新課程理念下高中語文高地建設(shè)探微

種露露

【摘? 要】新課程理念的高中語文課堂高地建設(shè)研究是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，旨在全面貫徹黨中央、國務(wù)院聯(lián)合頒發(fā)的“雙減”文件精神，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念。本文簡(jiǎn)要詮釋了本課題研究的基本概念、研究緣起、研究?jī)r(jià)值和獨(dú)特之處，著重闡述了驗(yàn)證本課題的具體措施。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中語文；以生為本；高地建設(shè)；教書育人

“新課程理念下高中語文課堂高地建設(shè)研究”是一項(xiàng)啟東市級(jí)專項(xiàng)課題，旨在全面貫徹黨中央、國務(wù)院聯(lián)合頒發(fā)的“雙減”文件精神，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以生為本”的教育理念，有利于促進(jìn)高中語文課堂效益的提升。本課題以部編版高中語文教材為載體、以高中語文新課標(biāo)為基石，著重解決課堂文本教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問題，逐步構(gòu)建呂四特色的高中語文課堂高地建設(shè)新格局。同時(shí)，從課堂高地建設(shè)的時(shí)勢(shì)背景、課堂教學(xué)目標(biāo)的考量及其實(shí)施途徑詮釋本課題研究的核心所在。

一、本課題研究的基本概念、研究緣起、研究?jī)r(jià)值和獨(dú)特之處

（一）基本概念

新課程理念是國家教育部提出的教育改革方針，主要包括三個(gè)方面：一是堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”為導(dǎo)向，優(yōu)先落實(shí)尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生的策略；二是注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合素養(yǎng)；三是注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能協(xié)調(diào)發(fā)展。總體而言，它以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，而目前使用的高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是2020年修訂的2017年版本。

課堂高地建設(shè)是新形勢(shì)下誕生的教學(xué)改革模式，要求教師全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)和黨中央、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒發(fā)的“雙減”文件精神，密切關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮新課程理念的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)引領(lǐng)、區(qū)域研修和資源共享的目標(biāo)，積極營(yíng)造輕松愉悅的師生互動(dòng)氛圍，優(yōu)化校本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐研究的雙豐收。

（二）研究緣起

普通高中教育要求教師自覺承擔(dān)“教書育人”的神圣使命，有的放矢地滿足學(xué)生的發(fā)展之需，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中語文新課程改革具有鮮明的時(shí)代性、人文性、基礎(chǔ)性和科學(xué)性，有利于教師積極參與探索提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)與教研活動(dòng)，有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

新課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵是課堂。隨著高中語文新課程改革的不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但部分教師流于形式的現(xiàn)狀在一定程度上阻礙了高效課堂的實(shí)施，不能真正解決“教什么”和“怎么教”等重要問題；同時(shí)，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些教師的本位意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、問題意識(shí)和反思意識(shí)等方面有待于完善與強(qiáng)化。

2006年秋季開始，廣東省全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，但高中語文課堂仍處于傳統(tǒng)教學(xué)的框架之內(nèi)，不適應(yīng)學(xué)生閱讀鑒賞水平與寫作能力的全面發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)改革過程中，許多一線教師面對(duì)不盡如人意的課堂模式感到忐忑不安，既沒有形成科學(xué)的共識(shí)，也不能找到踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效門徑。因此，呂四中學(xué)提出的“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂高地建設(shè)研究”的課題項(xiàng)目非常及時(shí)，期待圓滿完成課題研究任務(wù)。

（三）研究?jī)r(jià)值

本課題研究有利于促進(jìn)新課程理念下高中語文課堂高地建設(shè)的實(shí)踐，并為研討高中語文閱讀教學(xué)策略研究提供范例；有利于培養(yǎng)高中生語文閱讀鑒賞能力和寫作水平，拓寬其知識(shí)視野，并且增進(jìn)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在新課程改革背景下，高中語文課堂高地建設(shè)能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍性，不僅誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且讓相對(duì)低效的課堂模式遠(yuǎn)離大家的視野；同時(shí)，通過學(xué)生在課堂上的踴躍發(fā)言、共同探討閱讀收獲，拉近了師生之間的情感距離，提升了創(chuàng)新思維能力，卓有成效地實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的目標(biāo)。

