梁迎秋

開展學校德育教學是新時期教學的重要內容。在“課程思政”背景下初中數學教學要求教師對初中數學課程中的文化基因和政治思想進行提煉，使思想政治融入初中數學課程教育的每個環節，從而實現以德育人的目的。

一、運用好數學史

世界數學的發展歷程是在曲折中前進的，數學家的艱苦卓絕的奮斗史更是一部沉浸了生命的光輝和苦難的歷程，例如數學家華羅庚，從小艱苦學習，熬夜讀書，不為艱難困苦，遨游在數學的海洋里，才能創造出數學的輝煌。因此，作為教授數學知識的教師，可以在數學課堂教學過程中，特別是在教授一些數學定理時向學生介紹相關定理的來源以及相關數學家是如何通過自我奮斗、堅苦探索才得出這些定理，激發學生對數學家的崇拜，也激勵他們不斷地學習奮斗，培養他們的民族憂患意識，愛國情結。

二、善于利用教材挖掘德育素材

初中數學教材中關于德育教學的內容微乎其微，我們要在數學教育的過程中挖掘德育教學的素材，只有數學教師在教學中發揮主觀能動性，才能將課程思政貫穿于數學課程中。在講授“統計”這節課時，數學教師可以用通過統計學生是否知道父母的生日作為基本的案例，向學生宣傳孝敬父母、關愛父母的德育思想，讓學生明白生活來之不易，要體諒父母的辛勞，好好學習，感恩父母。

三、培養學生實事求是的態度

數學作為一門嚴格遵守邏輯關系，以分析、推理、判斷、論證的一門學科，要求學生在解題中嚴格遵循數學的邏輯運算關系，每一步都要有理有據。學生在做題時也嚴格按照相關要求，一步一步地解題，認真練習每一道數學題，有錯必改，讓學生在練習題的書寫中形成嚴謹、科學、邏輯清晰的學風，明白數學練習中任何步驟的弄虛作假或者小小錯誤都會導致整個解題的失敗，讓學生明白學數學如做人，容不得半點弄虛作假，讓學生養成認真科學的做題態度。任何解題步驟的缺失，都會造成數學解題過程的不完美，因此，在做數學題時要有實事求是的態度，按照嚴格的數學邏輯關系解題，將解開數學的奧秘，如果想著投機取巧，那么也會失去很多增長知識的機會。

四、進行審美教育和辯證唯物主義教育

數學不僅僅是定理與符號，數學中還蘊含無限的美，數學的美表現在如正三角形的對稱性、三角形的穩定、正弦函數的規律性、解題過程的柳暗花明、意料之外情理之中，等等。數學語言的精妙性，數學符號簡單明了的概括性，一個括號可以括住所有，一個問號點名疑問，一個等號兩邊無論多么復雜、多么的不同，都是相等的。在講授相關數學概念、定理時，鑒于數學嚴密的邏輯性，不同事物之間的普遍聯系性、以及遵循唯物辯證法的理論，數學中各種數學概念的推廣和拓展，都是在事物的發展中普遍聯系的，他們既有區別又有聯系，因此，教學中要讓學生發現不同事物的普遍聯系，抓住事物的主要矛盾，逐步提升他們對各種事物的認識程度和理解能力。這樣學生既可以在數學課程中慢慢地理解唯物辯證方法的基本原理，在生活實踐中運用唯物辯證法，提升學生的思政理論水平。

五、注重在數學活動和其他形式中對學生進行課程思政教育

德育要貫穿于學校教學工作的各個環節，不能僅僅局限于課堂上，也要在開展的各類活動中插入課程思政相關內容，做到課內課外課程思政不落后。在課外開展數學教學互動游戲時，可以融合一些德育的內容，來增加活動的效果。如在學生學習了函數圖像后，讓學生回到家中后檢查一下自己家里各類電器的功率數，然后再對家里每天電器的使用時間進行統計，計算出電量隨時間的變化圖，當一段時間后，圖像就會隨時間延續很長，讓學生觀察圖像，查找什么時段用電多，每天用電量的變化，制訂可以節約用電的方案，鍛煉學生對于函數圖像的應用能力，增強學生自主探究的意識，培養孩子自主學習數學的興趣。

責任編輯 羅 峰