微課融入高職院校美術課程教學探究

摘 要：美術課程是高職院校的重要課程之一。隨著數字技術的發展，微課逐漸成為美術課程教學中的重要補充和拓展資源。互聯網的進步和智能手機的廣泛應用，推動了基于微課的遠程學習、在線學習的發展，其應用將會越來越廣泛。為了提升教學效率，激發學生學習興趣，高職院校美術教師可通過制作及應用微課開展美術課程教學工作，為社會培養適應新時代需求的人才。

關鍵詞：網絡資源；美術課程；微課；高職院校

微課（Microlecture）也稱微課程，是微型視頻網絡課程的簡稱，是以微型教學視頻為載體，針對某學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。它是傳統的教學方式和現代信息技術的融合，只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，時長通常在5—8分鐘。近年來，各級各類學校紛紛舉辦和微課相關的信息化教學大賽，互聯網企業也會招募一些教師錄制微課，并且建立微課在線學習平臺，較好地推動了微課的開發與應用。

一、微課在美術課程教學中的應用優勢

（一）可打破時間與空間的局限

隨著社會的進步，科技開始被應用于美術課程教學。傳統的美術課程教學是教師在課堂上講授，學生處于被動接受狀態，這容易使有些知識點隨著時間的流逝被學生逐漸遺忘。另外，教師在課堂上演示作畫步驟是傳統美術課程教學的重要環節，但有些學生會因為角度或距離的原因，無法看清楚范畫的作畫過程，從而在操作時無從下手。美術微課的出現，可使學生通過手機近距離地觀看范畫形成過程，根據需要自由控制微課的開始、暫停、重播等。這使得原本固定的教學時間和地點變得較為靈活，學生可以自主安排學習時間，并由被動接受轉變為主動學習。

（二）可節選名家的創作步驟

親眼觀看名家的作畫步驟對學生的美術學習有著非常重要的作用。以往，學生只從文本資料中接觸名家作品，這種方式不夠直觀，而微課能讓學生身臨其境地觀看名家的作畫過程。目前，互聯網上有很多名家的繪畫創作步驟，這些寶貴的美術資源都可通過合理剪輯應用于微課制作，有利于學生進行美術課程學習。

（三）能激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，可激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率，從而保障學習質量。部分高職院校的學生對美術課程學習興趣較低，如何激發其學習積極性和主動性，是擺在教師面前的難題。在傳統教學模式下，教師開展教學，學生集中學習，教學模式較為固化，課堂氣氛比較嚴肅。隨著時代的發展，這已難以滿足現代美術教育的要求。微課作為現代信息技術的產物，有著較強的視覺效果、針對性、實用性和趣味性，容易吸引學生的注意力，增強他們的好奇心。教師在開發美術微課時，可在尊重知識科學性的前提下結合學生的審美、愛好和當下流行元素，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強教學樂趣，進而提升美術課程教學效果。

以筆者所在的廣東江門幼兒師范高等專科學校為例，在給兩個班級上美術課時，一個班級使用了微課，而另一個班級沒有使用微課。經過一個月每班共8節課的教學，發現使用微課的班級學生上課時的積極性更高，課堂氣氛更為活躍，教學效果也更為顯著。同時，通過問卷調查，發現學生普遍對美術微課感興趣。

（四）有利于提高學生的自學能力

相較于中小學生，高職學生有大量的自主學習時間。通常，高職院校教師應以啟發式教學為主，不提倡填鴨式教學。這要求高職學生充分發揮主觀能動性，積極探索未知、獲取信息、運用知識。另外，部分高職學生要考取一些職業技能等級證書，若未參加社會上的培訓班，則只能選擇自學。以往，高職學生在自學時，一般只能瀏覽文本材料，并且受限于個人的閱讀水平，往往難以掌握知識的精髓。而微課中有圖片、視頻、講解、音樂，相比文本材料較為通俗易懂，也更為直觀，可大幅提高學生的自學能力。

二、美術微課分類

（一）真人拍攝微課

這類微課通常由多人分工合作完成，需經過以下三個步驟。

第一，前期準備。事先確定拍攝需用到的知識點、劇本、臺詞等。錄像工具可在攝像機、數碼相機、手機中任選一種或配合使用，并且三腳架、燈光、錄音設備等也要備齊。此外，要選擇好出鏡人員、拍攝場景，制定好拍攝計劃。如果不具備相關工具或技術，則可聯系專業攝像公司，把專業的操作留給專業的人去做。

