興趣教學法在初中美術教學中的有效應用

呂建軍

摘要：興趣始終都是至關重要的學習動力，它可使學生始終維持學習熱情，主動參與到對知識的學習和探究中。在素質教育背景下，美術學科的重要性日益凸顯，教師也開始重視激發學生的學習興趣，嘗試在教學中應用興趣教學法，打造具有吸引力的美術課堂。要想真正發揮興趣教學法的作用，教師不僅要全面了解學生，準確把握其興趣點，還要調整教學模式，開展多樣化的教學活動，使學生的美術素養得到提升。

關鍵詞：興趣教學法；初中；美術；價值

如今，素質教育理念已經深入人心，美術教學模式自然也應及時調整和創新。具體來說，教師應從學生的興趣點出發設計導入環節，快速集中學生分散的注意力；積極開展競賽活動，增加美術學習的趣味性；根據教學內容布置訓練任務，鍛煉學生的知識應用能力；開展戶外寫生活動，放松學生身心的，提升學生的審美能力和美術素養，將學生的興趣逐漸轉變成持久的學習動力。

1? ?興趣教學法在初中美術教學中應用的價值

1.1彰顯美術學科的魅力

在美術教學中，部分教師采用較為固定的教學手段，先講解繪畫技巧和理論知識，再進行示范，最后布置學習任務，開展模仿練習活動，以此加深學生的印象。這樣的教學手段無法彰顯美術學科的獨特魅力，也會導致學生無法感受到學習美術的樂趣。教師可嘗試運用興趣教學法，從學生感興趣的角度出發，提供不同類型的美術資料，如視頻、動畫、圖片等；開展多樣化的實踐活動，增加美術學科的吸引力。當學生能全身心參與到美術活動中時，自然也能真正感受到美術的樂趣和魅力，學生的美術素養也會得到顯著提升。

1.2拉近師生之間的距離

在新課程標準中，構建平等、和諧的師生關系是非常重要、關鍵的指導思想。在傳統的美術課堂中，教師和學生之間普遍缺乏有效的互動和交流，學生無法將自己的想法及時傳遞給教師，教師也無法全面了解學生的學習情況，這些都會影響課堂教學的效果。興趣教學法的應用，可讓教師根據學生的興趣點、關注點等開展教學活動，利用學生感興趣的話題進行互動，逐漸拉近彼此之間的距離。在互動中，學生能感受到來自教師的關注和重視，開始主動分享自己的想法和觀點，而教師也能由此更加全面地了解學生，能為后續教學做好充足準備。

1.3提升美術教學的效果

在課堂中，學生應始終占據主體地位，只有切實提高學生的課堂參與度，才能實現教學效果的提升。因此，教師必須要提升課堂教學的吸引力，靈活運用興趣教學法，促使更多學生主動參與到美術活動中，發揮自己的聰明才智，運用所學知識進行創作。應用興趣教學法能提高知識的直觀性和趣味性，便于學生對知識的掌握和理解，最終達到夯實知識基礎的效果，提升了課堂教學成效。

2? ?興趣教學法在初中美術教學中應用的限制

2.1學生的學習欲望較低

相對于其他課程來說，美術課程具有較強的實踐性和趣味性。很多學生喜歡美術課，是因為課堂氛圍較為輕松，不需要在上課時花費較多的時間和精力，也不需要在課下認真學習美術知識，完成教師布置的學習任務即可；而需要承擔美術學習的壓力，上課時也會更加隨意。還有部分學生對美術學科缺乏充足的興趣，認為美術課程可有可無，因而不愿參與到美術活動中。初中學生已開始承擔較為繁重的課業壓力，不得不將自己的時間和精力放在基礎學科的學習上，因而不太關注美術學科。因為這些原因，興趣教學法無法發揮其原本的作用，自然也無法取得理想的教學效果。

2.2教師對興趣教學法的理解不當

學生的思想觀念會影響到自身的學習情況，教師的教學理念、思想觀念自然會影響到教學效果。如果教師未能正確理解興趣教學法，仍然采用常規的教學手段，或者只根據自身積累的經驗進行教學，并未深入了解學生的興趣愛好，那么也會影響到課堂教學的效果。若學生始終沉浸在乏味、刻板的美術課堂中，思維能力和想象能力并未得到正確引導，也就難以對美術知識的學習產生興趣，美術素養也就無法得到顯著提升。

