壞習(xí)慣對(duì)于生活和學(xué)習(xí)帶來了很多的不便。由此，同學(xué)們將活動(dòng)主題確定為The importance of the habit。在活動(dòng)中，同學(xué)們將自己得來的信息制作成思維導(dǎo)圖，用流利的英語向其他同學(xué)展示自己的研究成果。活動(dòng)過程不僅鍛煉了自己的英語口語表達(dá)能力，還主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，并積極地去改變自己，享受著良好的習(xí)慣給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來的改變，同時(shí)也積極地影響著身邊的同學(xué)。

學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材第四單元《簡單的電路》時(shí)，同學(xué)們對(duì)電產(chǎn)生了好奇。他們?cè)谥懒穗娐返慕M成，形成電路的條件后，想通過自己的研究更進(jìn)一步了解電。首先，他們通過“小燈泡”實(shí)驗(yàn)了解了哪些材料具有導(dǎo)電性，知道電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路。然后，同學(xué)們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)電路。并且在知道水果也可以導(dǎo)電以后，同學(xué)們嘗試做了一個(gè)水果電池。最后，有了前面的成功經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們決定嘗試不同的水果，看看不同的水果電池有沒有不同的結(jié)果。他們也將本次的活動(dòng)主題確定為《神奇的電池》。本次活動(dòng)中，同學(xué)們選擇了不同的水果和蔬菜作為研究對(duì)象，并且嘗試一個(gè)水果和幾個(gè)水果的發(fā)電情況有沒有不同。銅片和鋅片在水果的不同深度有沒有不同，不同水果和蔬菜的發(fā)電情況有沒有不同進(jìn)行了研究。經(jīng)過研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)酸性越強(qiáng)，電量越大；水果和蔬菜的個(gè)數(shù)越多，電量也越大。“行是知之始，知是行之成”。六年級(jí)的孩子們?cè)凇渡衿娴哪芰俊返膶W(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了能量，知道了能量之間可以轉(zhuǎn)換。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，他們決定開展《身邊的能量》這一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，各小組成員根據(jù)自己的興趣和研究，自己動(dòng)手制作了太陽能小車、太陽能灶、火箭及其發(fā)射器等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們不但提升了動(dòng)手操作能力、同學(xué)間的合作能力，更重要的是在制作過程中，同學(xué)們輕松地就理解了復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)。

他們?cè)诨顒?dòng)中獲得關(guān)于自我的真實(shí)體驗(yàn)，變得更加自律，也更自信，從而建立了學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

二、以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為紐帶，解決問題綜合化

從學(xué)生的需要出發(fā)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容與學(xué)科課程的內(nèi)容相互融合，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決本學(xué)科的問題，使學(xué)科知識(shí)活動(dòng)化。如今學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道廣泛，比如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，可以使各種資源與學(xué)科緊密結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。

近幾年，我校大力開展文明禮儀養(yǎng)成教育，從生活細(xì)節(jié)入手，突出抓好“八禮四儀”。活動(dòng)前，同學(xué)們先搜集了身邊的不文明現(xiàn)象。例如安全出行小組在平時(shí)上學(xué)、放學(xué)的路上觀察并記錄下一些不文明現(xiàn)象。有少數(shù)行人有闖紅燈和逆向行駛的行為，其中騎車不戴安全頭盔的現(xiàn)象最嚴(yán)重。上放學(xué)的路上，也有學(xué)生在馬路上打鬧。節(jié)約糧食小組把每天看到的各種浪費(fèi)糧食現(xiàn)象拍下來，并進(jìn)行整理歸類。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究活動(dòng)，同學(xué)們將收集到的資料進(jìn)行整理、匯總，通過多種形式展示匯報(bào)，各小組在交流活動(dòng)成果時(shí)，以合唱、課本劇、板報(bào)、手抄報(bào)、小演講、書畫作品、采訪記錄等形式進(jìn)行展示。活動(dòng)中我們要引導(dǎo)孩子們把身邊的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與他人的互動(dòng)中不斷拓展活動(dòng)的空間和內(nèi)容。