在探索新課程理念下高中語文課堂高地建設(shè)的效途徑中，可以通過多方搭建展示平臺(tái)，由課內(nèi)向課外拓展、延伸，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更加廣闊的平臺(tái)，逐步形成閱讀與寫作雙贏的良好局面，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為推動(dòng)高中語文新課程改革提供科學(xué)而合理的研究依據(jù)，教師的教學(xué)與教研水平健康

發(fā)展。

（四）獨(dú)特之處

本課題研究從學(xué)生的求知需求出發(fā)，優(yōu)化外部條件的創(chuàng)設(shè)和調(diào)控，激勵(lì)學(xué)生全神貫注地參與自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，這不僅與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀念具有異曲同工之妙，而且與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念基本吻合，不斷提升學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力、自主探究能力和寫作素養(yǎng)。

新課程理念下高中語文課堂高地建設(shè)研究的落腳點(diǎn)是讓師生處于民主、平等、和諧、互助的情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分深度體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，也為啟東市高中語文高效課堂教學(xué)提供了范式。

本課題堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的觀點(diǎn)，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)和“減負(fù)、提質(zhì)”的精神，不斷優(yōu)化校本課程資源，課堂高地建設(shè)內(nèi)涵豐盈翔實(shí)，落實(shí)措施切實(shí)可行，構(gòu)筑了“呂四”特色的高中語文高效課堂大廈。

課堂既是課程改革的主陣地和教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)地，也是教師專業(yè)能力的表現(xiàn)場(chǎng)和教師職業(yè)生命的棲息地。2020年9月，江蘇省啟東市教師發(fā)展中心發(fā)出了《關(guān)于舉辦啟東市“課堂高地建設(shè)三年行動(dòng)”普惠鄉(xiāng)鎮(zhèn)行活動(dòng)的通知》，旨在順應(yīng)課堂教學(xué)改革新形勢(shì)新要求，聚焦和解決課改中的關(guān)鍵問題，推進(jìn)“啟潤(rùn)課堂”范式的有效落實(shí)。

二、新課程理念下高中語文課堂高地建設(shè)的實(shí)施策略

（一）更新教學(xué)理念，感悟朗讀教學(xué)的重要性

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)的重要性和必要性，在“課程目標(biāo)”“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”部分都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與朗讀的深遠(yuǎn)意義。

諸如新課標(biāo)針對(duì)人教版高中語文“閱讀與鑒賞”（必修課程）的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要求學(xué)生掌握普通話流暢地朗讀全文的基本要領(lǐng)，恰如其分地表達(dá)自己的閱讀體會(huì)和文本的思想情感，從語音、技巧和言語表達(dá)等層面提升閱讀鑒賞水平。”這不僅闡明朗讀教學(xué)既是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能的重要途徑，又是優(yōu)化學(xué)生語感能力的呈現(xiàn)方式。正如上海市特級(jí)教師錢夢(mèng)龍所言：“教師在語文教學(xué)中只有高地重視誦讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生提升語言感悟能力，不斷豐富寫作素材，為提高語文核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。”可見，提高語文朗讀教學(xué)是推動(dòng)課題高地建設(shè)的法寶，無論是字音、字形教學(xué)，還是文學(xué)鑒賞與評(píng)析過程，都需要學(xué)生通過朗讀提升語言理解與應(yīng)用的基本功。

（二）巧設(shè)愉悅情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞意象

高中語文詩詞教學(xué)不僅為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而且讓他們切身感悟作品所體現(xiàn)的意象和作者的情感，全方位把握詩詞的主旨與藝術(shù)特色。因此，教師在詩詞教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀鑒賞氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞意象、誘發(fā)情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，為高中語文詩詞教學(xué)營(yíng)造濃郁的合作探究氛圍提供了得天獨(dú)厚的條件。

例如，教師在教授古詩詞李煜的“虞美人”一課時(shí)，可以先打開多媒體課件展示描述南唐李煜生活片段的電影剪輯《虞美人》，讓學(xué)生一邊觀察，一邊思考，初步感悟作者思念故國的深切情懷；然后，讓學(xué)生在反復(fù)大聲誦讀“恰是一江春水向東流”詩句的基礎(chǔ)上，逐步體驗(yàn)作者作為階下囚無限懷念往昔瀟灑的生活以及面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)哀怨。

