小學語文德育滲透淺談

林瓊玲

一、加強聽說訓練，促進知情德育

（一）在聽知認識過程中加強德育

聽知訓練過程中，學生聽什么、用什么材料進行訓練，以培養學生的聽知能力，是語文教學過程中的重要環節。在學生進行聽知訓練過程中，教師應選取一些思想性、知識性、趣味性、藝術性較強的材料提高他們的聽知能力。同時，在加強學生的聽知訓練時，應注重培養學生的分析能力和明辨是非的能力，讓學生正確地接受思想的熏陶。

（二）在說話情感交流中加強德育

“說”的訓練，包含了答問、朗讀、復述、討論、演講等方式。教師在指導學生說的過程中，應要求他們說話吐字清楚、層次清楚、中心突出、邏輯嚴密，同時要指導他們答問什么、復述什么、朗讀什么、討論什么、演講什么，讓學生更好地表達出自己的想法，讓聽者也更容易明白說話的動機和目的。比如，教師可以讓學生復述和朗讀，以便掌握作者的情感和態度，把握作品的基調和色彩，讓學生在這個過程中受到感染和啟示。教師也可以通過引導學生討論和演講，指導學生直接表明自己的觀點和主張，但也要指導學生的立場和態度。當然，在學生答問、復述、朗讀、討論、演講等完成后，教師應給予適當的評價，更重要的是還要從思想上給予贊揚鼓勵。

二、突出閱讀教學，推動意志德育

（一）在課內閱讀教學中加強德育

在課堂上進行的閱讀教學，教師可以利用文中的重點語言文字，讓學生引起注意，引導學生在情感方面與作者產生共鳴，促使學生在思想上獲得潛移默化、潤物無聲的教育。如課文《曹沖稱象》的教學，教師在教學時可以抓住曹沖稱象的重點動詞作為教學的重點，將這些動詞予以變換或者作出順序調整，然后再與原文作對比，分析出其中不同的表達效果。引導學生通過比較后，了解到曹沖稱大象過程的先后順序，進而體會到曹沖勤于思考、善于思考的優秀品質。教師還可以利用朗讀來幫助學生體會課文表達的思想感情，讓學生進入到作者的內心世界，促使作者的價值觀對學生有所感染。

（二）在課外閱讀過程中加強德育

課外閱讀可以理解為除教材課文以外的閱讀，與課內閱讀相比，其實課外閱讀內容更加豐富、形式更加多樣。在課外閱讀中，教師可以適當為學生推薦一些閱讀書目。在推薦書目時，教師必須充分考慮到學生的興趣愛好及認知水平，引導學生利用課外閱讀充實自己，并注重激發學生的閱讀興趣，達到擴大學生視野、豐富學生精神世界、培養學生高尚道德品質的目的。

三、強化寫作指評，體現實踐德育

（一）在寫作指導過程中加強德育

指導學生寫作，教師首先要教育學生必須以正確的思想觀點帶動語言文字的表達，以正確優美的語言文字表達出自己積極向上的情感。指導學生寫作時，要讓學生認真選材立意、謀篇布局、遣詞造句，當然除了在寫作技巧上進行指導外，同時要在思想上予以正確的啟發或提示。

（二）在寫作改評過程中加強德育

寫作批改及評講是為了對學生寫作訓練進行檢驗和評價。在對學生的寫作改評中，教師不僅要在謀篇布局和遣詞造句方面給予學生肯定或否定，更要在思想內容上給學生一定的評價，要做到正面教育和個別教育相結合，讓學生在寫作中受到正確的思想情感的熏陶，鼓勵學生表達出自己的思想觀點，抒發出思想感情。通過寫作，充實并豐富他們美好而健康的精神世界。同時，也要注意及時糾正學生寫作中流露出的消極的思想情緒，用正面教育的方式加以引導，不任其滋長和蔓延。當然，學生的寫作并不要求千篇一律，思想性可以保持一致，但也要有鮮明的個性。這就要求教師在寫作批改和講評中滲透德育時，必須視具體情況作具體的分析，做到因材施教。在寫作批改及講評的過程中，教師應注意自己的思想感情，與學生進行感情交流。作文的批語及講評的分析和概括，應融入教師的情感，使學生真正感受到老師對他們的真誠的期望和無微不至的關懷，從而受到思想教育。

責任編輯 李少杰