學(xué)習(xí)Unit3 A healthy diet時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們以What do you have for breakfast/ lunch/ dinner？為題在年級(jí)內(nèi)作了一份調(diào)查。同學(xué)們把調(diào)查結(jié)果用條形圖或餅圖進(jìn)行了匯總。他們通過查找資料、網(wǎng)上搜索等方法記錄同學(xué)們食譜中的食物營養(yǎng)成分，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的飲食習(xí)慣存在問題。為了倡導(dǎo)大家健康飲食，經(jīng)過認(rèn)真地討論，他們最終將主題確定為How to have a healthy diet。確定主題后，我引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自身的興趣特長來進(jìn)行分組，確定子課題。最后他們將子課題確定為The hazard of the unhealthy food；The effect of the healthy food；Problems in our diets等。同學(xué)們制訂好活動(dòng)方案表后，根據(jù)活動(dòng)方案表開展活動(dòng)，進(jìn)行研究，最后各小組根據(jù)自己的研究結(jié)果制作了健康的飲食習(xí)慣表。從選題到分組開展活動(dòng)，以及最后的成果呈現(xiàn)，同學(xué)們運(yùn)用了英語、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)。

同學(xué)們?cè)谔剿鳌懊?xì)現(xiàn)象”時(shí)，我們從制作“太陽花”開始，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，一起探究“水往高處流”的實(shí)驗(yàn)，最后一起認(rèn)識(shí)扎染，體驗(yàn)了扎染的工藝。整個(gè)活動(dòng)中，我們運(yùn)用了美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。

在這些綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到了延伸、重組、綜合和提升。

三、以綜合實(shí)踐課程為抓手，活動(dòng)方式多樣化

學(xué)科活動(dòng)指的是學(xué)科完整學(xué)習(xí)所需要的一系列認(rèn)知的、社會(huì)的和行為的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的參與來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我活動(dòng)，需要通過經(jīng)歷一定的過程和完成一定的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，而不是直接從教材上獲得結(jié)論。正如陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多種活動(dòng)方式幫助學(xué)生解決學(xué)科知識(shí)。

學(xué)習(xí)Unit 4 Road safety時(shí)，有些同學(xué)不理解文中的You must look left，then right，and then left again，還有些同學(xué)混淆了left 和right。為了讓同學(xué)們更好地理解這句話，我在課堂上設(shè)置情境，將教室里的一個(gè)行間布置成馬路的模樣，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)過馬路的感覺，同學(xué)們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)，很快就理解了課文內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一單元時(shí)，同學(xué)們還確定了主題為How to cross the road safely的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們走出校園來到市交警隊(duì)，他們和交警隊(duì)的叔叔一起來到街上執(zhí)勤。在體驗(yàn)生活的同時(shí)，同學(xué)們了解了信號(hào)燈的含義，行人橫穿馬路的注意點(diǎn)、交通手勢(shì)、交通規(guī)則標(biāo)志等交通方面的知識(shí)。有的同學(xué)把學(xué)到的交通知識(shí)編成順口溜，有的同學(xué)制作了手抄報(bào)，還有的同學(xué)寫了交通倡議書等。

在《關(guān)愛身邊的動(dòng)植物》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣來選擇子課題，有些孩子選擇自己養(yǎng)的兔子、烏龜、小狗等；有些孩子則選擇“關(guān)愛流浪貓”；還有部分孩子選擇了小區(qū)、公園里珍貴的樹木。研究過程中，同學(xué)們運(yùn)用實(shí)地考察、網(wǎng)上查找資料、采訪等多種研究方法，并且互相交流研究心得。匯報(bào)研究成果時(shí)，同學(xué)們撰寫了倡議書、編寫了手抄報(bào)、排練了繪本劇。還有小組將自己研究的動(dòng)植物畫下來，并辦了畫展。