（三）堅(jiān)持因材施教，凸顯學(xué)生個(gè)性化閱讀特色

中外經(jīng)典文學(xué)作家描寫的人物形象栩栩如生，由于鑒賞者的角度不同，往往出現(xiàn)一萬個(gè)閱讀者的心目中擁有一萬個(gè)“唐吉坷德”。

閱讀學(xué)生獲取新知識(shí)的前提條件和主要途徑，由于每一個(gè)學(xué)生的智力潛能、身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等方面參差不齊，他們都以自己敏銳的眼光觀察大千世界，以獨(dú)特的觀點(diǎn)理解社會(huì)現(xiàn)象，心中萌發(fā)的情感體驗(yàn)各有千秋。所以，學(xué)生參與閱讀就是一個(gè)充滿個(gè)性化的創(chuàng)新過程，教師務(wù)必全方位理解與尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，才能圓滿完成個(gè)性化的閱讀任務(wù)。

（四）加強(qiáng)德育滲透，自覺履行“育人”的重任

學(xué)校德育承擔(dān)著塑造學(xué)生人格的歷史使命，作為一名語文教師，必須緊扣三維教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)德育的滲透，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。古人曰： “文因道存，道以文顯”，高中語文教材所選的記敘文、議論文和說明文，都蘊(yùn)含人生理想、政治信念、社會(huì)哲學(xué)、道德情操等德育成分，教師一定要挖掘德育資源，為陶冶學(xué)生的道德情操服務(wù)。

縱觀高中語文教材，必修與必修內(nèi)容都蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，濃縮著愛國者無私高尚的情操，積淀著人間真摯的情感，教師在課堂上必須把握兩大環(huán)節(jié)。

1.挖掘文本資源，靈活滲透品德教育

本校的生源來自全市各地，大部分學(xué)生來自農(nóng)村或者城鄉(xiāng)結(jié)合部，他們的父母常年在外打工，家庭教育比較缺乏，自律性也不足，有些學(xué)生在雙休日、寒暑假喜歡出入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等場(chǎng)所，課堂紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。因此，對(duì)這些學(xué)生開展遵紀(jì)守法、艱苦奮斗、懂得感恩等養(yǎng)成教育至關(guān)重要。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李密的“陳情表”時(shí)，就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文本作者盡孝的赤子之心；在講授歸有光的“項(xiàng)脊軒志”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解文中表現(xiàn)出來的至情至性，先采取形象感染和感情陶冶的方法培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。然后，鼓勵(lì)學(xué)生找到自身的不足之處，并相互交流改正措施，從而發(fā)揮德育滲透的優(yōu)勢(shì)，輕松達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

2.緊扣重點(diǎn)語句，加強(qiáng)課堂道德教育

學(xué)生閱讀佳作既要把握整體脈絡(luò)，又要瞄準(zhǔn)關(guān)鍵語句進(jìn)行深度道德感悟。

例如，筆者在教授“記念劉和珍君”一文時(shí)，先要求學(xué)生在書本上圈畫“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”。然后讓學(xué)生初步理解“真的猛士”泛指“真正勇猛的革命者”。接著，以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下問題：（1）他們?yōu)槭裁词前凑吆托腋Ｕ撸浚?）產(chǎn)生這一矛盾結(jié)局的原因是什么？通過大家暢所欲言的分析和總結(jié)，最終形成了共識(shí)：英勇的革命者充滿了正義感和不屈不撓的意志，他們對(duì)當(dāng)時(shí)的反動(dòng)統(tǒng)治懷著滿腔的仇恨，面對(duì)犧牲者的鮮血無所畏懼，化悲痛為力量，前仆后繼，為推翻慘無人道的反動(dòng)統(tǒng)治浴血奮戰(zhàn)。總之，他們既是哀痛者——為國家、民族的前途和人民悲慘的命運(yùn)而哀痛，也是幸福者——為自己能投身于正義斗爭(zhēng)而感到無比幸福。

新課程理念下高中語文課堂高地建設(shè)研究是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，但愿大家八仙過海、各顯神通，深刻領(lǐng)會(huì)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂高地建設(shè)的核心所在，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，自覺履行“教書育人”的神圣使命，從學(xué)生的求知需要出發(fā)，努力開創(chuàng)“減負(fù)、提質(zhì)”的良好局面，為搞好高中語文課堂高地建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。