3? ?興趣教學法在初中美術教學中應用的策略

從美術教學的實際狀態來看，教師要想發揮興趣教學法的優勢，就要始終明確學生的主體地位，能運用恰當合理的方式引導學生，積極開展課堂互動活動。為了實現這一目的，教師應當從以下四點入手：

3.1了解學生興趣，做好課前導入

為了最大程度發揮興趣教學法的作用，教師必須要提前了解學生，既要把握學生的興趣愛好、個性特點，也要了解學生的知識基礎、學習能力、動手能力、認知水平等。在課堂中，學生始終都是學習的主人，只有激發其學習興趣，才能使其產生源源不斷的學習動力，在課堂中更好地表現自我。因此，教師應采用互動交流、日常觀察等方式，了解本班學生的特點，同時還需要查閱各種資料，準確把握初中生的成長特點和發展規律，尤其是了解信息時代下初中學生的特點。在全面了解學生后，教師要做的就是從其興趣愛好出發，精心設計導入環節，保證在第一時間集中學生的注意力，使其能快速產生學習熱情。

例如，在教學《造型的表現力》時，教師就需要提前了解學生，再設置恰當合理的導入環節。在上課前，教師可先從網絡上搜集與時裝周走秀相關的視頻，并精心設計教學課件，為導入環節做好準備。在上課時，教師就可在導入環節播放這些視頻，視頻中不同模特的穿著和造型都非常奇特、夸張，而這種類型的視頻能快速吸引學生的目光。在完成視頻的播放后，教師可提出問題：“同學們，你們覺得這些模特的造型好看嗎？為什么？”學生紛紛表示此類型的造型非常難看，完全感受不到任何美感。教師可重點提取出視頻中模特的造型，并帶領學生了解這些造型的靈感來源，開展二次欣賞活動。在對比分析結束后，很多學生的觀點都發生了些許變化，開始覺得模特的造型還算不錯。此時，教師就可引出該節課的美術知識，即造型的表現力。之所以學生剛開始并未感受到美感，是因為尚不了解其中蘊含的美術知識；在擁有基礎認知后，就能從美術的角度進行分析，自然也能感受到這些造型的美感，同時還能發現靈感與造型的統一，體會藝術的獨特魅力。在完成前期的鋪墊后，教師可鼓勵學生在腦海中想象一個事物，再根據自己積累的知識進行造型創作。這樣的美術課堂不僅可滿足學生多樣化的學習和興趣需求，還能帶給其良好的學習體驗，也幫助教師提高了該節課的教學效率。

3.2開展競賽活動，豐富課堂體驗

興趣教學法要求教師選擇符合學生認知興趣的方法和內容，使學生對美術學科始終保持濃厚的興趣，由此才能帶來良好的學習體驗。初中學生仍具有較強的競爭意識，想要在同學面前展示自我；自然也會有較為內向的學生，只愿從事幕后工作。因此，在應用興趣教學法時，教師需要了解學生性格特點的不同，將其分為若干小組，保證各小組中既有表現欲望較強的學生，也有較為內向的學生，讓熱情的學生活躍組內氛圍，帶動更多的學生。小組內既有能力較強的學生，也有能力較弱的學生，讓學生在組內相互幫助、相互學習。在劃分完小組后，教師就可根據該節課的教學內容開展競賽活動，營造良好的競爭氛圍，促使更多學生主動參與到美術知識的學習和探究中。

例如，在教學《插花》時，為了進一步激發學生的學習熱情，使其能在課堂中獲取更多的知識，教師可以在上課前準備好各種各樣的花。當學生看到教師捧著一堆花過來時，心情也會變得更加愉悅。在看到學生開心的表情后，教師就可為學生安排學習任務：各小組的學生自學該節課的知識，再利用這些知識進行插花，看最后哪個小組的插花最美觀。教師應盡可能地按照學生的喜好進行分組，保證各小組不存在內部矛盾。在合作學習中，每個學生都表現得非常積極，能認真閱讀教材內容，交流各自的想法和觀點，對知識的理解程度、學習效果也會顯著提升。在完成自主學習后，教師要留下充足的時間開展插花競賽，可將競賽活動分為兩輪，第一輪由教師確定主題，各小組需要圍繞主題進行插花；第二輪則是各小組的學生自由發揮，并為各自的作品取名。之所以開展兩輪競賽，是因為教師可從更多角度和方面了解學生的學習情況，同時也有利于學習興趣的培養。第一輪競賽主要圍繞插花的原則、方法等進行考核，根據各小組的情況了解其當前的自主學習成果；第二輪競賽考查學生的藝術創造能力、審美能力，目的在于進一步提升學生的美術素養。在完成兩輪競賽后，教師評選出最佳小組，同時給予適當獎勵。教師還可將獲勝小組的作品放在講桌上，讓其他學生去欣賞和分析，進一步增強學生的自信心，同時還能營造良好的學習環境。