第二，視頻錄制。視頻的錄制要符合學生的審美需求，做到構圖得當、光線自然。出鏡人員要衣著得當，適度化妝，語言清晰流暢。要預先撰寫好臺詞，保證拍攝效果。另外，如果只錄制作畫步驟，則無需露臉。

第三，后期制作。美術教師可利用視頻剪輯軟件，把拍攝好的視頻按照預先設定的教學目標、教學重點和難點進行后期完善，通過仔細打磨，刪除多余的教學素材，并且附上字幕、背景音樂等，將視聽素材轉變成結構緊湊、短小精悍的美術微課。

（二）錄屏微課

錄屏微課是一種借助豐富的互聯網資源，通過軟件截取視頻的某一部分，適時插入旁白的微課類型，近年來得到廣泛應用。錄屏微課的開發包含屏幕錄制、后期剪輯、添加特效、字幕解釋、音效輸入、保存文件格式等。美術教師無需出現在鏡頭里，不用考慮拍攝場地，只需一臺計算機和熟悉相關軟件，便能輕松實現微課的錄制。它的制作流程簡單，便于在課堂上應用，有較高的應用價值。

錄屏硬件只需一臺電腦和麥克風即可。軟件方面，可在網上下載ViewletCam、全能錄屏助手等，這些都是被廣泛使用的錄屏軟件，能記錄下電腦屏幕上演繹的一切內容，并且能在后期的剪輯中插入圖片、字幕、動畫等內容。

三、美術微課開發要點

（一）統籌安排，發揮多方優勢

高職院校美術課程涉及內容較多，并且美術教師的研究方向也各不相同，不一定擅長所有美術種類，比如有些美術教師擅長畫色彩畫，有些美術教師對簡筆畫的研究較為深入，有些美術教師喜歡手工制作。因此，高職院校可以組織研討會，進行統籌安排，發揮每位美術教師的特長，使其合作開發優良的美術微課，然后把團隊成果上傳到學校的教學資源庫中或互聯網上。這樣不僅能使美術教師之間實現優勢互補，還能避免重復開發造成的資源浪費，有利于提升美術教師團隊的工作效率。

（二）注重短小精悍，突出重點、難點

在互聯網迅速發展的背景下，抖音、快手等短視頻平臺不斷刺激著人們的視聽感官，使人們逐漸形成了碎片化閱讀習慣。研究表明，現在的觀眾在瀏覽視頻時，集中精神觀看的時間較為有限，時間過長則容易產生厭倦感。因此，在制作美術微課時，要遵循時間不能過長的原則，否則會難以吸引學生。同時，美術微課應對某一知識點進行精準的剖析，刪繁就簡，突出內容的重點和難點。比如，在錄制色彩裝飾畫的作畫步驟時，會涉及畫面構思、起稿、調色、鋪色、用筆等內容，操作過程比較煩瑣、冗長。這要求美術教師合理分析，突出要點，刪減次要部分，以吸引學生的注意力。

（三）以比賽促進優良微課開發

目前，微課發展良好，上到國家下到學校都會舉辦與微課相關的教學比賽。因此，美術教師應多參加這類教學比賽。一方面，比賽任務會推動美術教師積極搜集最新的教學資料，花費時間制作微課，并且可將比賽錄制的微課運用到實際課堂教學中，形成以賽促教的良性循環；另一方面，美術教師在參賽時能看到其他教師精心錄制的微課，相互交流微課制作心得，以開闊眼界，更新觀念，為以后開發微課提供參考。

（四）多渠道吸取經驗

美術教師要想制作出優質的美術微課，則要善于多渠道學習、充分利用現有的微課資源。首先，應多閱讀相關著作、論文，系統地了解美術微課的發展歷史、現狀、制作技法等。其次，需借鑒豐富的互聯網資源，為制作美術微課提供有力支持。最后，美術教師不能故步自封，要經常瀏覽其他教師的教學視頻資料，與時俱進，不斷更新自身的教學理念和教學模式。

（五）及時收集反饋意見

美術微課最終是給學生觀看的。再好的微課，如果不受學生歡迎，則無法發揮其應有的作用。因此，美術教師要以學生為本開發微課，比如可在播放微課時細心觀察學生的反應。另外，可通過口頭詢問、問卷調查等方式及時收集學生的反饋意見，并且對這些意見進行科學分析，不斷修改和完善微課內容。

