“三全育人”教育思想在小學體育教師德育管理中的運用

邱進榮

“三全育人”指全員育人、全程育人、全方位育人。大多數人總有一種錯誤的觀點，認為教育學生的任務應是班主任和文化課教師的，與體育教師無關。其實不然，“體育—德育”這一理念使得德育的工作體系更加完善。在德育工作中，積極地運用“三全育人”教育思想，并且使其更好地融合，從而達到更好的育人效果。

一、以體育為基礎，堅持“體育—德育”模式

從以往的研究中能夠了解“體育—德育”模式在教育界的支持度非常高。為了充分保證兩者結合之后的效果更加理想，在實踐的過程中，一定要確保其充分的融合，不能存在偏頗。

德育從根本上是為了培育出更加優秀的人才，不管是理論層面還是實踐層面都要做到位。所以在踐行“三全育人”教育思想的時候，一定要確定明確的德育方向，不斷提升教育者的思想意識和德育認知，同時，在此基礎上不斷強化體育。

對于一個人的生活以及學習來說，心理健康是最基礎的條件，同時心理健康可以更好地引導和激勵學生學習。在德育教育的過程中，積極地引入心理教育，可以更好地培養學生的道德素質，以及心理狀況。所以教育工作者一定要充分了解學生的真實心理，從他們的基本需求出發，正確的引導學生最終實現更好的教育效果。通過有效的融合，德育教育以及心理健康教育，有利于學生的全面發展，同時也會提升他們的心理健康程度。

二、以理論實踐結合為本，堅持主體性教育

德育體系的發展具體來說就是來源于思想政治教育體系，當前內容非常的豐富，然而在實踐的過程中方式卻比較單一。德育教育的主要目的就是培養更加優秀的人才，以馬克思關于人的各種理念為基礎，最終實現個人的全面發展目標。然而，就當前學校的德育教育情況來看，基本上還是課堂教學比較多，教師作為教學的主體，只是對學生進行一些德育知識的灌輸。同時，心理健康教育能夠保證和個人更好的互動，并且產生更好的效果。

不管是小學德育，還是心理健康教育，最終都是針對學生的教育，在傳統的教學活動中，小學的體育老師都是各種學習活動的主體。然而，在德育以及心理健康教育過程中，要始終堅持以人為本，所以在教學的過程中必須重點突出學生的主體地位。教育者在教學的過程中，不能夠單純充當一個知識傳授者，而是要將自己所掌握的各種德育知識以及理念，通過正確的引導方式傳授給學生，最終促進學生的全面發展。所以在教育的過程中，教師一定要遵循心理知識里面的共情基礎，和學生建立起情感上的聯系，并且尊重學生的主體地位，最終促進學生的全面發展，提升教育效果。

三、借助“互聯網+”創建新型平臺

互聯網已經成為了學生生活的一部分，小學德育和心理健康教育都是非常重要的環節，所以要充分地結合互聯網，探索出更多科學的教育途徑，“三全育人”教育思想在具體實踐的過程中，推出了“互聯網+體育”新模式。

近年來，人們開始越來越多的使用微信以及微博等等，通過這些軟件來打發自己的休閑時間。而在這個過程中，利用媒體的分享以及各種知識的閱讀，也進一步加強了人與人的溝通。而對于小學德育過程中積極引入心理教育層面而言，通過新媒體的方式來教育也是非常重要的。

首先，可以通過微信以及微博平臺進行校園內各種事情的傳播，鼓勵學生在平臺下進行互動，發表自己對于事件的看法以及理解，這樣會獲得更高的學生關注度。在獲得了學生關注之后，可以通過公眾號進行一些心理健康知識，以及各種道德故事的發布，進而潛移默化的影響學生的心理和情緒。

其次，體育教師可以及時了解學生媒介的使用情況，同時通過微信等各種聊天軟件和學生積極的溝通與聯系，也可以及時的查看學生發表的各種動態，了解學生的心理以及道德狀況，一旦有任何問題都能夠第一時間察覺。

第三，學校也可以專門打造一個知識問答的相關平臺，其中可以發布各種與政治思想，道德等等相關的題目，并且積極鼓勵學生進行答題，在這個過程中讓學生積累各種知識。

此外，學校可以從實際情況出發，在各種新媒體平臺上進行一些榜樣事件的宣傳，這樣可以讓學生培養更加健康的心理狀況，以及正確的道德觀念。

責任編輯 韋英哲