3.3借助興趣元素，開展訓練任務

在課堂中，教師除了要認真講解理論知識外，還要積極開展實踐活動，以此檢驗學生的知識積累和運用情況，以為后續教學做好準備。在過去，美術訓練活動通常都是要求學生進行寫寫畫畫，具有較高的自由度。雖然學生可隨意進行創作，但在缺少明確要求和約束的情況下，部分學生會出現毫無頭緒的情況，也有部分學生出現應付了事的情況。要想切實提高訓練的效果，教師必須要提出更加明確的要求，并融入學生感興趣的內容，給予學生恰當的幫助和指導。當學生能對訓練內容產生充足的興趣，也就能根據要求進行訓練，靈活運用自己積累的美術知識和美術技能。

在正式教學前，教師需要根據學生在課堂中的表現，精心設計課堂訓練的形式和內容，尊重學生在課堂中的主體地位，由此調動其參與訓練的積極性，為美術課堂營造新的生機與活力。例如，在完成《漂亮的手工燈飾》的教學后，教師就可根據該節課的知識點，布置自行設計手工燈飾的訓練任務，要求學生獨立完成燈飾設計，同時還要保證自己的設計擁有明確的主題。該訓練要求學生獨立完成，發揮自己的聰明才智。由于該活動具有較強的開放性和靈活性，學生表現得十分積極和主動，愿意充分展現自己的創造力與想象力。在學生設計的過程中，教師應認真觀察，在其遇到問題時給予恰當幫助，避免出現無從下手、無法順利進行等情況。在所有學生完成訓練任務后，教師可借助信息技術展示每個學生的作品，并開展討論交流活動，要求學生從這些作品中選出三幅最優秀的作品。在評選結束后，教師可將本班學生分為三個大組，各組分別選擇一幅作品，利用兩周的時間進行實際制作。兩周后，各組將自己的作品帶到課堂中，并共同評選出其中最優秀的作品。在此過程中，教師需要指出其中的優勢和不足，提出合理化建議，使其能在日后設計、制作出更好的美術作品。將課后作業、課堂訓練相結合，不僅可以讓學生發現美術與生活之間的關聯，還能充分激發學生的學習熱情和完成作業的興趣。這些作品都是由學生親自設計和制作的，因而會在訓練活動中保持較強的自主意識，由此也能充分體現興趣教學法的優勢。

3.4開展戶外活動，鍛煉應用能力

美術學科中不乏一些較為抽象的美術知識，也有一些具有較強理論性的知識，學生在學習時會出現難以理解的情況，久而久之就會失去學習興趣。為了降低這些知識的理解難度，保證美術教學效果，教師可在保證安全的情況下，積極開展戶外寫生活動，讓學生能從生活、自然中尋找美術知識，將自主獲取的知識融入美術作品創作中。初中學生逐漸開始承擔較為繁重的課業壓力，長期壓抑的學習生活會影響到其心情與成長。

例如，在教學《校園風景寫生》時，教師可帶領學生來到校園內，鼓勵其自行選擇自己感興趣的場所。在戶外，學生能從更多的角度觀察校園，既能從高處俯瞰校園環境，也能從細節之處發現點滴美好。在完成觀察后，學生紛紛開始進行創作。有的學生從校門口的角度，將校園風貌繪制下來；有的學生從細節之處入手，展示出校園花壇的勃勃生機；還有的學生將操場作為繪畫主題，將操場上不同學生的動作、神態充分呈現出來。在學生完成各自作品的創作后，教師就可帶領學生回到課堂中，并挑選幾名學生展示自己的作品，分享各自的創作理念，運用的創作方法。在課后，教師可收集學生的作品，通過掃描、拍照等方式，制作成電子作品集，再上傳到微信公眾號上；紙質作品可再還給學生，也可讓學生從中挑選出最佳作品，張貼在教室中，打造更具有美術氣息的教室環境。

總而言之，興趣教學法的應用不僅可以有效落實課堂教學目標，推動美術教學改革，還能顯著提升學生的美術素養，使其產生源源不斷的學習動力。基于此，教師應從學生的興趣點出發，設計恰當的導入環節，開展競賽活動，布置訓練任務，運用戶外寫生，讓學生能在參與活動的過程中逐漸感受到美術學科的獨特魅力，并養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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