四、微課在美術課程教學中的應用

（一）課前預習

如果學生在課前沒預習或預習不夠充分，則會影響課上的學習效果；如果學生在課前只閱讀教材，則可能會難以理解教學內容。因此，美術教師可將課程的知識框架制作成微課，讓學生課前瀏覽，加深其對新概念的認識。

（二）導入新課

導入是課堂教學的開端，精彩、自然的導入能激發學生的學習興趣和求知欲。在以往導入新課時，美術教師一般以文字、圖片、講解為主，方式較為枯燥。若使用微課則較容易引發學生的情感共鳴，較好地為接下來的教學做鋪墊。美術教師可選取紀錄片片段、新聞、廣告等內容，結合音樂、動畫、旁白等元素進行合理剪輯來設計微課。如果微課應用得當，則能夠起到引發學生好奇心與求知欲的效果。比如，美術教師在開展簡筆風景畫教學時，可以通過錄屏與風景有關的視頻制作微課，并配上音樂，一邊播放視頻一邊講解教學內容，以激發學生的學習興趣。

（三）展現課程重要知識

在美術課堂教學中，如果遇到某些知識點難以講透徹或某些內容難以進行操作的情況，則可適時插入微課，以起到意想不到的教學效果。通常，美術教師在課堂上示范繪畫步驟時，往往會因時間有限難以畫完，有時還會出現突發情況，從而影響范畫效果。因此，美術教師可事先制作好微課視頻，對不重要的內容進行適當剪輯，將原本冗長的繪畫步驟以短小精悍的微課呈現出來。在播放時，要時刻觀察學生的反應，對某些較為抽象的內容加以詳細的解釋，以提升教學效果。

（四）課堂總結

當課堂教學快要結束時，學生的注意力比較容易分散。這時可適度播放微課，對本次教學內容進行簡短的回顧和總結，以起到消除學生精神疲憊、強化記憶的作用，為美術課程教學畫下一個圓滿的句號。

（五）課后復習

學生要想在繪畫方面取得進步，不僅要充分利用課堂時間，還要認真開展課后復習。學生能在課堂上掌握一些知識和技巧，但隨著時間的推移會逐漸遺忘，而微課能起到強化記憶的作用。美術教師可把微課上傳到學校資源庫、職教云、微信公眾號等平臺，方便學生在課后鞏固已學內容。這里的微課分為兩種：一是課堂上使用過的微課，可經整理、排列后上傳；二是專門用于復習和拓展的微課。

五、微課在簡筆畫《 故鄉風情 》中的應用探討

簡筆畫是高職院校美術課程中的一項重要內容，本案例使用風景簡筆畫《故鄉風情》描繪筆者故鄉的景色，主要包括三個方面。

（一）課前準備

錄制微課介紹本課的基本內容和需要準備的材料，如白畫紙、鉛筆、針管筆、馬克筆、家鄉的特殊風景素材等，并且把微課發到微信學習群或職教云上。

（二）課上講解

使用錄屏的方式錄制故鄉有代表性的鄉村風光，配上合適的音樂，旁白是一首表達思鄉情感的詩歌，將錄制好的視頻應用于課堂導入環節，以更好地激發學生的學習興趣。同時，使用微課播放風景簡筆畫的作畫步驟，并且配上講解。這類微課可以是美術教師自己的繪畫視頻，也可以是通過錄屏軟件錄制的視頻。

（三）課后復習

把微課視頻上傳到學校的網絡資源庫，供學生隨時復習。

六、結語

在科技日新月異的今天，以網絡技術和多媒體技術為核心的微課已成為現代高職院校美術課程教學的重要組成部分。微課與高職院校美術課程有著密切聯系，蘊含豐富的新型教學資源，對提高教學實效，培養學生的創新精神、自主學習能力有著重要意義。時代在不斷發展，高職院校美術教師需緊跟時代步伐，關注新技術的發展與應用，不斷學習，善于利用微課及新型教學資源，以培養出更多能夠適應新時代發展的優秀人才。

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作者簡介：

林凱勝，碩士，江門幼兒師范高等專科學校美術教育系講師。研究方向：美術教育。