我們?cè)陂_展《跟著節(jié)氣去探究》活動(dòng)主題時(shí)，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇相應(yīng)的節(jié)氣，通過采訪、網(wǎng)上查找資料、實(shí)地考察等方法進(jìn)行活動(dòng)探究。成果匯報(bào)時(shí)，雨水小組通過手抄報(bào)的形式向大家展現(xiàn)了雨水時(shí)節(jié)的習(xí)俗、氣候特點(diǎn)等；春分小組撰寫了研究報(bào)告詳細(xì)介紹了春分時(shí)節(jié)的時(shí)間、來歷等；清明小組以詩詞大會(huì)的形式讓大家了解了清明時(shí)節(jié)的氣候特點(diǎn)、谷雨驚蟄，每個(gè)小組的匯報(bào)形式雖不相同，但同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中自己去思考，用自己的方式調(diào)查研究并進(jìn)行匯報(bào)，創(chuàng)造性地完成了本次活動(dòng)。在《有趣的游戲》的活動(dòng)主題中，同學(xué)們運(yùn)用紙杯、瓶蓋、鉛筆等身邊常見的物品設(shè)計(jì)了“堆堆樂”“投射”等游戲，既開動(dòng)了大腦，又鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力。

四、以綜合實(shí)踐課程為保障，活動(dòng)成果系列化

如果想讓學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的思維活起來，首先必須讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)知識(shí)是一個(gè)實(shí)踐、體驗(yàn)和感悟的過程，離開了個(gè)人的感悟，學(xué)科知識(shí)就無法內(nèi)化為個(gè)人的素養(yǎng)。我校結(jié)合小學(xué)生低、中、高不同年級(jí)階段的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語教材的特點(diǎn)，選擇適合不同年級(jí)階段的繪本進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)校本課程資源。例如牛津譯林版英語6A Unit7 Protect the Earth中學(xué)習(xí)了保護(hù)地球的幾種方法，其中Fun time部分介紹的是循環(huán)利用紙和飲料瓶做玩具。針對(duì)這部分內(nèi)容，同學(xué)們自主確定了主題How to recycle the paper。我和同學(xué)們一起挑選了《The Magic School Bus》這套英語繪本中的《Gets Recycled》來豐富本次課題的內(nèi)容。故事從Ms.Frizzle帶大家將回收的垃圾分類開始。Phoebe的項(xiàng)鏈丟了，Ms.Frizzle開著The magic school bus帶同學(xué)們跟著the recycling truck去尋找Phoebe的項(xiàng)鏈的時(shí)候，這一過程中同學(xué)們了解了紙是如何循環(huán)再利用的。在閱讀繪本前，同學(xué)們先了解一些垃圾分類和循環(huán)利用的知識(shí)。閱讀過程中和Ms.Frizzle的校車一起探尋紙循環(huán)利用的方法。閱讀課結(jié)束后，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)制作紙，并將紙制作過程中的感悟和反思記錄下來。在拓展閱讀的同時(shí)，同學(xué)們還明白了垃圾分類、回收再循環(huán)利用以及保護(hù)環(huán)境的重要性，他們不僅自己主動(dòng)加入保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園的行列，還制作宣傳單鼓勵(lì)身邊人也一起來保護(hù)環(huán)境。

在《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》的主題活動(dòng)前，同學(xué)們先收集了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，通過網(wǎng)絡(luò)、訪問家長和老師等方法收集了有關(guān)這些節(jié)日的資料，了解本地的習(xí)俗，再到公園、街頭實(shí)地考察等，詳細(xì)了解節(jié)日的來歷、習(xí)俗、故事。經(jīng)過全班討論，最終選擇了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等作為研究的系列對(duì)象。活動(dòng)過程中，他們親身參與體驗(yàn)這些節(jié)日的習(xí)俗，感悟深刻。在活動(dòng)中，同學(xué)們綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理等學(xué)科知識(shí)進(jìn)學(xué)考察探究。小組在匯報(bào)時(shí)，通過詩朗誦、唱歌、手抄報(bào)等形式呈現(xiàn)研究成果，完美地將音樂、美術(shù)知識(shí)融入其中。最終形成我們的校本系列活動(dòng)材料之一。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們分享自己的體會(huì)，感受祖國文化的博大精深。

以學(xué)科為主導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟。有所感、有所悟的活動(dòng)才能讓學(xué)生有收獲、有成長。