淺談三年級作文入門教學策略

葉杏梅

中年級的習作是作文學習的開始階段，與小學一二年級的學生寫同一段話相比較，三年級的寫作要求明顯提高了一個檔次。很多三年級學生面對突如其來的作文要求，總覺得自己有些話表達不出來，甚至無從下手，從而產生了一種恐懼心理。怎樣讓學生克服這種心理，樂意寫好三年級的作文呢？下面是我的一些嘗試。

一、加強閱讀，大量收集

三年級學生寫作文最大的困難是心里沒材料可寫，沒好詞好句可用，不能表達自己所要表達的意思。閱讀是創作的基石，培養正確的閱讀習慣，有助于積淀更多的文字素材。我結合學校的課外閱讀要求，以評比“讀書之星”“書香家園”等活動，引導學生平時多看課外書，并讓家長督促填寫“讀書登記表”等，這樣使學生有了讀書的任務，主動嘗試讀書的樂趣。平時在閱讀課通過讓他們上臺分享讀書體會、續編故事、復述故事等方法，讓學生感受閱讀帶來的快樂。在學生課外閱讀的同時，布置其積累好詞佳句，摘抄在“收集本”上。每周老師檢查一次，及時表揚摘抄得好的學生。早讀時讓學生自由朗讀“收集本”，起到強化積累記憶的作用。學生收集的好詞好句多了，寫作時就不怕沒“磚瓦”可使用了。對于初學作文的三年級學生，有了閱讀和收集的基礎，寫出一篇合乎要求的習作就不再困難了。

二、巧用“課前三分鐘分享”，提高寫作水平

如何讓學生把真實經歷過的事情變成一篇生動具體的文章呢？我們可以充分利用好每節語文課的“課前三分鐘分享”這一課堂設置，讓每一個孩子有機會分享自己感興趣的事情。經過老師引導，學生把觀察到的日常生活的點滴說出來，學生有分享的欲望，對自已親身經歷過的事情能描述得特別詳細。如秋天帶學生到學校后區的小公園里尋找秋天，引導學生以從天空到地面，從上到下的順序觀察天空的白云，看看高大的榕樹，摸一摸樹葉，聞一聞小花小草，聽一聽秋蟬的歌聲。這樣學生既感興趣，又能在玩中學到知識。家長帶孩子去旅游時，孩子細心觀察，為發言分享作好了準備。學生把課內外觀察到的事物變化利用“課前三分鐘分享”大膽發言，其他同學可以補充，經過整理之后再寫下來，就成了一篇不錯的文章了。長此下去，學生拿起筆寫作文時就能結合所見所聞跟同學分享的內容，就不會覺得沒材料寫。

三、巧用課本的范文，適當仿寫

三年級的語文課本，每個單元都有文筆優美、好詞佳句特別多的好范文。每學完一個單元，除了結合本單元的訓練重點讓學生進行訓練以外，每周讓學生自由抽一篇課文進行仿寫，仿寫的內容可以是用上課文的好詞佳句，也可以是學習范文的寫作方法、結構特點等等。如講授完《秋天的雨》后，我讓學生學習作者生動描寫各種景物的顏色，使用擬人的修辭手法讓句子更生動具體。學習作者對各種植物、動物生動描寫的方法，布置學生寫一篇描寫家鄉秋天的景色的文章。大部分學生都能仿寫《秋天的雨》這篇課文，按地點順序生動地描寫出家鄉的不同特點，各有特色，生動具體。如此持之以恒的仿寫使學生們形成了善于模仿、注意觀察、勤于動筆的好習慣，寫起作文來更得心應手了，增加了寫作文的自信。

四、互相修改，共同進步

當學生寫完一篇作文后，先布置學生自己修改，然后同桌間交換修改。往往學生對自己作文存在的缺點未必能及時發現，但對于別人的缺點卻能很快發現。老師引導學生從選題，改錯別字，改標點，改語法的錯誤，修辭手法的運用，如何抓住人物的語言、動作、心理活動、外貌具體描寫等方面修改別人的作文。學生學會了修改別人的作文，也會修改自己的作文，提升自己的寫作能力，達到共同進步的作用。

總之，三年級作文的教學中，老師根據本班學生的實際情況，采用適合本班學生的有效方法，讓學生愛上細心觀察周圍的事物，拿起筆來有話可寫，克服寫作的心理障礙，愛上寫作文。

責任編輯 錢昭君