舞蹈元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

伍琳

隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，素質(zhì)教育理念不斷深化，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)也隨之變化。將舞蹈元素納入音樂(lè)教學(xué)中既符合音樂(lè)和舞蹈這兩種藝術(shù)的特性，也符合新課改和素質(zhì)教育的要求。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入一定的舞蹈元素，讓音樂(lè)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)覺(jué)互相補(bǔ)充，不僅適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以使音樂(lè)課程更加充滿生機(jī)和活力，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。基于此，文章探討舞蹈元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、舞蹈元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

舞蹈是由每個(gè)單一動(dòng)作連續(xù)而成的表現(xiàn)情感的組合，它是在音調(diào)的高低、節(jié)奏的長(zhǎng)短、節(jié)拍的強(qiáng)弱、速度的快慢中進(jìn)行的。舞蹈與音樂(lè)是密不可分的，只有音樂(lè)與舞蹈緊密結(jié)合，才能煥發(fā)藝術(shù)的魅力。

音樂(lè)與舞蹈元素相融合將幫助學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的欣賞中獲得舞蹈藝術(shù)的洗禮、促使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)觀賞的同時(shí)耳畔流淌著藝術(shù)作品的音符。經(jīng)過(guò)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合，學(xué)生將從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上獲得藝術(shù)享受，也能夠在課堂的體驗(yàn)和參與中借助舞蹈更深入地理解音樂(lè)作品、借助音樂(lè)作品更好地把握舞蹈藝術(shù)的情感與韻律，而學(xué)生的這種高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，能夠直接促進(jìn)課堂藝術(shù)教育效果的優(yōu)化和提升，展現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值和效用。

二、舞蹈元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用舞蹈元素促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有效地把音樂(lè)以及舞蹈兩者之間相結(jié)合，可以讓教學(xué)情境更加生動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深入的理解，在音樂(lè)課堂上讓其觀看舞蹈《雀之靈》，快速地吸引學(xué)生的注意，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┛兹赶嚓P(guān)的舞姿以及基本手型，利用孔雀舞等相關(guān)的舞蹈表演，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更感興趣。學(xué)生隨著對(duì)內(nèi)容的深入了解，將會(huì)對(duì)這首音樂(lè)的內(nèi)涵理解得更加深刻。不僅如此，在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生邊演唱邊跳孔雀舞，從而對(duì)音樂(lè)的韻律有一定的掌握。學(xué)生能夠在課堂教學(xué)上達(dá)成邊唱邊跳、載歌載舞的音樂(lè)及舞蹈訓(xùn)練目的，從根本上解決了音樂(lè)課與舞蹈課教學(xué)“分家“無(wú)法融會(huì)貫通的問(wèn)題。

（二）運(yùn)用舞蹈元素提升學(xué)生音樂(lè)欣賞素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用舞蹈元素來(lái)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，

作為音樂(lè)教師，我們一定要注重對(duì)于孩子肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們聽(tīng)到音樂(lè)就能即興舞動(dòng)的能力。在教學(xué)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》一課時(shí)，我一邊播放歌曲，一邊讓學(xué)生們想象雪花的形狀和雪花飄舞時(shí)的感覺(jué)。學(xué)生們很快就想到了用五指張開(kāi)表現(xiàn)雪花造型，通過(guò)教師的引導(dǎo)，用手臂上舉下落，雙腳小碎步在不同方位移動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等方式來(lái)表現(xiàn)雪花的飄舞。在舞蹈元素的伴隨過(guò)程中，學(xué)生有身臨其境之感，加深他們對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟力，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞素養(yǎng)，真正讓音樂(lè)滲入他們的心靈。

（三）運(yùn)用舞蹈元素創(chuàng)新音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)編

當(dāng)學(xué)生掌握了音樂(lè)作品之后，教師可以憑借舞蹈與音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)編引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。例如當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了《雁群飛》歌曲演唱和掌握手臂模仿大雁的基本舞蹈動(dòng)作之后，結(jié)合教師的啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造興趣被顯著激發(fā)，主動(dòng)結(jié)合各個(gè)樂(lè)句的觀察投入舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。在課堂上，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合互動(dòng)溝通的形式嘗試完成舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。

（四）運(yùn)用舞蹈元素傳承民族文化

在小學(xué)音樂(lè)教材中有很多少數(shù)民族風(fēng)格歌曲，如《桔梗謠》《草原就是我的家》《我的家在日喀則》等，每一種風(fēng)格的音樂(lè)對(duì)應(yīng)的舞蹈類型也是不同的。在教學(xué)過(guò)程中融入優(yōu)秀的民間舞蹈文化元素，通過(guò)對(duì)不同民族舞蹈手勢(shì)、步伐等的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解民族文化之間的差異，感受民族文化的獨(dú)特魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，而且可以繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民間舞蹈文化，提升民族認(rèn)同感，有利于民族文化的傳承和文化自信的建立。

責(zé)任編輯 黃銘釗