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“插班生”的幸運

姚文靜

浙江省杭州市景成實驗學校教師

我是2022年初作為“插班生”加入工作室的。起初，我是帶著初試者的心理進入到團隊，但是隨著王榮平老師組織大家一次次團體共同學習后，我慶幸自己當初做出了加入團隊的決定。

在這一年里，我在王榮平老師和團隊的引領下，精讀了《未來教師》，分小組分享了教學案例，學習了如何撰寫教育敘事，并在這一過程中對自己的教育教學事業有了更為深刻的認識。除此之外，本學期，我還有幸跟隨團隊赴浙江省建德市壽昌初級中學學習交流。在交流中，王榮平老師執教的《憤怒選擇論》主題班會課不僅深入當地學生的內心，而且也令建德市鄧淑珍工作室所有成員折服。在那一刻，我們為團隊引領人王老師的扎實功底，突出能力深感驕傲！

在這個團隊里，我們懷著同樣的熱忱相聚在線上線下。在線上，我們相聚在騰訊會議室，分項目組探討教學案例，分享教育感悟；在線下，我們圍坐在會客廳，集體分享帶班妙招及心得。在這一年的工作室學習中，我驚訝于王榮平老師對班主任工作的投入與嚴謹；驚訝于同伴們對班級建設的熱愛與智慧；驚訝于團隊凝聚力激發出的創新與改變。

與此同時，王榮平老師每日在工作室微信群分享她的每日讀書筆記，她創辦的“有趣的子聿”公眾號撰寫的文章和她日常的學習感悟，這些都成為我們工作室每個成員每日的精神滋養和學習寶庫，衷心感謝王老師的無私分享，也由衷佩服她對事業的執著和熱愛。

在一年學習生涯期滿之際，非常感謝王榮平老師和團隊帶給我的成長與蛻變！

撐一支長篙，向青草更深處漫溯

商美虹

浙江省杭州市錢塘區景苑中學教師

在追尋教育夢想的途中，撐一支長篙，向青草更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌……

進王榮平班主任工作室一年來，王榮平老師不僅自己撐著長篙一路高歌、勇猛精進，而且她還引領我們整個工作室的老師讀書和寫作，連我這樣年近半百，本想躺平的人也被她點燃起來了！要說具體變化，有三點：

走進新平臺。今年五月份，我欣賞了王榮平老師數十篇充滿激情的讀書筆記，驚嘆于王老師日更一文的精力之充沛，同時又羨慕她的如花妙筆和高屋建瓴，于是，我決心加入王老師所在的平臺，去尋找同尺碼的人，努力過一種幸福而完整的教育生活。這幾個月來，我在團隊感受著熱氣騰騰的教學生態，王老師從不慳吝她的資源，總是盡一切可能地分享給我們學員，有時怕我們不懂，還事無巨細地一一指導，真的很無私和暖心。

靠近寫作人。這個夏天，我跟著王老師加入她的“三越團寫作”活動，從一開始找話題，寫初稿，和工作室的老師對調閱讀互提意見，接著王老師給我們開網絡會議集體討論，提出整改意見，最后寫出成稿，整個指導流程有條不紊、特別落地。王老師還手把手地教我們怎么發現題材，怎么措辭和表述，讓我這個幾乎從不寫文章的教書匠，不僅消除了對寫教學教育文章的畏難情緒，還產生了寫教育敘事的一點點興趣。

雖然我后來因為家事而沒有繼續參加這個抱團寫作活動，但是王老師的寫作引領讓我有了諸多觸動，也受到了諸多精神滋養，我相信不久的將來，我會因為靠近王老師這位寫作人而成為一個寫作人，用王老師的話說就是，“你還在等什么？寫起來！”

爭做啃讀者。我從來沒有想過，這個暑假的每一個早晨，才5：00左右（有時輪到我領讀時我4：30就起床了），天蒙蒙亮，我就起床躲進書房，和工作室的老師們，一起在王榮平老師的帶領下開始啃讀一本本的專著，從本森的《堅持——如何教那些最具挑戰性的學生》開始，到佐藤學的《靜悄悄的革命》、威林厄姆的《為什么學生不喜歡上學？》，我們輪流一章章地啃讀，探疑、析義、討論、列舉、交流，每次視頻會議結束后還意猶未盡。

那些日子里，我對圖書就像啃硬饅頭一樣一點一點地反復地啃，有時候因為文章概念晦澀讀不懂，王老師總是會就近取譬，耐心而又很專業地給我們講解；有時候會因為瑣事而懈怠想放棄閱讀，王老師總是會娓娓而談，告訴我們如何高效規劃時間……

我之前與王老師素昧平生，但在這一年多的接觸中，她成了我心目中的女神。她身量嬌小卻擁有強大心智，她溫柔聰慧，她秀美堅毅，她寬容慈悲，我好像從未感受過她對當下的抱怨，即使當班主任總有一地雞毛，她都能憑著愛心、慧心和童心，編織成七彩畫錦。我比王老師略微年長些，但我無比敬重她，能成為她工作室的一員是我的幸運和幸福！

