淺談建立幼兒園禮儀課程評價機制的策略

盧娟

《幼兒園教育指導綱要》中指出“評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段?！?我們可以科學地運用評價機制，有效促進幼兒園文明禮儀課程的豐富和完善；使課程目標更加科學、內容更加貼近幼兒生活、符合社會良俗、國際人文融合要求；使教學方法更加符合幼兒年齡特點、更有成效；使教學資源的開發及整合更能為幼兒文明禮儀行為的養成服務。

1.評價機制建立原則

1.1客觀性原則

客觀性原則是教育評價的基本要求，不客觀無意義。在評價過程中需要對指標的設定、記錄的方法進行科學的考量，保證評價的數據與記錄符合事實。

1.2發展性原則

教育評價的目的是為了更好地實施文明禮儀課程，調動教師、家長及幼兒的積極性。全面提高課程實施的質量，提升三者的禮儀素養。因此評價應尊重個人，以促進教學目標的達成和完善人格的養成。

1.3評價主體、評價客體多元化的原則

從本園探究課程的基本出發，教師、家長、幼兒都可以是評價的主體或是客體，文明禮儀行為習慣是促進社會文明發展的基礎，甚至我們也可以邀請一些社區人士參與我們的評價工作，發揮課程的暈環效應。

1.4評價內容多樣化的原則

評價工作應立足全面，從工作整體出發，避免以偏概全、以個體替代全體的原則。可以從文明禮儀課程目標達成進行評價。如日常行為禮儀、儀容儀表、禮貌溝通、交往互動、幼兒園禮儀、公共場所禮儀等進行?？梢园凑n程進行的主題或是不同的發展階段進行評價，分析課程的有效性?？梢詫议L、教師的日常文明禮儀行為進行評價，強化榜樣的作用?？梢葬槍處熢陂_展文明禮儀課程運用的教學策略進行評價，了解教學有效性，積極調整策略。可以針對文明禮儀教育資源的利用進行評價。

1.5建立長效評價機制的原則

習慣養成不是一蹴而就的，尤其是良好文明禮儀行為習慣需要長期的浸潤、達到知行合一，使禮儀習慣上升為內在的禮儀品格形成信念，這是一個漫長的過程。評價工作需要伴隨行為養成的過程，使之內化。

2.評價方法和手段

2.1觀察表格記錄法（如下表）

2.2軼事記錄

我們通?？梢栽谝粋€特定的情景中對孩子的文明禮儀行為進行記錄。如：

幼兒姓名：小輝（4歲）

時間：2021年3月11日上午9：00

小輝和爸爸媽媽一起抬桌子，把糖果、酸奶、蛋糕擺到桌子上，等待小雨、花花的到來。一會兒，小雨的爸爸媽媽帶著小雨一起來了，小雨送給小輝一個超人，小輝高興地接過來，小輝媽媽提醒小輝說“謝謝”，小輝看著小雨小聲地說“謝謝”。這時候花花的媽媽也帶著花花來了，花花媽媽提醒花花把手里的樂高玩具送給小輝，小輝小聲說“謝謝”。小輝媽媽提醒小輝把桌上的酸奶拿給小雨和花花，這時候小輝把自己的玩具也拿出來給小雨和花花玩。

2.3影像記錄

手機功能現在已無比強大，也是成人必備的通訊、上網的工具，各種APP可以快速幫助我們完成所需要的工作。在日常生活和教育教學活動中，我們可以利用手機已影像的方式及時記錄，后續進行回播分析現場的情形，調整機制策略。

2.4作品分析

教師在日常教育中要做個有心人，孩子的美術作品、手工作品、已經幼兒創編的小故事與等等，可以進行進一步的分析了解，對幼兒做出積極正面的評價，促進良好行為的鞏固。

2.5建立文明禮儀行為檔案袋

將幼兒行為禮儀的過程中所收集的觀察記錄、影像資料、作品等進行收集建立檔案，有助于總結教育成效以及制定個別教育方案等。

2.6問卷分析

幼兒園每學期可以有針對性地向家長或教師發放調查問卷，通過問卷分析了解幼兒園文明禮儀課程的效果。

2.7借鑒馬賽克方法

“馬賽克方法是一種融合了多元方法、多重聲音的研究方法，它把不同的視角綜合一起，以便和幼兒構建一幅關于孩子世界的圖景”，我們也可以借鑒此方法，多方位、多角度、多場景地了解孩子的禮儀行為養成的過程、結果。可以更加完善地接近全貌地分析課程效果、課程策略，以期使禮儀課程不斷優化和豐富。尤其是多重人物的參與，能更好地擴大暈環效應。

3.評價結果的有效運用

幼兒園每學期開展一次幼兒文明禮儀評價的結果分析會，做的好的地方可以通過幼兒園的家長會、微童書、幼兒學期評價等等方式進行及時的反饋。對做得好的班級、個人進行及時的表彰鼓勵宣傳。針對發現的問題與不足做到及時調整，制定有的放矢的培訓計劃和活動內容，營造人人講禮儀的氛圍，讓文明禮儀行為成為幼兒園文化行為特征。

責任編輯 錢昭君