因為熱愛

盛婷

浙江省杭州市明珠實驗學校教師

如果用一句話來概括我參加工作室的感想，我覺得一定是因為熱愛，我們聚在了一起。

說句心里話，從教那么多年，有過開心，有過難過，有過堅定，也有過彷徨。但是自始至終，我還是依舊熱愛這份工作。在這樣的心理背景下，我看到王榮平老師工作室在招聘新成員，于是我抱著試試看的心態報了名。很高興，我被錄取了。

自從進入工作室以后，我學到了很多，生活也充實起來。我們曾經坐在一起，探討各自看書后的獨特感受；也曾在視頻中分享各自的教育案例；在公眾號上我們發表著自己的經驗或者困惑；我們還去了壽昌，與那里的老師進行了教育經驗的分享；在班主任節賽課時，王老師也會耐心指導我，給我出金點子，幫我不厭其煩地修改著上課教案……

在王榮平老師的推薦下，我加入了線上讀寫交流打卡群，每天讀半小時的書籍，打卡自己的讀書內容和感想，不知不覺中我竟然也堅持了100多天，曾經感慨工作很忙，讀書很難，現在每天給自己定個目標，定個時間來看書，堅持下去總會有收獲。

同時，在王榮平老師的鼓勵下，我加入了課題研究小組，對于自己平時的教育方法，我也開始學會了記錄。如果有新的處理學生突發情況案例，我會及時記錄下來，并且反思自己是否做正確，能否做更好。

王老師用自己的切身做法，告訴我們要用心愛學生。作為班主任，她忙而不亂，能全心全意地關注班級孩子的教育和心理。班級教室的創意墻，和學生一起啃讀名著，中考前與班級學生的暖心互動，還有精心準備的休業式，都體現出她對學生的愛，記錄著她陪伴學生一起成長的軌跡。最重要的是，她自己也在奮斗鍛煉，努力成為更好的自己。

教育是什么？我覺得教育就是用自己的語言和行動帶動另一批人。我們身為老師，要用自己的言行教育好自己的學生，為學生指引方向。而王榮平老師，則是我的導師，我的引路人。堅持下去，慢慢來，先做著，這是我們工作室每個成員共同的信念。

向著那顆最亮的星星

林群紅

浙江省杭州市景成實驗學校教師

從工作坊到工作室，近幾年我都關注著王老師，見證著她一步步的成長和強大。

她是我的重要他人。從她身上我們真正理解了學習不是為了他人，不是為了完成學校的任務，不是為了向他人炫耀，不是為了職稱資格證，而是為了自己，為了讓自己更優秀，讓每一個日子都清澈而飽滿。加入工作室后，領銜人王老師用她的專業、敬業引領著我們，于是學習漸漸成為我們工作室成員一種內在自覺的追求，每天閱讀、寫作漸漸成為一種自然而然的生活方式。

她是我身邊的榜樣。我和王老師在同一所學校任教。食堂、走廊、操場、會議室等，可以說抬頭不見低頭見。她的勇猛精進、富有創造性讓我們深深折服。她獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。她不斷地探索，不斷地創新，是教育的有心人。在中考緊張忙碌的最后33天里，她和班級的44名學生用敘事共寫的方式，與焦慮同行，完成了一場與焦慮的對話。如今學生畢業了，還寫文章回應當年的故事《總有漫漫長路要奔赴，總要撫平過去的遺憾》。王老師走到哪，創新就跟到哪里，哪里就充滿陽光。

她早起晚睡，利用一切可以利用的時間，讀了許多書。她讀教育名家的書，尋找他們的教育信念，追溯他們成長的足跡；讀教學能手的書，觀課議課，提升自己的專業技能。她執行“讀以致用”，讀了班級管理的書，就嘗試做好班級管理；讀了教學技能的書，就爭取上公開課；讀了文本解讀的書，就實實在在地寫出解讀的案例；讀了心理學的書，就走進學生的內心，幫助學生，也幫助家長。她在學校心理輔導室定時坐診，并承包了初中部七、八兩個年級12個班的青春期教育課。

她是一個會做工作的教師，會調動千軍萬馬來實現自己的教育抱負、確立雙贏的觀念。她創立的“愛能媽媽訓練營”，與學生、家長、社會合作，走進家庭和社區，很有影響力。在工作室里，她關愛成員，換位思考，不僅知道別人需要什么，還會在需要的時候及時伸出友誼之手，定期開展形式多樣的交流活動。她總是及時分享，給予成員非常好的資源。她手把手地教我用工具編輯公眾號文章，邀請專家指導我視頻剪輯，給班主任分享期末頒獎詞以及獎狀模板。

在王老師的2022年度生命敘事中，她把自己比作煎熬的烏龜。這個比喻有點出乎我的意料。她不僅堅持日常教學教育工作，教育培訓，還要堅持閱讀寫作，經營著兩個公眾號，文章更新很頻繁，完全配得上“勇猛精進”！應該是一只“兔發猛進”的兔子，一只奔跑著的最美兔子！

一個人把工作與理想結合起來，不斷地設計成功，追求成功，去撞擊成功，許多額外的獎賞便會不約而至。王老師說，走得很慢沒關系，只要在正確的路上堅定行走。我想，我也會循著她高高舉起的火炬，向著那束光，像蝸牛一樣慢慢地奔赴！